تقرير الصفوف المقلوبة

1. 1
‫المقلوبة‬ ‫الصفوف‬
‫المملكت‬‫السعوديت‬ ‫العربيت‬
‫وزارة‬‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫جامعت‬‫نورة‬ ‫األميرة‬
‫كليت‬‫التربيت‬-‫مبكرة‬ ‫طفولت‬

2. 2
‫الفيرس‬
................................................... ‫المقدمة‬3
‫المقموبة‬ ‫الصفوف‬ ‫مفيوم‬..................................4
‫المقموبة‬ ‫الصفوف‬ ‫تطبيق‬ ‫طريقة‬...........................5
‫مع‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعض‬‫ال‬‫طالب‬...............................6
‫المقموب‬ ‫التعمم‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬....................................7
‫المقموب‬ ‫الصف‬ ‫مفيوم‬ ‫تطبيق‬ ‫تبدأ‬ ‫كيف‬....................8
‫المقموبة‬ ‫لمفصول‬ ‫تجربة‬....................................10
‫الخاتمة‬.....................................................12
‫المقموبة‬ ‫لمفصول‬ ‫تجربة‬....................................14
‫فيديو‬ ‫ابط‬‫و‬‫ر‬................................................16
‫اجع‬‫ر‬‫الم‬....................................................17

3. 3
: ‫المقدمة‬
‫جعل‬ ,‫الموحية‬‫و‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫كاالجي‬ ‫التطور‬‫و‬ ‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األجيال‬ ‫نغماس‬‫ا‬‫و‬ ‫التقدم‬ ‫عصر‬ ‫إن‬
‫يادة‬‫ز‬ ‫عمى‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ,‫ية‬‫ر‬‫عص‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫إلى‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫دمجيا‬ ‫وحول‬ ‫مجدية‬ ‫غير‬ ‫التقميدية‬ ‫الطرق‬
‫فأص‬ ,‫متطمباتو‬ ‫مع‬ ‫وتنسجم‬ ‫اقعو‬‫و‬ ‫تحاكي‬ ‫كونيا‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬‫لتسخير‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫الجيل‬ ‫ىذا‬ ‫بح‬
,‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫المنياج‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئة‬ ‫لعناصر‬ ‫الفضول‬‫و‬ ‫التشويق‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلثا‬ ‫إلضافة‬ ,‫التكنولوجيا‬
‫لكل‬ ‫ة‬ّ‫الخاص‬‫و‬ ‫ة‬ّ‫الفردي‬ ‫لالحتياجات‬ ً‫ة‬‫تمبي‬ ,‫المتعمم‬‫و‬ ‫المعمم‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ووسائل‬ ,‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬‫و‬
. ‫طالب‬
‫التكنول‬ ‫دمج‬ ّ‫إن‬‫يستمزم‬ ‫ما‬ ,ً‫ا‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ف‬‫ر‬‫ت‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ز‬‫امتيا‬ ‫وليس‬ ,‫ية‬‫ر‬‫عص‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫أصبح‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫وجيا‬
‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫التقميدي‬ ‫التعميم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ّ‫أيقن‬ ‫بعدما‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ,‫التعميم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫عنص‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لجعل‬ ّ‫الجاد‬ ‫العمل‬
‫جيل‬ ‫مع‬«‫باد‬ ‫اآلي‬»‫مجدي‬ ‫غير‬ ‫أصبحت‬ ‫التقميدية‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫أن‬‫و‬ ,‫ال‬ ‫كونيا‬ ‫م؛‬ّ‫م‬‫التع‬ ‫نحو‬ ‫شغفو‬ ‫تثير‬ ‫ال‬‫و‬ ,‫ة‬
‫في‬ ‫الجيل‬ ‫ىذا‬ ‫فأصبح‬ ,ً‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ً‫ا‬‫ز‬‫حي‬ ‫فييا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تشغل‬ ‫حيث‬ ,‫المدرسة‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫الحياتية‬ ‫بيئتو‬ ‫مع‬ ‫البتة‬ ‫تنسجم‬
‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئة‬ ‫لعناصر‬ ‫الفضول‬‫و‬ ‫التشويق‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلثا‬ ‫إلضافة‬ ,‫التكنولوجيا‬ ‫لتسخير‬ ‫حاجة‬
,‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫المنياج‬‫ة‬ّ‫الفردي‬ ‫لالحتياجات‬ ً‫ة‬‫تمبي‬ ,‫المتعمم‬‫و‬ ‫المعمم‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ووسائل‬ ,‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬‫و‬
‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫ة‬ّ‫الخاص‬‫و‬.

