1. UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Autoras:
Alfonzo, Esther
Tutora: Colucci,Marlyn
Durán, Silvia
Prof. María Isleyer Blanco González, María
Viera, Jenny
San Antonio, 06 Mayo 2011

2. CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Enfoques Conductismo Cognitivismo Constructivismo
AUTORES
Preguntas BURRHUS SKINNER DAVID AUSUBLE VIGOTSKY
Para el conductismo, el La Perspectiva o Enfoque El Constructivismo ve el aprendizaje
modelo de la mente se comporta Cognoscitivo como tendencia como un proceso en el cual el estudiante
como una ``caja negra'' donde el pedagógica moderna se fundamenta en construye activamente nuevas ideas o
conocimiento se percibe a través de el análisis de los aspectos psicológicos conceptos basados en conocimientos
la conducta, como manifestación existentes, de manera obligada, en los presentes y pasados.
externa de los procesos mentales procesos que conducen al
internos, aunque éstos últimos se conocimiento de la realidad objetiva,
manifiestan desconocidos. Desde el natural y propia, del hombre.
punto de vista de la aplicación de Sustentada en la teoría del
estas teorías en el diseño conocimiento desde el punto de vista
instruccional, fueron los trabajos filosófico, considera al mismo como el
desarrollados por B. F Skinner para resultado y la consecuencia de la
la búsqueda de medidas de búsqueda, consciente y consecuente,
efectividad en la enseñanza el que que unida a la acción real del sujeto
primero lideró el movimiento de los sobre su entorno le permiten su reflejo
objetivos conductistas, Skinner 1958, en lo interno.
Skinner, 1968 Tyler 1975.
¿Cómo ocurre el aprendizaje? El aprendizaje es el cambio en “El aprendizaje significativo, "El aprendizaje se forma
la conducta observable de un sujeto, implica la adquisición de la información construyendo nuestros propios
cómo éste actúa ante una situación de forma sustancial, su incorporación a conocimientos desde nuestras propias
particular. La conciencia, que no se la estructura cognitiva no es arbitraria experiencias"
ve, es considerada como "caja como en el aprendizaje memorístico,
negra". sino que se hace relacionando dicha Vigotsky considera el aprendizaje
información con el conocimiento como uno de los mecanismos
En la relación de aprendizaje previo”. fundamentales del desarrollo. En su
sujeto - objeto, centran la atención en opinión, la mejor enseñanza es la que se
la experiencia como objeto, y en -Centra su enfoque en el aprender a adelanta al desarrollo. En el modelo de
instancias puramente psicológicas aprender o enseñar a pensar aprendizaje que aporta, el contexto ocupa
como la percepción, la asociación y el -Considera la adquisición de un lugar central. La interacción social se
hábito como generadoras de conocimientos y la formación de convierte en el motor del desarrollo.
respuestas del sujeto. No están estructuras que elabora el estudiante

3. interesados particularmente en los - Los comportamientos son regulados Vigotsky introduce el concepto de
procesos internos del sujeto debido a por esas representaciones o 'zona de desarrollo próximo' que es la
que postulan la “objetividad”, en el estructuras internas del estudiante, distancia entre el nivel real de desarrollo y
sentido que solo es posible hacer además de las condiciones externas. el nivel de desarrollo potencial. Para
estudios de lo observable. determinar este concepto hay que tener
presentes dos aspectos: la importancia del
El aprendizaje dentro de la contexto social y la capacidad de imitación.
teoría conductual se define como un
cambio relativamente permanente en Aprendizaje y desarrollo son dos
el comportamiento, que refleja una procesos que interactúan. El aprendizaje
adquisición de conocimientos o escolar ha de ser congruente con el nivel
habilidades a través de la de desarrollo del niño. El aprendizaje se
experiencia. produce más fácilmente en situaciones
colectivas. La interacción con los padres
- Es decir se excluye de cualquier facilita el aprendizaje. 'La única buena
cambio obtenido por simple enseñanza es la que se adelanta al
maduración. desarrollo'.
- Estos cambios en el
comportamiento deben ser
razonablemente objetivos y por
tanto, deben ser medidos.
* Aprendizaje memorístico.
*Cambio de conducta.
*asimilación de información.
*Acumular y reproducir información.
*Aprender es ajustar teorías
implícitas a la evidencia empírica.
*Resultado del proceso
instruccional.

