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los colores

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los colores

  1. 1. l. lanzamos idas El mundo está lleno de colores. Nos para- mos u observados y nos hacemos preguntas: 0 ¿Grintos colores hay’! Ejemplos de objetos de cobras. 0 ¿Qué colores nos gustan más y menos’? v ¿Habéb visto colores en algún crislal o en el ciclo? ¿Qué es cl arco it's? ¿Qué son los colores? ¿Hay colores cn ln oscuridad’? ¿Qué pasa cuando se mezclan los colores? 2. Proponemos cepcricnciu Para responder a estas preguntas, ¿que podemos hacer? Algunas de estas experien- cias pueden ser: - Hacer elamo iris en el aula, - hrlezclar colores de muchas maneras - Hacer haces de colores y jugar con ellas. los niños y nïns pueden proponer otros jregos y experiencias que se les ocurran. 3. Preparan»: espacio y materiales Para rerrliur todo esto, necesinmos: 0 Un prisma trhngular transparente. ' (Ianulina, Hptes, lémpens. tintas, tintes, tijeras. pinceles y cuentagotns. - Peonzar. o Botes de cristal o pláslto. o ¡‘vente de Irz, linternas ypmyector de d'u- posiivirs. - Films de papel celofán o de vidrio (de los que sc usan en lámparas o vidrieras. LOS COLORES’ las actividades que se proponen a continuación pretenden acercar a los niños a un mayor conocimiento de los colores a través de juegos con La luz. con tintes y pinturas. con prismas y espejos. .. Juegos y experiencias que panhïin siempre de la observación (¿Quintas colores hay? ) y de L1 refle- xión (¿Qué son los colores? ) pam con- tlnuar con la experimentación. L1 obtención dc datos y conclusiones. los colores es un tema particularmen- te atractivo y estimulante en su ver- tiente plástica. visual y manrpulatira. pero con ciena complejidad concep- tual. Por ello estas experiencias deben servir sobre todo para el acercamiento lúdico yexperiencrlrly para que nazca en los niños lr curiosidad y Lv motiva- ción hacia un tema lan complejo y apasionante. 4. Acum»: - ‘¡hemos a clase objetos de colores y plan- teamos ideas pura discuti’ entre todos. o Recogemos hs respuestas y propone- mos acciones. - Seguimos elPaso a paso dejando campo abirno u todas hs activiladcs y discuss)- nes que puedan surgi de los niños. s. ¿Qué lu ocurrido? ¿Cuántos colores hemos visto? o ¿Hay colores en h oscuridad? ¿Rar qué’! - ¿Qué ocurre cuando h luz para por el prisma? - ¿Cuántos colores tiene el arco "It? - N mezchr colones. ¿que ocurre? - ¿Qué color sale al mezclar Iémpera mja. ¡marih y azul‘! v ¿Cómo se ve cldisco de h peonza silo pintamos de amarilo. rojo y azul? o ¿De qué color se ve un jersey rojo fuer- te si se ilrmlnn con luz azul? ° ¿Qué color es más bonito? ¿A todos nos gustan los mismos colores? 6. Seamos conclusiones - Lt hz contiene todos los colores. o Algunos colores salen mezclando otros. o Hay Irces dc destinos colores. - El color de hs cosas depende de la luz que los ilumira. - El color que sale sumando tintas o lápl ces es distirto del de las peonms. - Unos colores nos gusten más que otros (pero sobre qué color es más bonio. seguramente no nos pondremos de acuenlol E: deci; podemos sacar conch- siones sobre unas cosas y no sobre otras.