4. 4
: ‫المقموبة‬ ‫الصفوف‬ ‫مفيوم‬
‫مفيوم‬ ‫يتضح‬ ‫ىنا‬ ‫ومن‬‫المقموب‬ ‫الصف‬‫يسمى‬ ‫كما‬ ‫أو‬Flipped Classroom‫قمب‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ىو‬ ‫بو‬ ‫المقصود‬ ,
‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫توظيف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫المنزل‬‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫بين‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬
‫.مثال‬ ‫وعرضو‬ ‫الدرس‬ ‫لتحضير‬:‫الع‬ ‫المادة‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫يطمع‬ ‫أن‬‫فيقوم‬ , ‫جيدا‬ ‫عمييا‬ ‫ويتعرف‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫ممية‬
‫التقييم‬‫و‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬ ‫السمعية‬ ‫التقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫ح‬‫يشر‬ ‫ئي‬‫ر‬‫م‬ ‫ممف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعمم‬
‫إبداعات‬ ‫ىناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يطة‬‫ر‬‫ش‬ ,‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫عمى‬ ‫لو‬ ‫ومتاحة‬ ,‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫الطالب‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعمي‬
‫إلي‬ ‫المعمم‬ ‫لدى‬.‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعمية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمتعمم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المحفز‬‫و‬ ‫الدافع‬ ‫جاد‬
‫عمى‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ , ّ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫المحتاجون‬ ‫األداء‬ ‫ومتوسطو‬ ,‫عامة‬ ‫الطمبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبيذا‬
‫ث‬ ‫ومن‬ .‫الجديدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫استيعاب‬ ‫ليم‬ ‫ليتسنى‬ ,‫عدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫التفاعمية‬ ‫المحتويات‬‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫بأداء‬ ‫يقوم‬ ‫م‬
‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطمبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫ىذه‬ ‫ففي‬ ,, ,‫العممية‬ ‫المادة‬ ‫فيمو‬ ‫يعزز‬ ‫ما‬ ,‫الفصل‬ ‫في‬ ‫لية‬‫ز‬‫المن‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬
‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ,‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬‫و‬ ,‫المفاىيم‬ ‫تمك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫التام‬ ‫االستعداد‬ ‫ولدييم‬
‫ح‬‫شر‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬‫اإللكترونية‬ ‫م‬ّ‫م‬‫التع‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬ ‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫البد‬‫و‬ .‫المعمم‬
‫مفيوم‬ ّ‫فإن‬ ‫وىكذا‬ ,‫التفاعمي‬ ‫النموذج‬ ‫ىذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيميا‬‫المقموب‬ ‫الفصل‬‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫صم‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ,‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعمم‬ ‫م‬ّ‫يقي‬ ‫حيث‬ ,‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ‫المعمم‬
‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫ويقدم‬ ‫أنشطتيم‬ ‫عمى‬ ‫يشرف‬ ّ‫ثم‬ ‫ومن‬ ,‫فيمو‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬
‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ,‫لمتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫الون‬‫ز‬‫الي‬‫ألن‬ ,ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطمبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العممي‬ ‫التحصيل‬‫و‬ ‫الفيم‬ ‫مستويات‬
‫من‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬ ‫المقموب‬ ‫الفصل‬ ُّ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫وكذلك‬ .‫حدة‬ ‫عمى‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫خصوصية‬ ‫اعى‬‫ر‬ ‫المعمم‬
‫وبين‬ ‫المعارف‬‫و‬ ‫لمعموم‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫الفجوة‬ ‫مشكمة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تمعب‬ ‫خالليا‬
‫الجانب‬‫العممية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ليا‬ ‫التطبيقي‬.
