臺北市興雅國中      林淑媛   Chere Lin 專題式的英語學習 Project-Based EFL Learning
<ul><li>教學經驗分享 </li></ul><ul><li>PBL  概念 </li></ul><ul><li>其他實例 </li></ul><ul><li>教學挑戰 </li></ul><ul><li>我的建議 </li></ul>專題...
教學經驗分享 -- My School, Your School-- 專題式的英語學習
<ul><li>加入  IEARN  會員 </li></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul><ul><li>班級經營 </li></ul><ul><li>設備安排 </li></ul><ul><li>教學歷程 </li></u...
<ul><li>加入  IEARN  會員 </li></ul><ul><li>由老師領導,申請一個共用的 email 帳號 </li></ul><ul><li>申請加入會員 </li></ul><ul><li>在 IEARN 裡填寫班級基本資...
<ul><li>加入  IEARN  會員 </li></ul><ul><li>申請加入會員  http://iearn.org/ </li></ul>My School, Your School
<ul><li>申請加入會員 </li></ul><ul><ul><li>也可透過  Taiwan IEARN  協助 </li></ul></ul><ul><ul><li>  http://www.iearn.org.tw/ </li></u...
<ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School <ul><li>學習主題 </li></ul><ul><li>學習任務 </li></ul><ul><li>教學進度 </li></ul><ul><li...
<ul><li>學習主題 </li></ul><ul><ul><li>schools around the world </li></ul></ul><ul><ul><li>self-introduction </li></ul></ul><u...
<ul><li>學習任務 </li></ul><ul><ul><li>閱讀 專題網站各學校的介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>搜尋 資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>整合 資料 </li></...
<ul><li>教學進度 </li></ul><ul><ul><li>第一次段考前: 個人寫作 – 自我介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>第二次段考前: 小組寫作 – 介紹興雅國中 </li></ul></ul><ul...
<ul><li>教學進度 </li></ul><ul><ul><li>利用 「資訊傳真」課 進行專題學習, </li></ul></ul><ul><ul><li>必要時再於 課後輔導 增加學習。 </li></ul></ul><ul><ul><...
<ul><li>評量辦法 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作成績 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組寫作成績 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組合作成績 </li></ul></...
<ul><li>教學場地 </li></ul><ul><ul><li>班級教室 </li></ul></ul><ul><ul><li>電腦教室 </li></ul></ul><ul><ul><li>視聽教室 </li></ul></ul><ul...
<ul><li>異質分組 </li></ul><ul><li>任務分配 </li></ul><ul><li>座位安排 </li></ul><ul><li>常規要求 </li></ul><ul><li>計分方式 </li></ul><ul><li...
<ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>異質分組 </li></ul><ul><ul><li>6  組,每組 6 人 ( 5-7 ) </li></ul></ul><ul><u...
<ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>任務分配 </li></ul><ul><ul><li>程度好的協助指導程度差的同學 </li></ul></ul><ul><ul><li...
<ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>座位安排 </li></ul><ul><ul><li>在電腦教室:同組盡量坐一起,固定座位 </li></ul></ul><ul><ul...
<ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>常規要求 </li></ul><ul><ul><li>電腦教室常規 </li></ul></ul><ul><ul><li>教室討論常規 ...
<ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>計分方式 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作、上傳個人部落格 –  20% </li></ul></ul><ul><u...
<ul><li>設備安排 </li></ul><ul><li>電腦教室設備需求 </li></ul><ul><li>視聽教室設備需求 </li></ul><ul><li>   學校的設備通常很陽春,要考慮盡量「簡易」、可執行。 </li></...
<ul><li>教學歷程 </li></ul>My School, Your School 小而美,小而省 -- small scale --
<ul><li>教學歷程 </li></ul>My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><li>要培養的能力 </li></ul>
<ul><li>教學歷程 </li></ul>My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><ul><li>上個學期已訓練短篇寫作 </li></ul></ul><ul><ul><li>上個...
My School, Your School <ul><li>教學歷程 </li></ul><ul><li>要培養的能力  – 綜合的能力  </li></ul>my school movie maker item framework my s...
My School, Your School <ul><li>教學歷程 </li></ul><ul><li>要培養的能力  – 寫作的能力  </li></ul>  revising—group discussion  informati...
<ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>班級背景分析 </li></ul><ul><li>先備能力培養 </li></ul><ul><li>...
My School, Your School <ul><li>先備能力培養 </li></ul><ul><ul><li>上學期以圖表組織 (graphic organizer) 進行課文分析與 仿寫訓練  3  次 、閱讀課外文章後以 英語寫心...
My School, Your School <ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界各國參與學校  ...
My School, Your School <ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界各國參與學校  ...
My School, Your School <ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作 – 自我介紹 </li><...
My School, Your School <ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作 – 教師示範修改歷程 </...
My School, Your School <ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>小組寫作 – 介紹學校專題寫作 </...
Guiding with Questions     Try to ask students to respond in English T:   If you were a foreigner, what would you ask    ...
Guiding with Questions     Try to ask students to respond in English T:   And, do all of the teachers teach you? S: No, o...
Guiding with Questions     Try to ask students to respond in English S :  老師,「我們學校有 13 座籃球場」英語怎 麼講 ? T : Answer my questi...
Is it a writing strategy?     Kevin’s Case K :  我不會寫啦。這樣好了。我把中文寫好,你們幫   我寫成英語。 C :  你很懶捏!…(碎碎念) K :  (丟出一張紙)我們學校不准我們打棒球。 ...
Is it a writing strategy?     Kevin’s Case … C :  好啦!把這些英語字自己拼拼看。 K :  喔!就是  Our school… doesn’t let … us …    play baske...
<ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>搭配的資訊科技能力 </li></ul><ul><ul><li>部落格經營 </li></ul></...
<ul><li>教學歷程  -- 808 班, 2008 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>搭配的資訊科技能力 </li></ul><ul><ul><li>Movie Maker </li><...
<ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>班級背景分析 </li></ul><ul><li>先備能力 </li></ul><...
<ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>   我要挑戰和每位老師一樣的工作量下,是否   一樣可以實施  PBL 。 <...
My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><ul><li>上學期以圖表組織 (graphic organizer) 進行課文分析與 仿寫訓練  2  次 、閱讀課外文章後以 英語寫心得或...
My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><ul><li>訓練後,只有少部分學生具備 50 至 100 字長度不等之段落寫作能力,多數只會寫簡單的幾個句子,也有不少學生不會寫或沒交閱讀與...
My School, Your School <ul><li>要培養的能力 </li></ul><ul><ul><li>寫作能力 </li></ul></ul><ul><ul><li>文書處理 </li></ul></ul><ul><ul><l...
My School, Your School <ul><li>要培養的能力  – 綜合的能力  </li></ul><ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>my school movi...
My School, Your School <ul><li>要培養的能力  – 寫作能力、資訊蒐集與整合 </li></ul><ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>  revi...
My School, Your School <ul><li>資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>同 808, 2008 年 </li></ul></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界...
My School, Your School <ul><li>資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界各國參與學校  </li></ul></ul><ul><ul><li>  –  決...
My School, Your School <ul><li>資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><li>   指導架構圖,綜合三個班 18 組的主題關係 </li></ul><ul><li>改進歷程  -- 80...
My School, Your School <ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li...
My School, Your School <ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li...
   精緻化的寫作歷程,要~ 放 輕 鬆 My School, Your School <ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程...
My School, Your School <ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷 </li></ul><ul><ul><li>...
My School, Your School <ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>意外的結局 </li></ul><ul><ul><li>Magic Moments...
My School, Your School <ul><li>改進歷程  -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>意外的結局 </li></ul><ul><ul><li>Magic Moments...
PBL  概念 專題式的英語學習
What is PBL? Rationale Project-based Learning
藝術的享宴   探索奇美博物館之旅 台南縣仁德國中南瀛小子 B 隊     2004 年第五屆台灣學校網界博覽會   地方音樂藝術類佳作  <ul><li>Basic Concept </li></ul>Rationale
Rationale <ul><li>Basic Concept </li></ul>拜訪博物館長 約定時間 擬定問題 作品呈現 館長背景 館長理念 館內環境 應對禮節 時間安排 交通路程 網頁設計 美術編輯 文案撰寫
What is PBL? <ul><li>It should be initiated by… </li></ul><ul><li>The outcome could be…  </li></ul><ul><li>The process sho...
What is PBL? <ul><li>It should be initiated by…  </li></ul><ul><li>a theme / topic  </li></ul><ul><li>a survey / an observ...
What is PBL? <ul><li>The outcome could be…  </li></ul><ul><li>knowledge / a concept </li></ul><ul><li>a skill / an ability...
What is PBL? <ul><li>The process  should  be…  </li></ul><ul><li>constructive  </li></ul><ul><li>authentic / real-life sit...
What is PBL? <ul><li>The process  should  be…  </li></ul><ul><li>constructive  Cognitive Apprenticeship: Making Thinking V...
What is PBL? <ul><li>The process  should  be…  </li></ul><ul><li>authentic / real-life situation  </li></ul><ul><li>   Br...
What is PBL?    Stanford University <ul><li>p roblem  </li></ul><ul><li>p roject  </li></ul><ul><li>p roduct </li></ul><u...
What is PBL? <ul><li>Be careful!  </li></ul><ul><li>Although many teachers “do projects,”   not all projects lead to learn...
What is PBL? <ul><li>Theories/Strategies I Applied  </li></ul><ul><li>Vygotsky: social interaction </li></ul><ul><li>J. S....
<ul><li>PBL  </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
<ul><li>PBL  </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
<ul><li>PBL  </li></ul>Rationale <ul><li>introduction </li></ul><ul><li>background  </li></ul><ul><li>features </li></ul><...
<ul><li>introduction ( I ) </li></ul><ul><ul><li>具體發揮 建構主義 理念的一種學習方式,其目的在解決學習者不能活用知識之現象,解決教學績效不彰的難題。 </li></ul></ul><ul><u...
<ul><li>introduction ( II ) </li></ul><ul><li>Project-based learning emphasizes  long-term ,  multidisciplinary  assignmen...
<ul><li>background </li></ul><ul><ul><li>16 世紀義大利的建築工程教育 </li></ul></ul><ul><ul><li>20 世紀初教育哲學   --  以學習者為中心、生活實用的教育課程 </l...
<ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>引導問題( drive questions ) 解決問題( solve problems ) 執行任務( conduct tasks ) </li></u...
<ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>使用科技作為認知工具( multimedia ) </li></ul></ul><ul><li>   Mark Warshauer (2000) </l...
<ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>使用科技作為認知工具( multimedia ) </li></ul></ul><ul><li>   Kenning and Kenning (1990...
<ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>使用科技作為認知工具( multimedia ) </li></ul></ul><ul><li>   Mark Warshauer </li></ul>...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>centrality </li></ul></ul><ul><ul><li>driving question </li></ul></ul><ul><u...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>centrality </li></ul></ul><ul><ul><li>-- Projects in PBL are the centers, no...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>driving questions </li></ul></ul><ul><ul><li>-- The questions or problems st...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>constructive investigations </li></ul></ul><ul><ul><li>-- An investigation i...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>constructive investigations </li></ul></ul><ul><ul><li>-- After the investig...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>autonomy </li></ul></ul><ul><ul><li>-- Projects basically are not led, plane...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>realism </li></ul></ul><ul><ul><li>-- Projects give them a feeling of realis...
<ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>realism </li></ul></ul><ul><ul><li>-- The characteristics may contain the to...
<ul><li>checklists --  the Blossom Valley Learning Consortium </li></ul><ul><ul><li>curriculum </li></ul></ul><ul><ul><li>...
<ul><li>PBL   </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
<ul><li>PBL + EFL  Richards & Rodgers, 2001   </li></ul>Rationale <ul><li>Language is a system for the   expression of mea...
<ul><li>PBL + EFL  Richards & Rodgers, 2001,   </li></ul>Rationale <ul><li>The primary units of language are not   merely ...
<ul><li>PBL   </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
<ul><li>PBL + EFL  + IT </li></ul>Rationale <ul><li>Learners have opportunities to  interact   and negotiate meaning. </li...
<ul><li>PBL + EFL  + IT </li></ul>Rationale <ul><li>Learners have enough  time and   feedback . </li></ul><ul><li>Learners...
其他實例 專題式的英語學習
<ul><li>Inquiry-based Learning </li></ul><ul><li>Theme-based Learning  </li></ul><ul><li>Mission-based Learning  </li></ul...
WebQuest :  http://webquest.org/index.php <ul><li>Inquiry-based Learning </li></ul>Variety
<ul><li>Cross-cultural Understanding </li></ul>台灣網界博覽會  http://cyberfair.taiwanschoolnet.org 世界網界博覽會  http://www.globalsch...
<ul><li>Experience Sharing </li></ul><ul><li>Rationale </li></ul><ul><li>Variety </li></ul><ul><li>Challenge </li></ul><ul...
教學挑戰 專題式的英語學習
Challenge What do you see as the challenge in implementing PBL?
<ul><li>No Time </li></ul><ul><li>Learning Environment  </li></ul><ul><li>Finding Teaching Team  </li></ul><ul><li>Classro...
我的建議 專題式的英語學習
<ul><li>My Advice </li></ul>PBL <ul><li>to plan </li></ul><ul><li>to know the resource / support / partner </li></ul><ul><...
林淑媛    Chere 歡迎常聯絡 臺北市興雅國中英語科教師 02-2723-2771  [email_address]   www.chere.idv.tw   blog.yam.com/etchere
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Chere's Project-based Learning in Taipei County

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Chere's Project-based Learning in Taipei County

  1. 1. 臺北市興雅國中  林淑媛 Chere Lin 專題式的英語學習 Project-Based EFL Learning
  2. 2. <ul><li>教學經驗分享 </li></ul><ul><li>PBL 概念 </li></ul><ul><li>其他實例 </li></ul><ul><li>教學挑戰 </li></ul><ul><li>我的建議 </li></ul>專題式的英語學習
  3. 3. 教學經驗分享 -- My School, Your School-- 專題式的英語學習
  4. 4. <ul><li>加入 IEARN 會員 </li></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul><ul><li>班級經營 </li></ul><ul><li>設備安排 </li></ul><ul><li>教學歷程 </li></ul><ul><li>改進歷程 </li></ul>My School, Your School
  5. 5. <ul><li>加入 IEARN 會員 </li></ul><ul><li>由老師領導,申請一個共用的 email 帳號 </li></ul><ul><li>申請加入會員 </li></ul><ul><li>在 IEARN 裡填寫班級基本資料 </li></ul><ul><li>選擇想參加的專題 </li></ul><ul><li>發 email 給專題負責人( facilitator ) </li></ul><ul><li>建立班級網頁 /部落格 </li></ul>My School, Your School
  6. 6. <ul><li>加入 IEARN 會員 </li></ul><ul><li>申請加入會員 http://iearn.org/ </li></ul>My School, Your School
  7. 7. <ul><li>申請加入會員 </li></ul><ul><ul><li>也可透過 Taiwan IEARN 協助 </li></ul></ul><ul><ul><li> http://www.iearn.org.tw/ </li></ul></ul><ul><li>加入 IEARN 會員 </li></ul>My School, Your School
  8. 8. <ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School <ul><li>學習主題 </li></ul><ul><li>學習任務 </li></ul><ul><li>教學進度 </li></ul><ul><li>評量辦法 </li></ul><ul><li>教學場地 </li></ul>
  9. 9. <ul><li>學習主題 </li></ul><ul><ul><li>schools around the world </li></ul></ul><ul><ul><li>self-introduction </li></ul></ul><ul><ul><li>things about our school </li></ul></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School
  10. 10. <ul><li>學習任務 </li></ul><ul><ul><li>閱讀 專題網站各學校的介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>搜尋 資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>整合 資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>寫作 – 個別寫作、小組寫作 </li></ul></ul><ul><ul><li>結合 多媒體 </li></ul></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School
  11. 11. <ul><li>教學進度 </li></ul><ul><ul><li>第一次段考前: 個人寫作 – 自我介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>第二次段考前: 小組寫作 – 介紹興雅國中 </li></ul></ul><ul><ul><li>期末前: 主題網頁建置 </li></ul></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School
  12. 12. <ul><li>教學進度 </li></ul><ul><ul><li>利用 「資訊傳真」課 進行專題學習, </li></ul></ul><ul><ul><li>必要時再於 課後輔導 增加學習。 </li></ul></ul><ul><ul><li>再有必要, 英語課 也可進行英語文閱讀寫作指導。 </li></ul></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School
  13. 13. <ul><li>評量辦法 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作成績 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組寫作成績 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組合作成績 </li></ul></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School
  14. 14. <ul><li>教學場地 </li></ul><ul><ul><li>班級教室 </li></ul></ul><ul><ul><li>電腦教室 </li></ul></ul><ul><ul><li>視聽教室 </li></ul></ul><ul><li>教學規劃 </li></ul>My School, Your School
  15. 15. <ul><li>異質分組 </li></ul><ul><li>任務分配 </li></ul><ul><li>座位安排 </li></ul><ul><li>常規要求 </li></ul><ul><li>計分方式 </li></ul><ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School
  16. 16. <ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>異質分組 </li></ul><ul><ul><li>6 組,每組 6 人 ( 5-7 ) </li></ul></ul><ul><ul><li>依上學期英語第三次段考成績 </li></ul></ul><ul><ul><li>組員程度: 2 高 / 2 中 / 2 後 </li></ul></ul><ul><ul><li>2008 分組:自行找組員 </li></ul></ul><ul><ul><li>2009 分組:分層抽籤 </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>任務分配 </li></ul><ul><ul><li>程度好的協助指導程度差的同學 </li></ul></ul><ul><ul><li>輪流彙整組員作品、打字、 email 給老師 </li></ul></ul><ul><ul><li>輪流計分 </li></ul></ul>
  18. 18. <ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>座位安排 </li></ul><ul><ul><li>在電腦教室:同組盡量坐一起,固定座位 </li></ul></ul><ul><ul><li>在教室,六人一組併桌討論 </li></ul></ul>
  19. 19. <ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>常規要求 </li></ul><ul><ul><li>電腦教室常規 </li></ul></ul><ul><ul><li>教室討論常規 </li></ul></ul><ul><ul><li>作品的格式、繳交期限 </li></ul></ul><ul><ul><li> 2008 ,在教室討論,我擔心秩序問題 </li></ul></ul><ul><ul><li> 2009 ,在視聽教室,我給學生充分討論 </li></ul></ul>
  20. 20. <ul><li>班級經營 </li></ul>My School, Your School <ul><li>計分方式 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作、上傳個人部落格 – 20% </li></ul></ul><ul><ul><li>蒐集資料貢獻 – 20% </li></ul></ul><ul><ul><li>小組文章 – 20% </li></ul></ul><ul><ul><li>課堂上與老師互動 – 累計加分 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組合作(個人進步,小組也可加分) </li></ul></ul>
  21. 21. <ul><li>設備安排 </li></ul><ul><li>電腦教室設備需求 </li></ul><ul><li>視聽教室設備需求 </li></ul><ul><li> 學校的設備通常很陽春,要考慮盡量「簡易」、可執行。 </li></ul><ul><li> 若要與國外同步聯繫,需攝影機、大銀幕 </li></ul>My School, Your School 高雄市三信家商 School of Future
  22. 22. <ul><li>教學歷程 </li></ul>My School, Your School 小而美,小而省 -- small scale --
  23. 23. <ul><li>教學歷程 </li></ul>My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><li>要培養的能力 </li></ul>
  24. 24. <ul><li>教學歷程 </li></ul>My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><ul><li>上個學期已訓練短篇寫作 </li></ul></ul><ul><ul><li>上個學期已訓練閱讀長篇文章 ( 500 字以上) </li></ul></ul> 705 字 Animal Mating
  25. 25. My School, Your School <ul><li>教學歷程 </li></ul><ul><li>要培養的能力 – 綜合的能力 </li></ul>my school movie maker item framework my school my-self my-self reading reading 2009 2008
  26. 26. My School, Your School <ul><li>教學歷程 </li></ul><ul><li>要培養的能力 – 寫作的能力 </li></ul>  revising—group discussion  information organizing  information searching   guided writing sch. self
  27. 27. <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>班級背景分析 </li></ul><ul><li>先備能力培養 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><li>搭配的資訊科技能力 </li></ul><ul><li>課程結束 </li></ul>
  28. 28. My School, Your School <ul><li>先備能力培養 </li></ul><ul><ul><li>上學期以圖表組織 (graphic organizer) 進行課文分析與 仿寫訓練 3 次 、閱讀課外文章後以 英語寫心得或文章大意 2 回 。 </li></ul></ul><ul><ul><li>訓練後,大部分學生已具備 30 至 100 字長度不等之段落寫作能力,奠定本學期進行跨國文化學習專題之基礎。 </li></ul></ul><ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul>
  29. 29. My School, Your School <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界各國參與學校 </li></ul></ul><ul><ul><li> – 決定小組寫作主題 </li></ul></ul><ul><ul><li>個人寫作 – 自我介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組寫作 – 介紹學校專題寫作 </li></ul></ul>
  30. 30. My School, Your School <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界各國參與學校 </li></ul></ul><ul><ul><li> – 決定小組寫作主題 </li></ul></ul>School Routine Outside Surround-ings Holidays Staff Facilities Learning Subjects
  31. 31. My School, Your School <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作 – 自我介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 個人寫作 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 小組討論 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 教師示範修改歷程 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 學生小組討論修改 </li></ul></ul>
  32. 32. My School, Your School <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作 – 教師示範修改歷程 </li></ul></ul>
  33. 33. My School, Your School <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul><ul><li>英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>小組寫作 – 介紹學校專題寫作 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 小組討論 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 網頁資料搜尋 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 草稿、寫作 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 修改:開頭、結尾 </li></ul></ul>
  34. 34. Guiding with Questions  Try to ask students to respond in English T: If you were a foreigner, what would you ask about the school staff first? S: How many? T: Good. How many teachers are there in your school? S: 140. T: Please answer me in a complete sentence. S: There are 140 teachers in our school. T: Great, write it down.
  35. 35. Guiding with Questions  Try to ask students to respond in English T: And, do all of the teachers teach you? S: No, only ……17 teachers. T: Well, then, how do you “transit” the school staff to your teachers in your class? S: There are 17 teachers in our class…… S: 唉呀,用過 There are 了,再換一個句子… S: We have 17 teachers in our class. S: 也可以用 17 teachers teach us in our class. T: Great, write it down.
  36. 36. Guiding with Questions  Try to ask students to respond in English S : 老師,「我們學校有 13 座籃球場」英語怎 麼講 ? T : Answer my question. How many basketball courts are there in our school? S: 13. T : Good. Please answer me with a complete sentence. How many basketball courts are there in our school? S: There are 13 basketball courts in our school. T : Great! Write it down.
  37. 37. Is it a writing strategy?  Kevin’s Case K : 我不會寫啦。這樣好了。我把中文寫好,你們幫 我寫成英語。 C : 你很懶捏!…(碎碎念) K : (丟出一張紙)我們學校不准我們打棒球。 A : 吼!你真懶捏!這麼簡單你也不會寫! C : 「我們」,英語怎麼說? K : we 。這個我會! P : 打棒球? K : play basketball 。這個我也會寫。
  38. 38. Is it a writing strategy?  Kevin’s Case … C : 好啦!把這些英語字自己拼拼看。 K : 喔!就是 Our school… doesn’t let … us … play basketball 。這樣對喔? P : 嘿啦! K : 嘿!就這樣喔?哈哈!這麼簡單喔? Our school doesn’t let us play basketball… (得意洋洋自言自語念了幾遍)  小組同學一個字也沒幫他寫!
  39. 39. <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>搭配的資訊科技能力 </li></ul><ul><ul><li>部落格經營 </li></ul></ul><ul><ul><li>網頁搜尋 </li></ul></ul><ul><ul><li>編輯網頁 </li></ul></ul><ul><ul><li>Movie Maker </li></ul></ul>
  40. 40. <ul><li>教學歷程 -- 808 班, 2008 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>搭配的資訊科技能力 </li></ul><ul><ul><li>Movie Maker </li></ul></ul>
  41. 41. <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li>班級背景分析 </li></ul><ul><li>先備能力 </li></ul><ul><li>要培養的能力 </li></ul><ul><li>資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><li>意外的結局 </li></ul>
  42. 42. <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>My School, Your School <ul><li> 我要挑戰和每位老師一樣的工作量下,是否 一樣可以實施 PBL 。 </li></ul><ul><li>班級背景分析 </li></ul><ul><ul><li>8 年級接手 </li></ul></ul><ul><ul><li>7 年級時僅 803 有英語段落寫作經驗 </li></ul></ul>
  43. 43. My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><ul><li>上學期以圖表組織 (graphic organizer) 進行課文分析與 仿寫訓練 2 次 、閱讀課外文章後以 英語寫心得或文章大意 4 回 。 </li></ul></ul><ul><ul><li>訓練多回課本內容改編之合併句子、改寫 句子、翻譯練習。 </li></ul></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>
  44. 44. My School, Your School <ul><li>先備能力 </li></ul><ul><ul><li>訓練後,只有少部分學生具備 50 至 100 字長度不等之段落寫作能力,多數只會寫簡單的幾個句子,也有不少學生不會寫或沒交閱讀與寫作作業。 </li></ul></ul><ul><ul><li> 我沒有把握這些訓練是否可以進行 同樣的專題式學習! </li></ul></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>
  45. 45. My School, Your School <ul><li>要培養的能力 </li></ul><ul><ul><li>寫作能力 </li></ul></ul><ul><ul><li>文書處理 </li></ul></ul><ul><ul><li>資訊蒐集與整合 </li></ul></ul><ul><ul><li>問題解決、做決定 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組合作 </li></ul></ul><ul><ul><li>自我檢核 </li></ul></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>
  46. 46. My School, Your School <ul><li>要培養的能力 – 綜合的能力 </li></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>my school movie maker item framework my school my-self my-self reading reading 2009 2008
  47. 47. My School, Your School <ul><li>要培養的能力 – 寫作能力、資訊蒐集與整合 </li></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>  revising—group discussion  information organizing  information searching   guided writing sch. self
  48. 48. My School, Your School <ul><li>資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>同 808, 2008 年 </li></ul></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界各國參與學校 </li></ul></ul><ul><ul><li> – 決定小組寫作主題 </li></ul></ul><ul><ul><li>個人寫作 – 自我介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>小組寫作 – 介紹學校專題寫作 </li></ul></ul><ul><li> 但這次,我建構學生的寫作歷程更精緻化! </li></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>
  49. 49. My School, Your School <ul><li>資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>網路閱讀 –了解世界各國參與學校 </li></ul></ul><ul><ul><li> – 決定小組寫作主題 </li></ul></ul><ul><li> 指導架構圖,綜合三個班 18 組的主題關係 </li></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>
  50. 50. My School, Your School <ul><li>資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><li> 指導架構圖,綜合三個班 18 組的主題關係 </li></ul><ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul>
  51. 51. My School, Your School <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>個人寫作 – 自我介紹 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 教師提供參考句子 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 學生口語互問 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 組合句子成為文章 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 教師引導討論 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 組員輪流修改 </li></ul></ul>
  52. 52. My School, Your School <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>小組寫作 – 介紹學校專題寫作 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 學生蒐集資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 分享資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 建構文章 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 修正文章 </li></ul></ul><ul><ul><li>-- 定稿與交件 </li></ul></ul>
  53. 53.  精緻化的寫作歷程,要~ 放 輕 鬆 My School, Your School <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷程 </li></ul><ul><ul><li>小組寫作 – 介紹學校專題寫作定稿與交件 </li></ul></ul>
  54. 54. My School, Your School <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>歷程資訊科技能力輔助英語文學習活動歷 </li></ul><ul><ul><li>小組寫作 – 指導文書處理項目編號 </li></ul></ul>
  55. 55. My School, Your School <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>意外的結局 </li></ul><ul><ul><li>Magic Moments Around The World </li></ul></ul>
  56. 56. My School, Your School <ul><li>改進歷程 -- 803, 809, 810 , 2009 年 </li></ul><ul><li>意外的結局 </li></ul><ul><ul><li>Magic Moments Around The World </li></ul></ul><ul><ul><li>可惜…學生不想再參加了 </li></ul></ul><ul><ul><li>我決定自己玩,小小玩 ! </li></ul></ul>
  57. 57. PBL 概念 專題式的英語學習
  58. 58. What is PBL? Rationale Project-based Learning
  59. 59. 藝術的享宴 探索奇美博物館之旅 台南縣仁德國中南瀛小子 B 隊 2004 年第五屆台灣學校網界博覽會 地方音樂藝術類佳作 <ul><li>Basic Concept </li></ul>Rationale
  60. 60. Rationale <ul><li>Basic Concept </li></ul>拜訪博物館長 約定時間 擬定問題 作品呈現 館長背景 館長理念 館內環境 應對禮節 時間安排 交通路程 網頁設計 美術編輯 文案撰寫
  61. 61. What is PBL? <ul><li>It should be initiated by… </li></ul><ul><li>The outcome could be… </li></ul><ul><li>The process should be… </li></ul><ul><li>Be careful! </li></ul><ul><li>Theories/Strategies I Applied </li></ul>
  62. 62. What is PBL? <ul><li>It should be initiated by… </li></ul><ul><li>a theme / topic </li></ul><ul><li>a survey / an observation / research </li></ul><ul><li>an issue </li></ul><ul><li>a problem / question </li></ul><ul><li>a mission </li></ul><ul><li>… </li></ul>Project -based Learning
  63. 63. What is PBL? <ul><li>The outcome could be… </li></ul><ul><li>knowledge / a concept </li></ul><ul><li>a skill / an ability </li></ul><ul><li>a piece of work (writing, drawing…) </li></ul><ul><li>a performance </li></ul><ul><li>an experience / a journey </li></ul><ul><li>a plan / a program / a module </li></ul><ul><li> applied to real life. </li></ul>
  64. 64. What is PBL? <ul><li>The process should be… </li></ul><ul><li>constructive </li></ul><ul><li>authentic / real-life situation </li></ul><ul><li>learning by doing </li></ul><ul><li>student-oriented </li></ul><ul><li>content-based </li></ul><ul><li>holistic learning </li></ul><ul><li>flexible </li></ul>
  65. 65. What is PBL? <ul><li>The process should be… </li></ul><ul><li>constructive Cognitive Apprenticeship: Making Thinking Visible (1991) A, Collins, J. S. Brown, and A. Holum </li></ul><ul><ul><li>Modeling 示範 讓學生瞭解 </li></ul></ul><ul><ul><li>Coaching 充分給學生 演練 </li></ul></ul><ul><ul><li>Scaffolding 為學生步步 建構 新經驗 </li></ul></ul><ul><ul><li>Articulation 舊經驗連接新經驗、 應用 </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflection 反省 </li></ul></ul><ul><ul><li>Exploration 評量 、拓展 </li></ul></ul>
  66. 66. What is PBL? <ul><li>The process should be… </li></ul><ul><li>authentic / real-life situation </li></ul><ul><li> Breen (1985) -- authenticity of … </li></ul><ul><li>the texts being used as input data for learners </li></ul><ul><li>the learners’ interpreting such texts </li></ul><ul><li>the language learning tasks </li></ul><ul><li>the actual social situation of the language classroom </li></ul>
  67. 67. What is PBL?  Stanford University <ul><li>p roblem </li></ul><ul><li>p roject </li></ul><ul><li>p roduct </li></ul><ul><li>p rocess </li></ul><ul><li>p eople </li></ul>based learning
  68. 68. What is PBL? <ul><li>Be careful! </li></ul><ul><li>Although many teachers “do projects,” not all projects lead to learning. </li></ul><ul><li>Use PBL effectively with students, rather than simply “do projects.” </li></ul><ul><li>The focus is on helping students move through an inquiry process that stimulates their thinking , engages them in authentic tasks , and demands demonstration of mastery . </li></ul>
  69. 69. What is PBL? <ul><li>Theories/Strategies I Applied </li></ul><ul><li>Vygotsky: social interaction </li></ul><ul><li>J. S. Bruner, Wood, Ross: scaffolding </li></ul><ul><li>metacognition </li></ul><ul><li>contextualization </li></ul><ul><li>situated-learning / authenticity </li></ul><ul><li>collaboration </li></ul>
  70. 70. <ul><li>PBL </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
  71. 71. <ul><li>PBL </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
  72. 72. <ul><li>PBL </li></ul>Rationale <ul><li>introduction </li></ul><ul><li>background </li></ul><ul><li>features </li></ul><ul><li>checklists </li></ul>
  73. 73. <ul><li>introduction ( I ) </li></ul><ul><ul><li>具體發揮 建構主義 理念的一種學習方式,其目的在解決學習者不能活用知識之現象,解決教學績效不彰的難題。 </li></ul></ul><ul><ul><li>藉知識或技能的專題, 統整 不同的學科領域,安排複雜的作業,設計出能增進學習動機、發展 後設認知策略 、以及 合作學習 的 情境 ,使學習者不僅能學到解決問題的知識、能力,也能學到如何應用知識。 </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  74. 74. <ul><li>introduction ( II ) </li></ul><ul><li>Project-based learning emphasizes long-term , multidisciplinary assignments and activities that are student centered and focus on real-world problems and issues. The teacher serves more as a facilitator and assigns students tasks that need to be solved by conducting independent or group research . </li></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  75. 75. <ul><li>background </li></ul><ul><ul><li>16 世紀義大利的建築工程教育 </li></ul></ul><ul><ul><li>20 世紀初教育哲學 -- 以學習者為中心、生活實用的教育課程 </li></ul></ul><ul><ul><li>建構學派 -- 強調學生學習與社會互動的關係 </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  76. 76. <ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>引導問題( drive questions ) 解決問題( solve problems ) 執行任務( conduct tasks ) </li></ul></ul><ul><ul><li>調查活動及專題作品( artifact )的發展 content-based & task-based instruction </li></ul></ul><ul><ul><li>合作的學習方式( collaboration ) </li></ul></ul><ul><ul><li>使用科技作為認知工具( multimedia ) </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  77. 77. <ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>使用科技作為認知工具( multimedia ) </li></ul></ul><ul><li> Mark Warshauer (2000) </li></ul><ul><li> 3 stages of CALL </li></ul><ul><ul><li>(1) beginning in 1970 s behavioristic </li></ul></ul><ul><ul><li>(2) beginning in 1980 s communicative </li></ul></ul><ul><ul><li>(3) beginning in 1990 s integrative </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  78. 78. <ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>使用科技作為認知工具( multimedia ) </li></ul></ul><ul><li> Kenning and Kenning (1990) </li></ul><ul><li> CALL itself contributed “ marginal ” elements of language learning instead of the core requirements of language education. (Kenning, M.-M., Kenning, M, J., 1990) </li></ul><ul><li> Warshauer: 1990s integrative CALL </li></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  79. 79. <ul><li>features ( I ) </li></ul><ul><ul><li>使用科技作為認知工具( multimedia ) </li></ul></ul><ul><li> Mark Warshauer </li></ul><ul><li> As a result of all these changes, the teacher has become a facilitator of learning … in order to meet diverse needs . </li></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  80. 80. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>centrality </li></ul></ul><ul><ul><li>driving question </li></ul></ul><ul><ul><li>constructive investigations </li></ul></ul><ul><ul><li>collaboration </li></ul></ul><ul><ul><li>autonomy </li></ul></ul><ul><ul><li>realism </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  81. 81. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>centrality </li></ul></ul><ul><ul><li>-- Projects in PBL are the centers, not the suburbs of the curriculum. </li></ul></ul><ul><ul><li>-- They are teaching strategy and students acquire the central concepts or the discipline through the projects. </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  82. 82. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>driving questions </li></ul></ul><ul><ul><li>-- The questions or problems students encounter, or the activities, artifacts, and presentations students are devoted to must be conducted for the intellectual purpose around the central concepts and principles of a discipline. </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  83. 83. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>constructive investigations </li></ul></ul><ul><ul><li>-- An investigation is a guided process to the learning goal through inquiry, knowledge building, and resolution. </li></ul></ul><ul><ul><li>-- It could be design , decision-making , problem-finding , problem-solving , discovery , or model-building processes . </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  84. 84. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>constructive investigations </li></ul></ul><ul><ul><li>-- After the investigation through the transformation and construction of knowledge, new understandings or new skills become on the part of students . </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  85. 85. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>autonomy </li></ul></ul><ul><ul><li>-- Projects basically are not led, planed or wrapped by teachers. The outcomes are not predetermined. </li></ul></ul><ul><ul><li>-- They allow a great deal of student autonomy , choice , unsupervised work time , and responsibility . </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  86. 86. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>realism </li></ul></ul><ul><ul><li>-- Projects give them a feeling of realistic or authenticity to students. </li></ul></ul><ul><ul><li>-- PBL allies real-life challenges with authentic (not simulated) problems or questions and the solutions in the end have the potential to be implemented. </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  87. 87. <ul><li>features ( II ) </li></ul><ul><ul><li>realism </li></ul></ul><ul><ul><li>-- The characteristics may contain the topic, the tasks, the role play, the context, the collaborators working with students on the project, the products, the audience for students’ presentation, or the judgments on the products or performances. </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  88. 88. <ul><li>checklists -- the Blossom Valley Learning Consortium </li></ul><ul><ul><li>curriculum </li></ul></ul><ul><ul><li>extended time frame </li></ul></ul><ul><ul><li>student direction making </li></ul></ul><ul><ul><li>collaboration </li></ul></ul><ul><ul><li>assessment </li></ul></ul><ul><ul><li>real world connection </li></ul></ul><ul><ul><li>multimedia </li></ul></ul>Rationale <ul><li>PBL </li></ul>
  89. 89. <ul><li>PBL </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
  90. 90. <ul><li>PBL + EFL Richards & Rodgers, 2001 </li></ul>Rationale <ul><li>Language is a system for the expression of meaning. </li></ul><ul><li>The primary function of language is to allow interaction and communication . </li></ul><ul><li>The structure of language reflects its functional and communicative uses. </li></ul>
  91. 91. <ul><li>PBL + EFL Richards & Rodgers, 2001, </li></ul>Rationale <ul><li>The primary units of language are not merely its grammatical and structural features, but categories of functional and communicative meaning as exemplified in discourse . </li></ul>
  92. 92. <ul><li>PBL </li></ul><ul><li>PBL + EFL </li></ul><ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale
  93. 93. <ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale <ul><li>Learners have opportunities to interact and negotiate meaning. </li></ul><ul><li>Learners interact in the target language with an authentic audience . </li></ul><ul><li>Learners are involved in authentic tasks . </li></ul><ul><li>Learners are exposed to and encouraged to produce varied and creative language . </li></ul>
  94. 94. <ul><li>PBL + EFL + IT </li></ul>Rationale <ul><li>Learners have enough time and feedback . </li></ul><ul><li>Learners are guided to attend mindfully to the learning process. </li></ul><ul><li>Learners work in an atmosphere with an ideal stress/anxiety level. </li></ul><ul><li>Learner autonomy is supported. </li></ul>
  95. 95. 其他實例 專題式的英語學習
  96. 96. <ul><li>Inquiry-based Learning </li></ul><ul><li>Theme-based Learning </li></ul><ul><li>Mission-based Learning </li></ul><ul><li>Creative Problem Solving </li></ul><ul><li>Research Investigations </li></ul><ul><li>Web-Quest </li></ul>Variety
  97. 97. WebQuest : http://webquest.org/index.php <ul><li>Inquiry-based Learning </li></ul>Variety
  98. 98. <ul><li>Cross-cultural Understanding </li></ul>台灣網界博覽會 http://cyberfair.taiwanschoolnet.org 世界網界博覽會 http://www.globalschoolhouse.org http://www.iearn.org/ http://ajds.nsysu.edu.tw Variety 舞蝶~蝴蝶谷的消逝 Dancing butterflies 茶 -- 傳統飲食文化 花蓮鑄強國小
  99. 99. <ul><li>Experience Sharing </li></ul><ul><li>Rationale </li></ul><ul><li>Variety </li></ul><ul><li>Challenge </li></ul><ul><li>My Advice </li></ul>PBL
  100. 100. 教學挑戰 專題式的英語學習
  101. 101. Challenge What do you see as the challenge in implementing PBL?
  102. 102. <ul><li>No Time </li></ul><ul><li>Learning Environment </li></ul><ul><li>Finding Teaching Team </li></ul><ul><li>Classroom Management </li></ul><ul><li>Computing Literacy </li></ul><ul><li>Authentic Assessment </li></ul>Challenge
  103. 103. 我的建議 專題式的英語學習
  104. 104. <ul><li>My Advice </li></ul>PBL <ul><li>to plan </li></ul><ul><li>to know the resource / support / partner </li></ul><ul><li>to be aware of your students’ potential </li></ul><ul><li>to start from small scale </li></ul><ul><li>to scaffold </li></ul><ul><li>to be flexible </li></ul><ul><li>to be positive / confident </li></ul>
  105. 105. 林淑媛  Chere 歡迎常聯絡 臺北市興雅國中英語科教師 02-2723-2771 [email_address] www.chere.idv.tw blog.yam.com/etchere

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