  2. 2. Paso a paso: Los colores Con internas y papel de celofan hacemos luces de colores y jugamos a «Veo veo» con ellos. Hacemos el areo ¡is en el aula. Para ello des- componemos un rayo de sol con cl pris- ma aprovechando una nendija de la persiana o haciéndola en una cartulina. Hoyectamos el arco iria sobre un papel blanco. observamos. ¡[a liz tiene todos los colores! ¿Qué pasará si juntamos todos los colores? Superponemos colores diferentes con lápices. Meachmos témperas o tintes dilryéndohs en agua. Superponemos papeles de celofin de distin- tos colores en k ventana. lkgbrramos los rtsulados. Recortamos discos de cartulira y pintamos varios sectores de dktintos colores. los colo- camos sobre hs peonzas y los hacemos girar. observamos lo que pasa y lo regbtramos. En este paso procuramos mezchr los mismos colores que en el anterior. luminamos objetos de color con luces de dis- tirros colores. Es mejor usar un proyector de diaposiivas con filros (porque da una luz mucho más intensa que hs lintemas) y oscu- recer lo mas posible el aula. Anotamos h que vemos. sacamos conchrsiones. (‘omo en todo el pro- ceso ocurren demasiadas cosas. puede ser conveniente ir discutbndo los resultados y sacando concltsiones a lo largo de los pasos anteriores.
  3. 3. l. Lanzamos ideas El agua no tiene color ni sabor. Pero puede tenerlo si se mezcla con otras cosas. Obser vamos‘ - ¿Cómo cs el agua? ¿A qué sabe’? ¿A que huele’? ¿De qué color es? - Yel agua de mar. ¿a que sabe‘? ¿Por qué. ” - Ejemplos de otros líquidos. - E1 qué se diferencian del agua respecto a su sabor. color y olor. - El zumo de naranja. ¿es agua? - ¿Por qué los charcos son marrones‘? - ¿Qué cosas pueden mezclar con agua‘? - ¿Qué cosas sc pueden separar? - ¿Podemos ntezelar cosas que no son líqui- das. por ejemplo arena o corcho“ ¿Qué ocurre entonces‘? Z. Proponemos exPcPicnCiaS Proponemos ahora hacer mezclas. ¿Qué mez- clas podemos hacer cun agua‘? Para ello podemos utilizar lémperas. pigmentos ali- menticios. cacao. aceie. sttL azúcar. harina. scrrin de madera. arena. piedrecitas. etc. 3. Yreparamos espacio y materiales Para realizar estas experieneizrs. creamos un espacio CSPCCIÏICO con mesas cómodas. Materiales: r Dos barreños grandes. - Recipientes de pláslim transparentes de dktínlos tamaños y fonnas. r Tonos de plástico suficientes para ¡calmar las diwtintas ntezclas. r Probetas para medir líquidos. El agua no tiene color ni sabor. Fhdemns dtírselos. ¿Con qué? las experiencias que se pmponen u conti- nuacíón pretenden acercan: los niños alconocimícnlo de los lijuídosy algu- nas sustancias snluhles, para com- prender sus diferencias y semejanzas. También realizaremos mezclas con algunos elementos sólidos- como arena. piedras, corcho. cun; incluso las podremos separar con distintos procedimientos. - Bnbudos. manguera. filtros de care y cola- dores. - Sustancias para mezclar: su]. ‘azúcar. cacao. hehe. aceite. pimentón. cobranles alimentisios. arena. ptdras. harina. barro. plastilina. cut. y todo aquello que u los niños se hs ocurra mezchr. 4. Actuamos A Apnnechando la presencia del agua por algún acontecimiento de h vida coliliat- na. planteamos saber algo más‘ sobre ella y lanzamos las ideas. lkcogemos sus uponacbnes destacando los aspcclos más interesantes pura trabajar con ellos. - Proponemos buscar in fonnución sobre el agua. Para comprobar esta infonnttción hacemos experimentos con el agua. - hallamos mezclas siguiendo elPasn .1 p.150. - Tratamos de aplicar lo aprendido con una merienda de los colores. B menú puede ser: batidos. zumos. caramelo con almendras. palomitas de maíz de colores. S. ¿Qué ha ocurrido? - ¿Qué ha ocurrido cuando hemos mez- cludo el agua con el nccilci‘ ¿Se mez- clan o no‘? ¿Por qué‘! - ¿Qué ha pasado cuundo hemos mez- clado la arena, la harina. etcï. ’ - Comprobar las diferencias en el cobr y el sabor de bs liquiios cuando se mez- clan con otras sustancias. Por ejempb. el agua con la saL con el azúcar. la leche con el uzúcan con la sal. .. B acei- te. etc. - ¿Se puede separar lo que hemos mez- clado? ¿Qué cs lo que se puede separar y lo que no? ¿Por que‘! ¿lnlluyen las cantidades‘? G. sacamos conclusiones - Hay cosas que desaparecen en el agua y otras no. - Podemos dar al agua sabor y color con ulrus Cosas, - Elaboramos el Islam de las muelas de la clase.
  4. 4. ., w 993o 2 paso: n-ss :7._‘¿es, c1| ¿‘ns Rcalinmos una asamblea con los niños para lanzar las ideas. Recogcmos y representamos las ideas previas, las predkciones. hs aporta» ciones de los niños y la profesora. (Dibujos, grabaciones. escrito por h maestra. ..) Y manos a la obra”. Proponemos acciones con el agua y los male- riahs seleccionados (les pedimos predicciones de Io que vn a ncuITír): - Meïchmos agua con aceite. sal y harina. Pcmovemos, agiïamos y dejamos reposar. Ponemos cada muela en su tarro con la fórmula. Mczclamos agua. accilc, miel. .. Dejamos reposar. Metal-amos arena con bolitas de cor- cho. barm. BITDI. “ Amasamos, revolvcmns. cxtendemos. Bitguelamos los conlcnidos. Mu- clamos pinturas de colores. Añadimos agua a las lémpcras, Cnnservamos los resultados. A partir de los resultados anrerbres inlmduci- mos variaciones en la cantüad. Rmemos igualcantidad de agua con más o menos can- tidades de aceite. sal. .. ¿Qué pasa? ¿Qué vemos‘? ¿Qué diferencias hay? 5 6 Dejamos pasar un período de tiempo. ¿Qué lui pasado con las muelas qu»: hemos hecho‘! ¿Qué vemos’! ¿Qué diferencias hay’? Aplicamos calor o frio. ¿Qué pasa’? Comparamos las dislinlas melaclas. Con todos n en pequeños grupos estudiamos las scmc— jamas y diferencias entre: - Mcrclas de sustancias líquidas. - Mezclas de sustancias sólidas. - Meachsc mixlas. hlcntamos separar las sustancias mezcladas. ¿Se pueden separar? ¿Cómo? Procedimien- tos: colar. secar. dccanlar. filtrar. echar agua.
  5. 5. t. Lanzan»: ideas Después de hacemos con algunas pokas de diferentes tamaños, hs enseñamos en h chse y comentamos: - ¿Para qué sirven las poleas? o ¿Qué podemos hacer con ellas‘! - Pensar situaciones de la vida diaria eu las que se utilicen. - ¿Cómo se suben los hdrillos cuando se hace una casa? - En el tendedero de ropa ¿que hay que hacer para que se mueva la cuerda? - ¿Se puede subir un cubo de agua tirando de una cuerda hacia abajo’! 2. Proponemos esperiencia: o subi una piedra en un cubo con ayuda de la polea. - subi una piedra en un cubo con la polea. pero ayudado ahora de otro cubo con agua. - Hacer un sistema de dos pohas para mover un vagón por un cabi: (teleférico). 3. Preparan»: espacio y materiales Dos mesas separadas dos o mis metros. Dos poleas de tendedero que atornillamos a dos bloques de madera. - Sujetamos los bloques con mordalas de carpintero. Pteparamos: cuerda, cubitos de playa pe- quenos, jarra. barrenos y piedras. LAS POLEAS las actividades que se proponen a continuación tienen como objetivo introducir en el conocimiento de hs máquinas y Ia tecnología. las máqui- nas ayudan a hacer los trabajos con más finalidad. Tienen "mfinidad de utili- dades en nuestra vida dana. En L1 clase proponemos usar poleas para construir una noria de agua y un telc- fiírico. 