‫فإن‬ ‫آخر‬ ‫بمفيوم‬‫يسمى‬ ‫كما‬ ‫أو‬ ,‫المقموب‬ ‫الفصل‬(Flipped Classroom)‫ميام‬ ‫قمب‬ ‫ىو‬ ‫بو‬ ‫المقصود‬ ,
‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ,‫الدرس‬ ‫إلعداد‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫المعمم‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ,‫البيت‬‫و‬ ‫الفصل‬ ‫بين‬ ‫م‬ّ‫م‬‫التع‬
‫ال‬ ‫ع‬ِ‫م‬ّ‫ط‬‫لي‬ ,)‫(فيديو‬ ‫ئي‬‫ر‬‫م‬ ‫يط‬‫ر‬‫ش‬‫كانت‬ ‫التي‬ ‫االنشطة‬ ‫بأداء‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ,‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المعمم‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫عمى‬ ‫طالب‬

5. 5
‫الحديثة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لطرق‬ ‫المطور‬ ‫المفيوم‬ ‫ىو‬ ‫وىذا‬ ,‫العممية‬ ‫المادة‬ ‫فيمو‬ ‫يعزز‬ ‫ما‬ ,‫الفصل‬ ‫في‬ ‫لية‬‫ز‬‫من‬ ً‫ا‬‫فروض‬
‫المقال‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫عميو‬ ‫الضوء‬ ‫سنسمط‬ ‫الذي‬.
: ‫المقموبة‬ ‫الصفوف‬ ‫تطبيق‬ ‫طريقة‬
‫تط‬ ‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬ُ‫مفيوم‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫ويع‬«‫المقموب‬ ‫الفصل‬»‫ففي‬ ,
‫خالل‬ ‫من‬ ,‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الميمة‬ ‫المفاىيم‬ ‫تعميق‬ ‫لمطمبة‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫ح‬‫بشر‬ ‫المعمم‬ ‫يقوم‬ ‫التقميدي‬ ‫السياق‬
‫نموذج‬ ‫في‬ ‫أما‬ ,‫لمطمبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ,‫لية‬‫ز‬‫المن‬ ‫الفروض‬«‫المقموب‬ ‫الفصل‬»‫ف‬‫يقوم‬
‫التقييم‬‫و‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬ ‫السمعية‬ ‫التقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫ح‬‫يشر‬ ‫ئي‬‫ر‬‫م‬ ‫ممف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعمم‬
,‫عامة‬ ‫الطمبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبيذا‬ ,‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫عمى‬ ‫ليم‬ ‫ومتاحة‬ ,‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫الطمبة‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعمي‬
‫خ‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫المحتاجون‬ ‫األداء‬ ‫ومتوسطو‬‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫التفاعمية‬ ‫المحتويات‬ ‫عمى‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ , ّ‫اص‬
‫الجديدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫استيعاب‬ ‫ليم‬ ‫ليتسنى‬ ,‫عدة‬.
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬‫و‬ ,‫المفاىيم‬ ‫تمك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫التام‬ ‫االستعداد‬ ‫ولدييم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطمبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫ىذه‬ ‫وفي‬
‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ,‫الصفية‬‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫البد‬‫و‬ .‫المعمم‬ ‫ح‬‫شر‬
‫إبداعات‬ ‫ىناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يطة‬‫ر‬‫ش‬ ,‫التفاعمي‬ ‫النموذج‬ ‫ىذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيميا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫م‬ّ‫م‬‫التع‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬ ‫حسن‬
‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعمية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمتعمم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المحفز‬‫و‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫المعمم‬ ‫لدى‬.
‫مفيوم‬ ّ‫فإن‬ ‫وىكذا‬«‫الف‬‫المقموب‬ ‫صل‬»‫المعمم‬ ‫م‬ّ‫يقي‬ ‫حيث‬ ,‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ‫المعمم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬
,‫فيمو‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫صم‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ,‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫مستوى‬
‫و‬ ,‫لمتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫الون‬‫ز‬‫الي‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫ويقدم‬ ‫أنشطتيم‬ ‫عمى‬ ‫يشرف‬ ّ‫ثم‬ ‫ومن‬‫تكون‬ ‫بالتالي‬
‫كل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫خصوصية‬ ‫اعى‬‫ر‬ ‫المعمم‬ ‫ألن‬ ,ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطمبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العممي‬ ‫التحصيل‬‫و‬ ‫الفيم‬ ‫مستويات‬
‫حدة‬ ‫عمى‬ ‫طالب‬.
‫مع‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعض‬‫ال‬‫طالب‬:
1-‫االستيعاب‬‫و‬ ‫الفيم‬ ‫عة‬‫سر‬ ‫في‬ ‫فردية‬ ‫فروقات‬ ‫بينيم‬ ‫الطالب‬.
2-‫الدرس‬ ‫في‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ "‫"يسيون‬ ‫أو‬ ‫يغفمون‬ ‫قد‬ ‫الطالب‬.

6. 6
3-‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫فرصة‬ ‫وضياع‬ ‫الطالب‬ ‫غياب‬ ‫مشكمة‬.
4-‫المعمومات‬ ‫بعض‬ "‫"نسي‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ألنو‬ ‫صحيح‬ ‫أو‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫ينجز‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬
‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫تعمميا‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫أو‬.
5-‫الطالب‬ ‫لبعض‬ ‫خارجو‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫ح‬‫الشر‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫أطول‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يقضي‬ ‫قد‬ ‫المعمم‬.
6-‫فرصة‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ ‫المعمم‬‫وقت‬ ‫لضيق‬ ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫أو‬ ‫لممناقشة‬
‫الحصة‬.
‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬ ‫حوليا‬ ‫أقيمت‬ ‫التي‬‫و‬ ,‫العالم‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫اء‬‫ر‬‫وخب‬ ‫ي‬‫مطور‬ ‫حديث‬ ‫كانت‬ ‫ىا‬‫وغير‬ ‫الصعوبات‬ ‫ىذه‬ ‫كل‬
‫المقمو‬ ‫الفصل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ة‬‫ر‬‫المبتك‬‫و‬ ‫الجيدة‬ ‫الحمول‬ ‫ىذه‬ ‫ومن‬ ,‫ليا‬ ‫المناسبة‬ ‫الحمول‬ ‫لبحث‬ ‫عديدة‬ ‫نقاش‬ ‫وحمقات‬‫ب‬
(Flipped Classroom)‫ات‬‫ر‬‫ثم‬ ‫ا‬‫و‬‫أ‬‫ر‬‫و‬ ‫المتقدمة‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تطبيقيا‬ ‫في‬ ‫بدأ‬ ‫التي‬‫و‬
‫ومن‬ .‫العالمية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫من‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ‫بل‬ ‫ىا‬‫انتشار‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫نتائجيا‬
‫التعمي‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫بمكتب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫شعبة‬ ‫في‬ ‫أينا‬‫ر‬ ‫المنطمق‬ ‫ىذا‬‫زمالئنا‬ ‫تزويد‬ ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ ‫بشمال‬ ‫م‬
‫تطبيقيا‬ ‫كان‬ ‫ولو‬ ‫الدرس‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫مناسبة‬ ‫عند‬ ‫لتطبيقيا‬ ‫المقموب‬ ‫الفصل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ومباديء‬ ‫بأساسيات‬ ‫المعممين‬
‫ئيا‬‫ز‬‫ج‬-‫الدرس‬ ‫أىداف‬ ‫لبعض‬-‫صالة‬ ‫في‬ ‫تطبيقيا‬ : ‫متوسط‬ ‫األول‬ ‫لمصف‬ ‫الفقو‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬
‫ونح‬ ‫حدوثيما‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ‫صفتيا‬ : ‫الخسوف‬‫و‬ ‫الكسوف‬‫ة‬‫ر‬‫كثي‬ ‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫األمثمة‬‫و‬ ,‫ذلك‬ ‫و‬.
‫المقموب‬ ‫التعمم‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬:
1-‫اتيم‬‫ر‬‫استفسا‬ ‫وتمقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫يد‬‫ز‬‫م‬ ‫المعممين‬ ‫يمنح‬.
2-‫المعمم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬.
3-‫الفردية‬ ‫فروقيم‬ ‫عمى‬ً‫ا‬‫بناء‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ "‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬.
4-‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫لمتعمم‬ ‫بيئة‬ ‫خمق‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬.
5-‫سيولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫تطبيق‬.

7. 7
‫المقموب؟‬ ‫الصف‬ ‫مفيوم‬ ‫تطبيق‬ ‫تبدأ‬ ‫كيف‬
1-‫عمييا‬ ِ‫ابن‬ ‫ثم‬ ‫الدرس‬ ‫بأىداف‬ ‫أبدأ‬:
‫ألنو‬ ,‫الحصان‬ ‫أمام‬ ‫بة‬‫ر‬‫الع‬ ‫وضع‬ ‫يشبو‬ ‫لو‬ ‫التعميمية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ ‫دون‬ ‫مبير‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫انتاج‬ ‫إن‬
‫األساسية‬ ‫الدرس‬ ‫أىداف‬ ‫بتحديد‬ ‫فأبدأ‬ ‫عقالنية‬ ‫أكثر‬ ‫نيج‬ ‫اتباع‬ ‫أردت‬ ‫ذا‬‫ا‬‫و‬ .‫عكسية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫سيقود‬
.‫طمبتك‬ ‫سيتبعيا‬ ‫التي‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫مسار‬ ‫وتتبع‬ ً‫ا‬‫عمق‬ ‫ىا‬‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫بساطة‬ ‫ىا‬‫أكثر‬ ‫من‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬‫أىداف‬ ‫تيب‬‫ر‬‫بت‬ ‫قم‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫عمييا‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ )‫ولماذا‬ ‫(كيف‬ ً‫ا‬‫عمق‬ ‫األكثر‬ ‫األىداف‬ ‫بينما‬ )‫(ماذا‬ ‫األبسط‬ ‫من‬ ‫الدرس‬
.‫األعمق‬ ‫االستقصاء‬‫و‬ ‫االستكشاف‬
2-‫غنية‬ ‫بصور‬ ‫استعن‬‫و‬ ‫ة‬‫مباشر‬ ‫لغة‬ ‫استخدم‬:
‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫الوسائل‬ ‫باستخدام‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إن‬–‫كالفيديو‬–‫ويبعث‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ومثي‬ ً‫ا‬‫ائع‬‫ر‬ ً‫ا‬‫ر‬‫أم‬ ‫يعد‬‫ن‬‫ا‬‫و‬ .‫التحدي‬ ‫عمى‬
‫الصور‬‫و‬ ‫لمحديث‬ ‫أقل‬ ً‫ال‬‫مجا‬ ‫يدع‬ ‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫مدتو‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫في‬ ‫تمييدية‬ ‫معمومات‬ ‫ضغط‬ ‫محاولة‬
‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫قم‬ ‫تحقيقيا‬ ‫طمبتك‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ر‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجوى‬ ‫األىداف‬ ‫حددت‬ ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وبمجرد‬ .‫الخيالية‬
‫تأ‬ ‫تضيف‬ ‫التي‬ ‫المخططات‬ ‫أو‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫اضي‬‫ر‬‫افت‬ ‫ممصق‬ ‫بعمل‬‫لعرضك‬ ‫أقوى‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ثي‬
‫تكتب‬ ‫أن‬ ‫سيئة‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫ليست‬ ‫إنيا‬ . ‫التقديمي‬“‫يو‬‫ر‬‫سينا‬”‫تقوم‬ ‫أو‬ ‫المقطع‬ ‫أثناء‬ ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫لمسرد‬
‫استخدام‬ ‫تجنب‬ ً‫ا‬‫دائم‬ .‫تمييا‬ ‫التي‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫التنقل‬ ‫في‬ ‫تساعدك‬ ‫التي‬ ‫التمميحات‬ ‫بعض‬ ‫بتضمين‬
‫حديثك‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫وقوي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مباش‬ ‫وكن‬ ‫المنمقة‬ ‫المغة‬.
3-‫الت‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫اصنع‬‫طمبتك‬ ‫يعرفو‬ ‫ما‬ ‫تكشف‬ ‫ي‬:
‫التطبيقات‬ ‫بفضل‬ ‫وذلك‬ ‫السابق‬ ‫في‬ ‫عميو‬ ‫كانت‬ ‫مما‬ ‫بكثير‬ ‫أسيل‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫صناعة‬ ‫عممية‬ ‫صارت‬

8. 8
‫مثل‬ ‫المتعددة‬ ‫المنصات‬‫و‬ ‫المجانية‬Screenr‫و‬Screenflow‫الفيديو‬ ‫لصناع‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ .. ‫ىا‬‫وغير‬
‫فيمكنيم‬ ‫الثمن‬ ‫مدفوعة‬ ‫جيدة‬ ‫برمجيات‬ ‫اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫في‬ ‫يمانعون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬‫مثل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫استخدام‬Camtasia‫أو‬
Screenflow.‫بعد‬ ‫ىذه‬ ‫الفيديو‬ ‫بمقاطع‬ ‫ستفعمو‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ :‫فيو‬ ‫ة‬‫ر‬‫لمحي‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫األكثر‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫أما‬
‫اليوتيوب‬ ‫بموقع‬ ‫الخاصة‬ ‫قناتك‬ ‫عمى‬ ‫استضافتيا‬‫و‬ ‫فعيا‬‫ر‬‫ب‬ ‫القيام‬ ‫ببساطة‬ ‫يمكنك‬ .‫انتاجيا؟‬Youtube
‫بك‬ ‫خاصة‬ ‫مدونة‬ ‫أو‬ ‫أنت‬ ‫تممكو‬ ‫شخصي‬ ‫موقع‬ ‫عمى‬ ‫فعيا‬‫ر‬ ‫أو‬‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫لكن‬ ,ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫سيمة‬ ‫أشياء‬ ‫وىذه‬
‫ا‬‫و‬‫شعر‬ ‫قد‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫إن‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫أو‬ (.‫الفيديو‬ ‫مشاىدة‬ ‫أثناء‬ ‫طمبتك‬ ‫بو‬ ‫يقوم‬ ‫مما‬ ً‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫لك‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬
‫المقطع‬ ‫مشاىدة‬ ‫أثناء‬ ‫بالممل‬
4-‫المشيد‬ ‫في‬ ‫اآلباء‬ ‫ضع‬:
‫مفيوم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬“‫المقموب‬ ‫الصف‬”‫ابة‬‫ر‬‫غ‬ ‫أكثر‬ ‫يبدو‬ ‫بالتأكيد‬ ‫فإنو‬ ‫المعممين‬ ‫عمى‬ ً‫ا‬‫يب‬‫ر‬‫غ‬‫لآلباء‬ ‫بالنسبة‬
‫ات‬‫ر‬‫المبر‬‫و‬ ‫باألىداف‬ ‫لآلباء‬ ‫ىادفة‬ ‫توعية‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الناجح‬ ‫التمييد‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ .‫األمور‬ ‫أولياء‬‫و‬
‫شركاؤك‬ ‫ىم‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫إن‬ .‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫وجية‬ ‫وتغيير‬ ‫بقمب‬ ‫الخاصة‬ ‫المعمومات‬‫و‬
‫نفو‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫ستتنازل‬ ‫اآلن‬ ‫انت‬‫و‬ ,‫األطفال‬ ‫الء‬‫ؤ‬‫ى‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الفاعمين‬‫أثناء‬ ‫الطمبة‬ ‫عمى‬ ‫تك‬‫ر‬‫وسيط‬ ‫ذك‬
.‫مضى‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لك‬ ‫اآلباء‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫اآلن‬ ‫فأنت‬ ‫لذا‬ ,‫التعمم‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ً‫ا‬‫ثمين‬ ً‫ا‬‫تعميمي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫المعممون‬ ‫وسيسترد‬ ,‫وىامة‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫المقموب‬ ‫التعمم‬ ‫من‬ ‫ستجنييا‬ ‫التي‬ ‫المكافأة‬ ‫إن‬
‫مش‬ ‫تفع‬‫ر‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫ومن‬ .‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫التعمم‬ ‫تعميق‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬‫احتكاكيم‬‫و‬ ‫اتصاليم‬ ‫بسبب‬ ‫الطمبة‬ ‫اركة‬
‫المقموب‬ ‫التعمم‬ ‫إن‬ .ً‫ا‬‫سوي‬ ‫العمل‬ ‫يتعممون‬ ‫الذين‬ ‫الطمبة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫لمتعاون‬ ‫غنية‬ ‫ثقافة‬ ‫وستنشأ‬ ,‫بالمعمومات‬
‫من‬ ‫ىم‬ ‫طالبيم‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬ ,‫أكثر‬ ‫وسيستمعون‬ ‫أقل‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫الصف‬ ‫ة‬‫ر‬‫حج‬ ‫في‬ ‫سيتكممون‬ ‫المعممين‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ببساطة‬
‫األمر‬ ‫سيقمبون‬.
