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ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES DE ALICANTE 2017
licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-Compart...
índice
1. ¿Quiénes somos?
2. Justificación del proyecto
3. Objetivos y Competencias trabajadas
4. Metodología
4.1 Recursos...
1. ¿QUIÉNES
SOMOS?
SECCIÓ IES PARE ARQUES
C/ COMARCA, 1
03810 BENILLOBA (ALACANT)
TFN: 96 551 70 05 FAX: 96 551 70 01
correu-e: 03015041@edu....
Compartimos edifico
con…
VIRGEN DE LOS DOLORES COL·LEGI D’EDUCACIÓ
INFANTIL I PRIMÀRIA
Educación: Infantil, Primaria,
Cent...
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
ESO
•14 chicas
•14 chicos
28
alumn@s
2º ESO
3º ESO4º ESO
1º ESO
16
Docentes
ESO
2º
ESO
3º ESO
1º
ESO
Hemos trabajado con…
CONTEXTO
MODELO EDUCATIVO
DEL CENTRO
https://www.youtube.com/watch?v=Op3bTi25qPs
Compartimos proyectos educativos….
trabajamos inter-niveles e inter-etapas
2. JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
el potencial creativo debe ser la principal
preocupación para los educadores (Runco,2008)
JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
….aprendemos durante toda nuestra vida ya que nuestro cerebro goza
de una plasticidad ininterrumpida, no dejamos de ser cr...
¿Qué es ser
creativo?
En Música de forma tradicional….
En España la Música fue establecida como obligatoria en la educación obligatoria
por la reforma de la LOGSE partiendo de u...
“La creación musical suele ser una asignatura pendiente en la mayoría
de las programaciones escolares, centradas más en la...
Componer es una actividad obligatoria en el Plan Nacional de
Estudios en Música para Inglaterra y de Gales (Odam,2009)
La UNESCO señala de la importancia en la
adquisición de competencias digitales en los
alumn@s y docentes para poder afront...
La Música siempre
asociada a la Ciencia y
a la Tecnología …
cambios tecnológicos
Estudio de la Acústica
Construcción de instrumentos
Creamos con las TIC sin grandes
conocimientos musicales
Nuestro reto
Nuestra idea
Creatividad
Creatividad
musical y TIC
Creatividad
y TIC
TIC en el
campo
educativo
Composición musical
Forma tradicional
Forma actual
¿algo nuevo?,¿nuevos estilos de
aprendizaje?....así nos veíamos ya
hace unos años
3. OBJETIVOS Y
COMPETENCIAS
TRABAJADAS
MÚSICA Y TIC:
TRABAJANDO LA
CREATIVIDAD
Nuestro propósito
Desarrollar estrategias para favorecer
la creatividad
OBJETIVOS
...
Trabajar y desarrollar los cuatro niveles o indicadores de
creatividad del test de expresión figurada de Torrance
mediante...
Aprender de forma fácil y divertida
Trabajar una creatividad guiada /
Trabajar una creatividad libre
Crear un clima de con...
4. METODOLOGÍA
4.1 Recursos y materiales
4.2 Plan de trabajo
Nuestra
herramienta
Con
RECURSOS Y
MATERIALES
…podemos trabajar con
diferentes dispositivos
…editamos, creamos, importamos y
exportamos a pdf, a audio
waw,mp3, a MIDI, etc.
…escuchamos y visualizamos nuestras
composiciones en tiempo real
Nuestro espacio
PLAN DE
TRABAJO
Presentamos las actividades por
niveles… a modo de juego
La creatividad es la inteligencia divirtiéndose
A...
Desarrollamos nuestra
actividades a partir de la
técnica creativa SCAMPER de
Bob Eberle, adaptándolas a las
necesidades de...
SCAMPER Actividades musicales con musescore
Sustituir Cambiar figuras, alturas,alteraciones, tempo, instrumentos, de forma...
un breve ejemplo…entregamos una
propuesta…Actividad 1 cambiar
altura
https://youtu.be/-cEeIcgsmhU
…compartimos
…analizamos
…guardamos
5. ASPECTOS
INNOVADORES
Nuestra “novedad”…trabajar la creatividad
compositiva musical sobre partitura y sonido a la vez
6. NUESTRAS
CONCLUSIONES
Conclusiones Como señala Runco (2008) la creatividad es algo que
podemos encontrar en todos los niños, no sólo en los
supe...
Hemos podido apreciar que los alum@s han estado
motivados y han podido trabajar la composición musical de
forma prácticame...
La experiencia ha sido muy positiva en todos los aspectos,
nos preparamos para seguir……..
7. REFERENCIAS
Blakemore, S. J., & Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro: las claves para la educación. Ariel.
Eberle, B. (1996). Sca...
da siempre lo mejor de
ti y lo mejor vendrá
Teresa de Calcuta
Presentación DIM-EDU Eugenio Fabra-Brell ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES DE ALICANTE   miércoles 27 de septiembr...