4- Acum»: 0 Presentamos a bs niños y nïtas varias objetos que sean una miquiia o que h contengan: cascanueces. cortahuevos. batilora Veja, unas pulsas. reloj de cuerda vkjo. .. hkiamos un diálogo sobre hs máquinas: que‘ son. para que’ sirven. cómo se mueven. qué máquinas conocen. .. Motamos todo lo que dken. - Buscamos información. incluso la parti- cipación de un experto, veamos una carpintería. .. Conocemos algo más sobre la mecánka. 0 Aplicamos lo aprendido y construimos un juguete que funcione con poleas sigukndo el Paso a paso. hacernos un taller de máquinas viejas: montamos y desmontamos piezas. s. ¿Qué ha ocurrido? ¿Sube la piedra si echamos poca agua’! ° ¿Sube siempre con igual velocidad? - ¿Se puede subi h piedra tirando hacia abajo’! - ¿Qué pesa más: el cubo que sube o el que baja? - Regktra todo lo que pasa. 6- sacarnos conclusiones - E cubo que pesa más tira del otro hacia arrba. ° Bque mas pesa siempre va hacia abajo. ° Moviendo una cosa en un siio conse- guimos mover otra en otro ligar: o las poleas sirven para transportar cosas y personas.
  6. 6. tí’ Paso 2 peso: Atornilkimos las dos poleas dc tendedero‘ con una distancia entre ellas de IS cm, al canto de una tabla de madera de unos 3 cm de gmsot Sujctamos la tabla a una mesa con mordams de carpintero. Pasamos una cuerda por ambas poleas y ata- mos a cada lado un cubito pequeño de playa. Cargamos h ptdrzi en clcubn del suelo y pre- guntamos cómo podremos subirlo. Echamos agua cn cl otro hasta que suba la piedra. L1 quitamos y vaciamos el agua en el harreño. lkpctimos. los dejamos actuar iitcrviniendo con preguntas ylo sugerencias sien necesario. Hacemos todas las variantes posibbs: con poca y mucha agua en clcubo: intercambian- do hs funciones dc los cubos para subir pie- dras: colocando piedras en ambos. etc. Ikgistramos los datos y sacamos conclusiones. nes poleas (‘nnstruimos un vagón con una caja de canon o madera pintando las puenas y ventanas. Montamos ahora las mismas poleas de tende- dero. pero esta ver cada una en una tabla dife- rente sarta con mordazas de carpintero a una mesa. Colocamos una cuerda por medio del vagón de cartón y la pasamos por las poleas de modo que quede un sistema cerrado. Pneguntamos por las distintas formas de mover el teleférico. Podremos hacerlo tirando directamente de la cuerda. tirando dc una segunda cuerda que pasa por las poleas, como cl ricldc una conina, o añadiendo una manivela a la polen. Seguimos sus iniciativas y registramos los resultados. Discutimns todo lo que se ha hecho. ¿Qué más cosas se podrían hacer‘?
  7. 7. L Lanzan": ideas 0 ¿Qué es el papel? 0 ¿Yel cartón‘? 0 ¿Qué diferencias hay entre la hoja de unn llanta. una cartulina. una cartón y un rollo de papel higñnko? v ¿El papeles sismpre del mismo cohr? 0 ¿De qué está hecho‘! (Mencionnr la ma- dera. ) 0 ¿Podemos nosotros fabrtar papel? 0 ¿Qué hacemos con el papel usado‘! - ¿Hay en el barrio contenedores de papel usado‘? 2- Proponcmo: cspcriflldu - Fabricar papel reciclado. - Hacer juguetes con papel y cartón usado. 3. Yupampos espacio y ¡nutrida Ncccsiamos una mesa en h que coloque- mns los materiales. a vzr posible sigutndo h secuencia de la Iiahricación delpapel y sobre esta receta: - Aproximadamente l00 g de papel. canon o periódicos (unas 20 hojas). 2 jarras de püstico. I2 Ide agua templada. 4 cucharadas de cola de carpintero. l haneflo de plástico grande y varios pe- queños. Times (animas. témperas, eta). Batidora o molinillo de cafe viejo. Bastidor o cedazo (de unos 30 x 20 cm). Helrno. REGIGLAR PAPEL El reciclaje de papel es una experien- cfit útil (podemos emplear el papel usado para escribir)‘ dibujar en clase). pero también divertida. Además. esm- mas con ello lbmenrando la conserva- ción de los árboles y bosques. - Prensa de hojas. ‘también dos planchas de madera con un peso encima. El rincón de h experiencia se puede ambienlar con ¡nativos rehcbnados con el reciclaje: pósters. dibujos. importancia del bosque. etc. 4- ÁCbumOS - Planteamos a toda la clase la utiización del papelen elaula y en ¡a vida diaria a través de un dñlogo en el que dkcuti- mos las ideas lanzadas. - Recogemos las respuestas mediante dbujos de los ninos. anotaciones del educador. .. Buscamos más ‘nformación. - lkcichmos papel siguiendo el Paso a paso. 3 ¿Qué ha «mia»? ¿Qué ha pasado con los Imcios de paper. ’ - ¿Qué ha pasado con las letras y los dbujos? - ¿Cómo se ha quedado el agua? - ¿Para qué sirve la prensa? - ¿Cómo cambn de un día para otro? 6. Saturio: conclusiones - Podemos evitar cortar árboles para hacer papel - El papel usado sive para hacer papel nuevo. - Debemos separar el papel de la basura para reciclado. - ¿Qué otras cosas se pueden reciclar‘! (Ví- drio. latas. plásticos y materia orgánica. ) - Escriainos el libro del papel reciclado para la hiclioteca del aula.
  8. 8. ‘Paso 9 paso: "Ïzrïicïlgp 09.32] ‘Tfaemos papel usado dc las casas. de una imprenta cercana, de las otras clases” (pre vinmcntc cn la clase puede haber unn pape- lera sólo para pnpelusado). Es mejor elpapel de periódico. foürtsz. (No utilizar papel sali- nado) Clasificamos el papel traído: periódico. cartuli- na. folios. .. (incluso podemos comentar para qué ha servido). Wzmos las diferencian y guar- damos muestras de las distintas clases de papel que tenemos y las que vamos a utilizar. En clbarreñn. con ios 12 ldc agua templada. echamos los l00 g de papeleo trocitos muy pequeños. moviéndoln con las manos de vez en cuando. m ll -= ‘:— il introducimos cn cl barreño cl bastidor o cl cedazo, mmriéndok) para distribuir bien h masa. Lo sacamos y dejamos unos instantes que eSClllTll. pjn! Cuanto mayor sea la canti- dad de pasta. mayor será el gmsor dela hoja de papel. Cnlocamos sobre lu pasta un fieltro. dándole la vuelta con cuidado y retirando cl bastidor para que quede el papel sobre el Iieltm. Apüamos las láminas de fieltro con la pasta, una encima de otra, y las colocamos dentro de la prensa o entre las dos planchas de madera. las prensamrts. para escurrir el agua. -—r f; con bs lomillos de la prensa o con algún “ peso puesto encima. Dejamos reposar un rato para que maccre (si Al día siguiente abrimos lu prensa y quitarnos se desea se puede continuar aldía siguiente). los (clima, ¡’R-nomas una hoja de papel? C0" ¡H ¡’SIMON mcldflmtïi bÍNI 111 PIS“! )' a , ¡ r ‘ Recortamos los bordes. igualamos elmmuño. añadirnos las 4 cucharadas de cola. Podemos separar en baneños pequeños la pasta para lcñirki de distintos colores. dejando una sin teñir para poder comparar. chsmcatnos por colores.

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