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Aplicación del método ETED

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Aplicación del método ETED

  1. 1. DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEÑOCURRICULAR POR COMPETENCIAS APLICACIÓN DEL MÉTODO ETED EN EL COLEGIO SECUNDARRIO LEÓN A. SOTO Jannett I. Hoo S.
  2. 2. INTRODUCCIÓN  Las experiencias exitosas de gestión del talento humano por competencias suelen residir en la habilidad de la organización para establecer un marco de competencias que refleje su filosofía, valores y objetivos estratégicos. Este marco se convierte en el referente para las diferentes acciones en el ciclo de trabajo de la gestión del talento humano.
  3. 3. MÉTODO ETED El método ETED ( Empleo Típico Estudiado en su Dinámica) se sitúa dentro de los análisis constructivista y consiste en construir competencias a partir de la interacción de un empleo con los demás individuos.
  4. 4. Para esta aplicación hemos partido de la pregunta: ¿Cuáles son las competencias requeridas para desempeñar el rol de los docentes de Español y Literatura. Se define el perfil de competencia utilizando el enfoque constructivista mediante la aplicación del método Eted.
  5. 5. JUSTIFICACIÓN  Las experiencias exitosas de gestión del talento humano por competencias suelen residir en la habilidad de la organización para establecer un marco de competencias que refleje su filosofía, valores y objetivos estratégicos. Este marco se convierte en el referente para las diferentes acciones en el ciclo de trabajo de la gestión del talento humano.
  6. 6. Técnica de Recolección de la información 1. Identificación de los actores: Su identificación y análisis requiere focalizarse en la situación de trabajo abordada por la persona que ocupa el puesto. 2. Entrevista: La técnica de recolección de información aplicada a los docentes de Español es la “Entrevista Focalizada”. En el desarrollo de la entrevista individual se puede considerar que: 1) Quien mejor puede hablar de su oficio es aquél que lo ejerce, 2) para obtener esas informaciones no hay otro medio que el relato, y 3) el hombre que piensa en su trabajo, puede hablar de su trabajo.
  7. 7. A través de esta entrevista los docentes permanentes titulares del colegio describen individualmente su trabajo de la manera más precisa posible: esta descripción constituye el material sobre el que se hace el análisis del trabajo propiamente dicho. Este consiste en primer lugar en una reorganización del discurso de los docentes permanentes titulares de empleo que destaca los datos considerados por la persona y los objetivos que se fija; esta información se organiza en las fichas elaboradas para tal efecto: Ficha de Identificación, Ficha Demográfica, Ficha de competencias y Ficha Dinámica
  8. 8. 3. ESTRUCTURACIÓN DE LA INFORMACIÓN El análisis de la información se focaliza principalmente en el discurso de los docentes entrevistados, empleando la técnica de análisis de contenido. El procesamiento de la información se inicia con el traspaso de la información recopilada en las entrevistas y finaliza con la formalización de los resultados siguiendo las etapas establecidas en el protocolo de procedimiento.
  9. 9. Dado que el análisis de los docentes de español en este caso se enfoca hacia la forma estratégica en que los profesores permanentes enfocan su trabajo docente. Con el objeto de que se dé una mirada hacia los pequeños nodos
  10. 10. Escritura y formalización de cada noción  Esta noción se basa principalmente en la gestión e implica básicamente, pasar de la administración tradicional a una condición mas avanzada con mayor capacidad técnica y política, para la toma de decisiones, condición que le imprime un valor adicional a lo que actualmente hacemos. Esto se logra fundamentalmente despertando el potencial creativo e innovador delos docentes permanentes de Español.
  11. 11. Un aporte central del método es la noción de un perfil de competencia que no se centra solo en la función de un trabajo sino en el Rol que este cumple. Para ello, parte de una noción de trabajo que enfatiza la profesionalidad, propiamente hablando.
  12. 12. Este proceso se realizó en instancias alternadas entre la investigadora y la participación de los docentes de Español, en el último caso se sometieron a análisis las definiciones tradicionales de competencias extraídas de glosarios
  13. 13. Seguidamente en conjunto con el equipo se realizaron sesiones para determinar la influencia de cada uno de los saberes sobre los docentes del área de Español
  14. 14. PRINCIPIOS  Para poder abordarlas se hace necesario implementar dos principios metodológicos: 1. El mostrar el trabajo en su variabilidad, entendiéndolo como características del entorno profesional que impacta en el desempeño. En este sentido la finalidad es dar un vistazo a la diversidad de situaciones de trabajo y las diferentes formas de realizar la misma actividad con el fin identificar aquellos saberes comunes al empleo.
  15. 15. Este aspecto en general está incorporado en los planes de estudio, en su aspecto relativos a la enseñanza técnica, la cual muchas veces esta fuertemente asociadas a disciplinas,

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