4. ¿Cuáles son los factores que El ambiente. Se evalúa al estudiante El enfoque cognitivo, se concentra en En este enfoque constructivista, la
influyen en el aprendizaje? para determinar en que punto las actividades mentales del estudiante interacción determinada entre los factores
comenzar la instrucción. que conduce a una respuesta y ambientales y el estudiante. Es esencial
reconocen los procesos de que el conocimiento este incorporado en la
planificación mental. Así mismo las situación en la cual se usa.
teorías cognitivista afirman que el
ambiente y sus componentes de la
instrucción no pueden explicar todo el
aprendizaje que resulta de una
instrucción.
¿Cuál es el rol de la La memoria, tal como se Posee un lugar importante, pues La memoria siempre estará “en
memoria? define usualmente, no es tomada en el aprendizaje resulta cuando la construcción”, como una historia
cuenta por los conductistas. Aunque información es almacenada en ella de acumulativa de interacciones.
se discute la adquisición de "hábitos", una manera organizada y significativa.
se le da muy poca atención a cómo Los maestros son responsables de
esos hábitos se almacenan o se que el estudiante realice esa
recuperan para uso futuro. El olvido
organización de la información de una
se atribuye a la "falta de uso" de una
respuesta al pasar el tiempo. El uso forma optima
de la práctica periódica o la revisión
sirve para mantener al estudiante listo
para responder.
¿Cómo ocurre la Empleando el conocimiento Es una función de cómo se Puede facilitarse circundando a la
transferencia? aprendidos a nuevas situaciones. almacena la información en la persona en tareas autenticas ancladas en
Sucede como resultado de la memoria. Cuando un estudiante contextos significativos. Si el aprendizaje
generalización. Las situaciones que entiende como aplicar en conocimiento se descontextualiza, hay poca esperanza
presentan características o similares en diferentes contextos, entonces ha de que la transferencia ocurra.
permiten que las conductas se ocurrido la transferencia.
transfieran a través de los elementos
comunes.
¿Cuáles tipos de aprendizajes Discriminaciones, Debido al significado en la Los constructivistas consideran que
se explican mejor con esta generalizaciones, asociaciones y estructura mental, se le considera es imposible aislar unidades de
teoría? encadenamiento. Pero generalmente apropiada para explicar las formas más información o dividir los dominios de
se admite que los principios complejas de aprendizaje, a saber, conocimientos de acuerdo a un análisis
conductuales no pueden explicar razonamiento, solución de problemas, jerárquico de relaciones. Por lo tanto no
adecuadamente la adquisición de procesamiento de información. aceptan el supuesto de que los tipos de

5. habilidades de alto nivel o de aquellas La mente interactúa con símbolos, pero aprendizaje pueden identificarse
que requieren mayor profundidad de no con su significado; siempre que los independientemente del contenido y del
procesamiento (por ejemplo: símbolos se representen en forma contexto de aprendizaje.
desarrollo del lenguaje, solución de adecuada a la realidad externa, o algún
problemas, generación de aspecto de ésta. Se logra procesar la
inferencias, pensamiento crítico). información y obtener una solución del
problema presentado.
¿Cuáles de los supuestos o - Participación activa del estudiante en - Énfasis en la identificación del contexto
Entre los supuestos o
los principios básicos de esta el proceso de aprendizaje. en el cual las habilidades serán aprendidas
principios específicos directamente
teoría son pertinentes al y aplicadas.
pertinentes al diseño de instrucción
diseño instruccional? -Estructuración, organización y
se incluyen los siguientes (las
secuencia de la información para - Énfasis en el control por parte del
posibles aplicaciones al diseño
facilitar su óptimo procesamiento. estudiante para manipular la información.
instruccional actual se indican entre
- Retroalimentación.
corchetes al final del principio
- Necesidad de que la información se
enumerado):
- Análisis del estudiante y la tarea. presente en una amplia variedad de
- Énfasis en producir resultados formas.
observables e insumables en los - Análisis jerárquico para identificar e
estudiantes objetivos de conducta, ilustrar relaciones. - Apoyar el uso de las habilidades de
análisis de tareas, evaluación basada solución de problemas que permitan al
en criterios. - Creación de un ambiente de estudiante ir más allá de la información
aprendizaje que estimule al estudiante presentada.
- Evaluación previa de los estudiantes
a vínculos con material previamente
para determinar donde debe
aprendido. - Evaluación enfocada hacia la
comenzar la instrucción análisis del
transferencia de conocimiento y
estudiante.
habilidades.
- Énfasis en el dominio de los
primeros pasos antes de progresar a
niveles más complejos de
desempeño secuencia de la
presentación, aprendizaje para el
dominio.
-Uso de refuerzos para impactar al
desempeño premios tangibles,
retroalimentación informativa.

6. -Uso de "pistas" o "indicios" ("cues"),
modelaje y práctica para asegurar
una fuerte asociación estímulo-
respuesta secuencia de la práctica
desde lo simple a lo complejo, uso de
"provocadores" ("prompts").
¿Cómo debe estructurarse la Se organiza alrededor de la El aprendizaje debe ser El significado lo debe crear el
instrucción para facilitar el presentación del estimulo y la significativo y ayudar al estudiante a estudiante: los objetivos de aprendizaje no
aprendizaje? provisión de oportunidades para que relacionar nueva información con el están predeterminados, como tampoco la
el estudiante practique la respuesta conocimiento previo en la memoria. instrucción se pre diseña. Se debe mostrar
apropiada. al estudiante como se construye el
conocimiento, promover el descubrimiento
de múltiples perspectivas y llegar a una
posición auto seleccionada.
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Miguel Rodriguez Artacho
2000-07-19
Teorias Del Aprendizaje
El ambiente Refuerzo Rol de la Memoria E R “ Adquisición de Hábitos” ...
www.slideshare.net/.../teorias-del-aprendizaje-313643
Conductismo
Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos... ¿Cuál es el rol de la memoria?
La memoria, tal como se define comúnmente, ...
perso.gratisweb.com/etaquitao/politec/conductismo.htm

7. Definición de cognoscitivismo
... que representada por diversos autores tales como J.Piaget, David P. Ausubel, ... Por lo cual el cognoscitivismo es la
teoría que se encarga de estudiar ...
www.psicopedagogia.com/.../cognoscitivismo -
Cognitivismo
Cognitivismo. Psicología. Pedagogía. Piaget. Maestro. Estadios. Operaciones. Formales. Concretas. Preoperatorio.
html.rincondelvago.com/cognitivismo.html
Constructivismo
Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva (adaptado de
Carretero, 1993). El constructivismo ...
www.cca.org.mx/.../cursos/.../constructivismo.htm
Definición de teoria del aprendizaje de vigotsky
Concepto ser humano: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, ... ParaVygotsky, el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores se da ...
www.psicopedagogia.com/.../teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky