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Aprendizaje Cooperativo B04 Barakaldoko Berritzegunea Cooperar para aprender (para aprender más y mejor) Aprender a cooper...
TRABAJAR EN GRUPO para  aprender  Procesamiento cognitivo información-retención (Willian Glasser)
Escuela tradicional Sociedad industrial En aulas distintas Alumnado diverso Haciendo tareas diferentes TRABAJAR EN GRUPO p...
Alumnado diverso En una misma aula Haciendo tareas similares Sociedad de la información Escuela inclusiva TRABAJAR EN GRUP...
<ul><li>“ Quita tiempo para dar el programa” </li></ul>“ Genera  ruido y conflictividad en clase” “ No es justo, unos trab...
<ul><li>Concepción individualista del aprendizaje </li></ul><ul><li>Inercias metodológicas </li></ul><ul><li>Contenidos = ...
Objetivos de la EDUCACIÓN BÁSICA Oinarrizko hezkuntzaren helburuak <ul><li>Aprender a vivir responsablemente-  Arduraz biz...
<ul><li>Aprender a comunicarse-  Komunikatzen ikastea </li></ul><ul><li>Aprender a vivir juntos-  Elkarrekin bizitzen ikas...
<ul><li>Aprender a desarrollarse como personas-  Ikaslearen giza alderdiak garatzen ikastea </li></ul><ul><li>Aprender a h...
Trabajando   en grupos cooperativos, ¿creéis que estamos en mejor disposición de acercarnos a estos objetivos que se tradu...
<ul><li>Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprende...
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comu...
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y ...
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia hace posible comprender la  realidad social  en que se vive,  cooperar ,  ...
COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La autonomía y la iniciativa personal suponen  ser capaz de imaginar, empre...
<ul><li>Además, el aprendizaje cooperativo contribuye a educar en tres valores urgentes en la escuela y en la sociedad: </...
PERO, YA TRABAJAMOS EN GRUPO CON LOS ALUMNOS/AS… GRUPO COOPERATIVO GRUPO NO COOPERATIVO Interdependencia positiva Sin inte...
La cooperación es un aprendizaje funcional necesario para el desarrollo de las competencias  que se puede enseñar <ul><li>...
Y además …es   un modo de aprender <ul><li>Cuando enseñamos algo, es cuando mejor aprendemos. Hay evidencias de  ello </li...
¿ Cómo debemos entender el aprendizaje cooperativo? <ul><li>No se trata, únicamente de un  método  de enseñanza, ya que ta...
<ul><li>Contribuye a aceptar la diversidad y favorece la integración de todo el alumnado </li></ul><ul><li>Desarrollan cap...
<ul><li>ORGANIZACIÓN DEL AULA Y HORARIOS </li></ul><ul><li>PROGRAMAS MÁS PRÁCTICOS Y MENOS TEÓRICOS </li></ul><ul><li>CONO...
Eskerrik asko
<ul><li>CONDICIONES </li></ul><ul><li>PARA QUE EL </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE  </li></ul><ul><li>SEA COOPERATIVO </li></...
¿Como atender junto a alumnado diferente?
<ul><li>Interdependencia positiva: el éxito de cada miembro está unido al del resto del grupo y viceversa  </li></ul>Respo...
<ul><li>Interacción cara a cara: maximizar las oportunidades de interacción que permiten dinámicas interpersonales </li></...
<ul><li>Habilidades sociales: desarrollo de las habilidades necesarias para la cooperación  </li></ul><ul><li>COMO SE PUED...
Aspectos pedagógicos básicos <ul><ul><li>Contextualizaci ó n del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se apr ende con l...
¿Es bueno este tipo de trabajo? <ul><li>Sí, porque  es preciso explicar a otros  y sólo sabe quien es capaz de hacerse ent...
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Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1

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Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1

  1. 1. Aprendizaje Cooperativo B04 Barakaldoko Berritzegunea Cooperar para aprender (para aprender más y mejor) Aprender a cooperar: competencias básicas Esta presentación ha utilizado diapositivas de Pilar Etxebarria y otros
  2. 2. TRABAJAR EN GRUPO para aprender Procesamiento cognitivo información-retención (Willian Glasser)
  3. 3. Escuela tradicional Sociedad industrial En aulas distintas Alumnado diverso Haciendo tareas diferentes TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual
  4. 4. Alumnado diverso En una misma aula Haciendo tareas similares Sociedad de la información Escuela inclusiva TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual
  5. 5. <ul><li>“ Quita tiempo para dar el programa” </li></ul>“ Genera ruido y conflictividad en clase” “ No es justo, unos trabajan siempre mas que otros” “ No se trabajan los contenidos de las áreas” “ Se fuerza a algunos a trabajar con otros” “ La sociedad es competitiva” LAS DIFICULTADES
  6. 6. <ul><li>Concepción individualista del aprendizaje </li></ul><ul><li>Inercias metodológicas </li></ul><ul><li>Contenidos = conceptos </li></ul><ul><li>No hay modelos = “Bucle” de la enseñanza </li></ul><ul><li>Organización de centro tradicional </li></ul><ul><li>Los materiales </li></ul><ul><li>El profesorado no trabaja en equipo </li></ul>LO QUE SUBYACE
  7. 7. Objetivos de la EDUCACIÓN BÁSICA Oinarrizko hezkuntzaren helburuak <ul><li>Aprender a vivir responsablemente- Arduraz bizitzen ikastea </li></ul><ul><li>Aprender a aprender y a pensar- Ikasten eta pentsatzen ikastea </li></ul>de forma autónoma, aprendiendo a conocerse uno mismo, a cuidar de la salud mental y física propia, y a desarrollar hábitos saludables. Aprender a disfrutar de forma responsable de la naturaleza y de los recursos naturales (…) aprendiendo a interpretar, generar y evaluar la información, a tomar decisiones y resolver problemas, aprendiendo hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprendiendo a aplicar los métodos de conocimiento científico y matemático para identificar y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia
  8. 8. <ul><li>Aprender a comunicarse- Komunikatzen ikastea </li></ul><ul><li>Aprender a vivir juntos- Elkarrekin bizitzen ikastea </li></ul>(…)aprendiendo a utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las TIC así como los lenguajes corporales, artísticos musicales, plásticos y visuales Aprendiendo a mantener interacciones positivas y a utilizar el diálogo y la negociación en situaciones conflictivas, a participar de manera activa y democrática, a cooperar y trabajar en grupo y respetar la diversidad
  9. 9. <ul><li>Aprender a desarrollarse como personas- Ikaslearen giza alderdiak garatzen ikastea </li></ul><ul><li>Aprender a hacer y emprender- Egiten eta ekiten ikastea. </li></ul>siendo uno mismo, controlando las emociones negativas y valorándose de forma positiva y realista a sí mismo, siendo autónomo y responsable de sus propias decisiones y actuando con principios éticos teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo y la superación de dificultades y practicando iniciativas emprendedoras en los diferentes ámbitos de la vida Trabajando en grupos cooperativos, ¿creéis que estamos en mejor disposición de acercarnos a estos objetivos que se traducen en las competencias educativas básicas?
  10. 10. Trabajando en grupos cooperativos, ¿creéis que estamos en mejor disposición de acercarnos a estos objetivos que se traducen en las competencias educativas básicas?
  11. 11. <ul><li>Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul><ul><li>Competencia matemática </li></ul><ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia en cultura humanística y artística </li></ul><ul><li>Competencia para la autonomía e iniciativa personal </li></ul>DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Informe Delors DeSeCo LOE TRABAJAR EN GRUPO para desarrollar las competencias
  12. 12. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Comunicarse y conversar, escuchar, exponer y dialogar, capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas, de tener en cuenta opiniones distintas a la propia, de expresar adecuadamente las propias ideas...
  13. 13. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar , de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas .
  14. 14. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar , convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural , así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos y habilidades diversas Entre ellas destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Además implica la valoración de las diferencias y la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos
  15. 15. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. La autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, por lo que esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
  16. 16. <ul><li>Además, el aprendizaje cooperativo contribuye a educar en tres valores urgentes en la escuela y en la sociedad: </li></ul><ul><li>Educación para el diálogo: conversar más que hablar, entenderse y plantear soluciones comunes y compartidas. </li></ul><ul><li>Educación para vivir en comunidad: convivir </li></ul><ul><li>Educación para la solidaridad: cooperar más que colaborar </li></ul>
  17. 17. PERO, YA TRABAJAMOS EN GRUPO CON LOS ALUMNOS/AS… GRUPO COOPERATIVO GRUPO NO COOPERATIVO Interdependencia positiva Sin interdependencia Responsabilidad individual No responsabilidad individual Heterogéneo Homogéneo Liderazgo compartido Un líder señalado Responsabilidad compartida Responsabilidad individual Énfasis tarea y procesos Énfasis sólo tarea HHSS enseñadas HHSS asumidas o ignoradas Profesor activo Profesor pasivo Evaluación de tarea y grupo Evaluación sólo de tarea
  18. 18. La cooperación es un aprendizaje funcional necesario para el desarrollo de las competencias que se puede enseñar <ul><li>1.- Es necesario, para una escuela inclusiva, desarrollar </li></ul><ul><li>diseños didácticos que nos ayuden a convertir el trabajo en grupo en trabajo en equipo cooperativo. </li></ul><ul><li>2.- Desarrolla actitudes y habilidades básicas: </li></ul><ul><ul><li>escucha activa </li></ul></ul><ul><ul><li>empatía </li></ul></ul><ul><ul><li>consenso </li></ul></ul><ul><ul><li>negociación </li></ul></ul><ul><ul><li>resolución de conflictos </li></ul></ul><ul><li>Estas habilidades sólo se aprenden en interacción con otros. </li></ul><ul><li>3.- Es una competencia clave de la sociedad del conocimiento. Ejemplo son las redes sociales . </li></ul>
  19. 19. Y además …es un modo de aprender <ul><li>Cuando enseñamos algo, es cuando mejor aprendemos. Hay evidencias de ello </li></ul><ul><li>De un conflicto cognitivo y en interacción con los demás se genera nuevo conocimiento. </li></ul><ul><li>Mediador en ese proceso del conocimiento: </li></ul><ul><ul><li>Profesor </li></ul></ul><ul><ul><li>Compañeros: éstos se encuentran en la zona de desarrollo próximo pues son aprendices que acaban de realizar ese proceso de conocer y tienen en mente las dificultades que han tenido y cómo se han apropiado de él. </li></ul></ul>APRENDEMOS MEJOR CUANDO ENSEÑAMOS
  20. 20. ¿ Cómo debemos entender el aprendizaje cooperativo? <ul><li>No se trata, únicamente de un método de enseñanza, ya que también es un contenido del currículum que debemos enseñar. </li></ul><ul><li>Para conseguir este contenido, es necesario un método planificado y estructurado de enseñanza. </li></ul><ul><li>Se puede desarrollar en todas las áreas del currículum y en todas las etapas educativas (infantil, primaria y secundaria) </li></ul><ul><li>Implica un aprendizaje y un proceso de cambio en la dinámica de la clase tanto por parte de los alumnos como de los profesores . </li></ul><ul><li>Supone una forma y tipo de aprendizaje diferente al tradicional, en el sentido que da un papel muy activo a los alumnos a lo largo del proceso. </li></ul><ul><li>Se trata de una forma de enriquecer el currículum a nivel de competencias y habilidades sociales y de trabajo en grupo que no implican una “rebaja” en los contenidos académicos. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Contribuye a aceptar la diversidad y favorece la integración de todo el alumnado </li></ul><ul><li>Desarrollan capacidades básicas </li></ul><ul><li>Favorece el desarrollo socioafectivo </li></ul><ul><li>Exige una implicación activa </li></ul><ul><li>Exige una cooperación solidaria </li></ul><ul><li>Aumenta la motivación </li></ul><ul><li>Reduce la ansiedad y potencia la autoestima </li></ul><ul><li>Capacita para el pensamiento crítico </li></ul><ul><li>Prepara para el liderazgo compartido y la eficacia </li></ul><ul><li>Mejora el rendimiento académico </li></ul><ul><li>Desarrolla capacidades de convivencia </li></ul>Porque es eficaz el AC VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
  22. 22. <ul><li>ORGANIZACIÓN DEL AULA Y HORARIOS </li></ul><ul><li>PROGRAMAS MÁS PRÁCTICOS Y MENOS TEÓRICOS </li></ul><ul><li>CONOCER Y ENTRENARSE EN TÉCNICAS DE DINÁMICA GRUPAL </li></ul><ul><li>REESTRUCTURAR ACTIVIDADES PARA HACERLAS EN GRUPO </li></ul><ul><li>CONOCER Y COMPARTIR EXPERIENCIAS </li></ul>¿QUÉ IMPLICA EL AC?
  23. 23. Eskerrik asko
  24. 24. <ul><li>CONDICIONES </li></ul><ul><li>PARA QUE EL </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>SEA COOPERATIVO </li></ul><ul><li>Interdependencia positiva </li></ul><ul><li>Interacción cara a cara </li></ul><ul><li>Responsabilidad individual </li></ul><ul><li>Habilidades sociales </li></ul><ul><li>Autorreflexión del grupo </li></ul>APRENDIZAJE COOPERATIVO
  25. 25. ¿Como atender junto a alumnado diferente?
  26. 26. <ul><li>Interdependencia positiva: el éxito de cada miembro está unido al del resto del grupo y viceversa </li></ul>Responsabilidad individual: nadie puede evitar no trabajar en y para el grupo <ul><li>COMO SE PUEDE HACER </li></ul><ul><li>Negociando las condiciones y normas del trabajo en el grupo </li></ul><ul><li>Eligiendo temas que donde todos pueda aportar algo al resultado del trabajo </li></ul><ul><li>Repartiendo tareas, roles, recursos... </li></ul><ul><li>Pautando las producciones individuales y grupales </li></ul><ul><li>Poniendo nota de grupo e individual </li></ul>APRENDIZAJE COOPERATIVO
  27. 27. <ul><li>Interacción cara a cara: maximizar las oportunidades de interacción que permiten dinámicas interpersonales </li></ul>Auto-reflexión del grupo: destinar un tiempo para reflexionar conjuntamente sobre el proceso y tomar decisiones de ajuste y mejora <ul><li>COMO SE PUEDE HACER </li></ul><ul><li>Grupos no muy numerosos (máximo 4) </li></ul><ul><li>Heterogéneos (género, edad, capacidades, culturas...) </li></ul><ul><li>Preparar el aula para trabajar en grupo </li></ul><ul><li>Preparar al grupo para trabajar en grupo </li></ul><ul><li>Incorporando técnicas de calidad en la evaluación </li></ul><ul><li>--Antes: actividades para formar grupo, contratos.... </li></ul><ul><li>--Durante: auto y co-evaluaciones, revisión parcial del trabajo... </li></ul><ul><li>--Después: evaluaciones conjuntas sobre el trabajo y los problemas surgidos en los grupos (en el tema y en la propia constitución) </li></ul>APRENDIZAJE COOPERATIVO
  28. 28. <ul><li>Habilidades sociales: desarrollo de las habilidades necesarias para la cooperación </li></ul><ul><li>COMO SE PUEDE HACER </li></ul><ul><li>Entrenando en HHSS </li></ul><ul><li>Participación activa del profesor en el proceso </li></ul><ul><li>Comenzando con trabajos cortos </li></ul><ul><li>“ Haciendo” trabajos cooperativamente </li></ul><ul><ul><li>Respetar otras opiniones </li></ul></ul><ul><ul><li>Respetar turnos de palabra </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantener nivel de ruido </li></ul></ul><ul><ul><li>Controlar el tiempo </li></ul></ul><ul><ul><li>Pedir y ofrecer ayuda </li></ul></ul><ul><ul><li>Negociar conflictos </li></ul></ul><ul><ul><li>Llegar a acuerdos </li></ul></ul><ul><ul><li>Resumir </li></ul></ul><ul><ul><li>Corregir unos a otros </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar documentos conjuntos </li></ul></ul><ul><ul><li>Criticar ideas, no personas </li></ul></ul><ul><ul><li>Integrar diferentes ideas en una conclusión </li></ul></ul><ul><ul><li>....... </li></ul></ul>APRENDIZAJE COOPERATIVO
  29. 29. Aspectos pedagógicos básicos <ul><ul><li>Contextualizaci ó n del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se apr ende con los demás. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para aprender y para actuar es necesario saber comunicar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para aprender es necesario saber “ corregirse ” (autoevaluarse ). </li></ul></ul><ul><ul><li>Neus Sanmart í </li></ul></ul>
  30. 30. ¿Es bueno este tipo de trabajo? <ul><li>Sí, porque es preciso explicar a otros y sólo sabe quien es capaz de hacerse entender. </li></ul><ul><li>Sí, porque se comparan múltiples soluciones a un mismo problema, lo que permite mantener la mente abierta. </li></ul><ul><li>Sí, porque al repartir el trabajo, en algunos momentos del proceso, cada alumno puede sentirse experto en una parcela. Lo que ayuda a la autoestima de todos, pero sobre todo de los que cuentan con menos capacidades. </li></ul><ul><li>Sí, porque es más motivador para los alumnos. </li></ul><ul><li>Sí, porque es un aprendizaje dialogado y construido entre todos, es un aprendizaje más significativo. </li></ul>

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