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Presentación DIM-EDU Eugenio Fabra-Brell ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES DE ALICANTE miércoles 27 de septiembre de 2017, en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante

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Presentación DIM-EDU Eugenio Fabra-Brell ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES DE ALICANTE miércoles 27 de septiembre de 2017, en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante

  1. 1. ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES DE ALICANTE 2017 licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional Eugenio Fabra-Brell Investigación en Tecnología Digital Aplicada a la Educación Musical +TIC+CREATIVIDAD Una experiencia en el aula de Música PROYECTO LABORATORIO MUSICAL
  2. 2. índice 1. ¿Quiénes somos? 2. Justificación del proyecto 3. Objetivos y Competencias trabajadas 4. Metodología 4.1 Recursos y materiales 4.2 Plan de trabajo 5. Aspectos “innovadores” 6. Nuestras conclusiones 7. Referencias
  3. 3. 1. ¿QUIÉNES SOMOS?
  4. 4. SECCIÓ IES PARE ARQUES C/ COMARCA, 1 03810 BENILLOBA (ALACANT) TFN: 96 551 70 05 FAX: 96 551 70 01 correu-e: 03015041@edu.gva.es PRESENTACIÓN DEL CENTRO
  5. 5. Compartimos edifico con… VIRGEN DE LOS DOLORES COL·LEGI D’EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA Educación: Infantil, Primaria, Centro Público Teléfono: 965517001 / Fax: Dirección: CL LA COMARCA 1 3810 BENILLOBA, Alicante
  6. 6. 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO ESO
  7. 7. •14 chicas •14 chicos 28 alumn@s 2º ESO 3º ESO4º ESO 1º ESO
  8. 8. 16 Docentes ESO
  9. 9. 2º ESO 3º ESO 1º ESO Hemos trabajado con…
  10. 10. CONTEXTO
  11. 11. MODELO EDUCATIVO DEL CENTRO https://www.youtube.com/watch?v=Op3bTi25qPs
  12. 12. Compartimos proyectos educativos…. trabajamos inter-niveles e inter-etapas
  13. 13. 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
  14. 14. el potencial creativo debe ser la principal preocupación para los educadores (Runco,2008) JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
  15. 15. ….aprendemos durante toda nuestra vida ya que nuestro cerebro goza de una plasticidad ininterrumpida, no dejamos de ser creativos. (Blakemore & Frith,2007)
  16. 16. ¿Qué es ser creativo?
  17. 17. En Música de forma tradicional….
  18. 18. En España la Música fue establecida como obligatoria en la educación obligatoria por la reforma de la LOGSE partiendo de un modelo constructivista, pero con la contra-reforma de 2002 LOCE, los contenidos se restringieron y abordaron de una manera enciclopedista que hizo que se ignoraran los auténticos procedimientos musicales, tales como la realización o componer (Rusinek,2007).
  19. 19. “La creación musical suele ser una asignatura pendiente en la mayoría de las programaciones escolares, centradas más en la interpretación y la audición que en la improvisación, la elaboración de arreglos o la composición musical, consideradas tradicionalmente como actividades complejas, reservadas solo a músicos profesionales”(Hayes, 2010, p.110 )
  20. 20. Componer es una actividad obligatoria en el Plan Nacional de Estudios en Música para Inglaterra y de Gales (Odam,2009)
  21. 21. La UNESCO señala de la importancia en la adquisición de competencias digitales en los alumn@s y docentes para poder afrontar los nuevos retos que nos plantea la conocida como sociedad de la información y del conocimiento La UNESCO señala que las TIC pueden ayudar a los estudiantes a ser entre otras cosas usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/EstandaresDocentesUnesco
  22. 22. La Música siempre asociada a la Ciencia y a la Tecnología … cambios tecnológicos
  23. 23. Estudio de la Acústica Construcción de instrumentos
  24. 24. Creamos con las TIC sin grandes conocimientos musicales Nuestro reto
  25. 25. Nuestra idea Creatividad Creatividad musical y TIC Creatividad y TIC TIC en el campo educativo
  26. 26. Composición musical Forma tradicional Forma actual
  27. 27. ¿algo nuevo?,¿nuevos estilos de aprendizaje?....así nos veíamos ya hace unos años
  28. 28. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS TRABAJADAS
  29. 29. MÚSICA Y TIC: TRABAJANDO LA CREATIVIDAD Nuestro propósito Desarrollar estrategias para favorecer la creatividad OBJETIVOS GENERALES
  30. 30. Trabajar y desarrollar los cuatro niveles o indicadores de creatividad del test de expresión figurada de Torrance mediante el lenguaje musical: 1. FLUIDEZ 2. FLEXIBILIDAD 3. ELABORACIÓN 4. ORIGINALIDAD Aprender con las TIC: saber manejar software de lectoescritura musical Trabajar los elementos de la lectoescritura musical (ALTURA, INTENSIDAD, DURACIÓN Y TIMBRE) de forma creativa y con software de lectoescritura musical COMPETENCIAS TRABAJADAS: 1. LINGÜÍSTICA, 2. SOCIAL Y CÍVICA, 3. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES, 4. APRENDER A APRENDER , 5. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR, 6. DIGITAL, 7. MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  31. 31. Aprender de forma fácil y divertida Trabajar una creatividad guiada / Trabajar una creatividad libre Crear un clima de confianza y libertad que favorezca la creatividad Convertir al alumn@ en centro del aprendizaje Desarrollar la autonomía en el aprendizaje COMPETENCIAS TRABAJADAS: 1. LINGÜÍSTICA, 2. SOCIAL Y CÍVICA, 3. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES, 4. APRENDER A APRENDER , 5. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR, 6. DIGITAL, 7. MATEMÁTICA ,CIENCIA Y TECNOLOGÍA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  32. 32. 4. METODOLOGÍA 4.1 Recursos y materiales 4.2 Plan de trabajo
  33. 33. Nuestra herramienta Con RECURSOS Y MATERIALES
  34. 34. …podemos trabajar con diferentes dispositivos
  35. 35. …editamos, creamos, importamos y exportamos a pdf, a audio waw,mp3, a MIDI, etc.
  36. 36. …escuchamos y visualizamos nuestras composiciones en tiempo real
  37. 37. Nuestro espacio
  38. 38. PLAN DE TRABAJO Presentamos las actividades por niveles… a modo de juego La creatividad es la inteligencia divirtiéndose Albert Einstein
  39. 39. Desarrollamos nuestra actividades a partir de la técnica creativa SCAMPER de Bob Eberle, adaptándolas a las necesidades del lenguaje musical
  40. 40. SCAMPER Actividades musicales con musescore Sustituir Cambiar figuras, alturas,alteraciones, tempo, instrumentos, de forma parcial o total… Combinar Añadir texto o letra a la notación musical. Combinar o exportar en diferentes archivos el resultado (exportar en pdf, waw, mp3, midi, etc)… Adaptar Cambiar tonalidad, acordes, instrumentos a necesidades propias de una composición… Modificar Cambiar el diseño de la partitura, presentarla en tamaño más grande, más pequeño, más pentagramas , menos pentagramas… Proponer Dejar compases en blanco para improvisación, añadir texto indicativo de expresión… Eliminar Eliminar compases, voces, instrumentos… Reordenar Cambiar el orden de los compases, el tempo, alteraciones … Ejemplos actividades musicales con musecore basadas en técnica creativa SCAMPER © Fabra-Brell
  41. 41. un breve ejemplo…entregamos una propuesta…Actividad 1 cambiar altura
  42. 42. https://youtu.be/-cEeIcgsmhU
  43. 43. …compartimos
  44. 44. …analizamos …guardamos
  45. 45. 5. ASPECTOS INNOVADORES
  46. 46. Nuestra “novedad”…trabajar la creatividad compositiva musical sobre partitura y sonido a la vez
  47. 47. 6. NUESTRAS CONCLUSIONES
  48. 48. Conclusiones Como señala Runco (2008) la creatividad es algo que podemos encontrar en todos los niños, no sólo en los superdotados o altamente inteligentes.
  49. 49. Hemos podido apreciar que los alum@s han estado motivados y han podido trabajar la composición musical de forma prácticamente autónoma con musescore
  50. 50. La experiencia ha sido muy positiva en todos los aspectos, nos preparamos para seguir……..
  51. 51. 7. REFERENCIAS
  52. 52. Blakemore, S. J., & Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro: las claves para la educación. Ariel. Eberle, B. (1996). Scamper on: Games for imagination development. Prufrock Press Inc.. Glover, J. (2004). Niños compositores (4 a 14 años): Joanna Glover;[de la traducción, Orlando Musumeci]. Graó. Gustems, J., & Calderón, C. (2013). La investigación en creatividad: modelos teóricos, evaluación y propuestas para su desarrollo. Creatividad y Educación Musical: actualizaciones y contextos, J. Gustems (editor). Barcelona: Dinsic, 6-15. Hayes, A. G. (2010). La composición musical como construcción: herramientas para la creación y la difusión musical en Internet. REVISTA IBERO- AMERICANA DE EDUCAÇÃO, (52), 109-125. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3157569 Odam, G. (2000). Teaching composing in secondary schools: the creative dream. British Journal of Music Education, 17(02), 109-127. Recuperado de: https://goo.gl/TFd7VY] Runco, M. A. (2008). Creativity and Education. New Horizons in Education,56(1), n1. Recuperado de: http://eric.ed.gov/?id=EJ832901] Rusinek, G. (2007). Students’ perspectives in a collaborative composition project at a Spanish secondary school. Music Education Research, 9(3), 323-335. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1080/14613800701587670] Sánchez, M. D. P., Martínez, O. L., & García, C. F. (2003). La creatividad en el contexto escolar: Estrategias para favorecerla. Ediciones Pirámide. REFERENCIAS
  53. 53. da siempre lo mejor de ti y lo mejor vendrá Teresa de Calcuta

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