‫لمفصول‬ ‫تجربة‬‫المقموبة‬:
(‫الجبيل‬ . ‫الذويخ‬ ‫ه‬‫نور‬ . ) ‫اليوم‬ ‫الجبيل‬.

9. 9
‫أو‬ ‫المقموب‬ ‫الصف‬ ‫وىو‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬ ‫انتشر‬ ‫مفيوم‬ ‫طالباتي‬ ‫مع‬ ‫أطبق‬ ‫أن‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫ىذا‬ ‫قررت‬
( ‫المنعكس‬Flipped Classroom‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫توظف‬ ‫التي‬ ‫المدمج‬ ‫التعميم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫ىو‬ ‫و‬ )
‫التعمم‬ ‫ميام‬ ‫قمب‬ ‫عمى‬ ‫ويقوم‬ , ‫الحالي‬ ‫نا‬‫ر‬‫عص‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬ ‫و‬ ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫تعميم‬ ‫لتقديم‬ ‫بذكاء‬
‫العممية‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫فدمج‬ ,‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫دون‬ ‫تحقيقة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المنزل‬ ‫و‬ ‫الصف‬ ‫بين‬
.. ً‫ا‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ف‬‫ر‬‫ت‬ ‫وليس‬ ً‫ا‬‫مطمب‬ ‫اآلن‬ ‫أصبح‬ ‫التعميمية‬
‫التقميدية‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ , ‫مختمفة‬ ‫تعميمية‬ ‫أساليب‬ ‫ليم‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫نعمم‬ ‫أن‬ ‫ىنا‬ ‫ي‬‫الضرور‬ ‫من‬‫تتناسب‬ ‫ال‬ ‫المتبعة‬
‫الحياتية‬ ‫بيئتيم‬ ‫مع‬ ‫انسجاميا‬ ‫لعدم‬ ‫التعمم‬ ‫نحو‬ ‫التشويق‬ ‫تثير‬ ‫ال‬‫و‬ ‫مجدية‬ ‫غير‬ ‫فيي‬ , ‫الطمبة‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫مطمقا‬
‫خا‬. ‫المدرسة‬ ‫ج‬‫ر‬‫عكس‬ ( ‫قمب‬ ‫عمى‬ ‫تو‬‫ر‬‫فك‬ ‫تقوم‬ , ) ‫المقموب‬ ‫(الصف‬ ‫ىي‬ ‫المشكمة‬ ‫ليذه‬ ‫الحمول‬ ‫أحد‬ ‫كان‬ ‫لذا‬
‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫ألداء‬ ‫لممنزل‬ ‫العودة‬ ‫ثم‬ ‫بالفصل‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫الطمبة‬ ‫يتمقى‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫فبدال‬ , ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ )
‫المق‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫ىنا‬ ‫الطالب‬ ‫يتمقى‬ , ‫التقميدي‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫لية‬‫ز‬‫المن‬‫من‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫لمدرس‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫موب‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫مدتو‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫المعمم‬ ‫إعداد‬ ‫خالل‬5–10‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫احد‬ ‫في‬ ‫ليم‬ ‫مشاركتو‬ ‫و‬ ‫دقائق‬web2‫أو‬
‫من‬ ‫تعميمية‬ ‫ألعاب‬ ‫او‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫أحدى‬ ‫مشاركتيم‬ ‫أو‬ , ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫شبكات‬
‫االلكترون‬ ‫المعمومات‬ ‫مصادر‬‫مثل‬ ‫ية‬Youtube for Education‫أو‬TED Talk‫أو‬Kan
Academy‫أو‬iTunes University. ‫التعميمية‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫من‬ ‫ىا‬‫غير‬ ‫و‬
‫الحاسوبية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫أو‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫باستخدام‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫الدرس‬ ‫مفاىيم‬ ‫الطمبة‬ ‫يتعمم‬
‫مقط‬ ‫إعادة‬ ‫لمطالب‬ ‫يمكن‬ , ‫األيباد‬ ‫مثل‬ ‫المحمولة‬‫كما‬ . ‫الجديدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫فيم‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫ليتمكن‬ ‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫عدة‬ ‫الفيديو‬ ‫ع‬
‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫فيي‬ ‫لذا‬ , ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫امكانية‬ ‫مع‬ , ‫بيا‬ ‫ه‬‫ر‬‫خب‬ ‫ليم‬ ‫التي‬ ‫ئيات‬‫ز‬‫الج‬ ‫لتجاوز‬ ‫المقطع‬ ‫يع‬‫ر‬‫تس‬ ‫يمكن‬
‫لمطمبة‬ ‫يمكن‬ . ‫بالتعمم‬ ‫االستمتاع‬ ‫و‬ ‫التشويق‬ ‫تفع‬‫ر‬‫سي‬ ‫و‬ ‫سيختفي‬ ‫الممل‬ ‫عنصر‬ .‫الطمبة‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫مشارك‬‫الجديدة‬ ‫الدرس‬ ‫مفاىيم‬ ‫ة‬‫التعميمية‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫أحدى‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫المحادثة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫مثل‬Edmodo‫الكتروني‬ ‫اختبار‬ ‫اعداد‬ ‫يمكن‬ .Quiz‫عن‬ ‫باالجابة‬ ‫الطالب‬ ‫ليقوم‬ ‫الجديدة‬ ‫الدرس‬ ‫لمفاىيم‬
‫الطمبة‬ ‫لتمكن‬ ‫المبدئي‬ ‫بالتقييم‬ ‫المعمم‬ ‫سيساعد‬ ‫االختبار‬ , ‫المطروحة‬ ‫االسئمة‬‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫كذلك‬ , ‫المفاىيم‬ ‫من‬
‫عمى‬ ‫يركز‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ‫ا‬‫و‬‫اخفق‬ ‫الذين‬ ‫بالتحديد‬ ‫الطمبة‬ ‫ىم‬ ‫ومن‬ ‫عمييا‬ ‫باالجابة‬ ‫الطمبة‬ ‫اخفق‬ ‫التي‬ ‫ئيات‬‫ز‬‫الج‬
. ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الحقا‬ ‫توضيحيا‬
‫يضمن‬ . ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫مسبقا‬ ‫تعممو‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫لتطبيق‬ ‫الكامل‬ ‫االستعداد‬ ‫ولدييم‬ ‫لمفصل‬ ‫الطمبة‬ ‫يأتي‬ ‫التالي‬ ‫اليوم‬ ‫في‬
‫ا‬ ‫الصف‬‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫مستوى‬ ‫بتقييم‬ ‫المعمم‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ , ‫الحصة‬ ‫لوقت‬ ‫الجيد‬ ‫االستغالل‬ ‫لمقموب‬
‫المنزل‬ ‫في‬ ‫تعممو‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬‫في‬ ‫تأديتيا‬ ‫ليتم‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫أو‬ ‫مسائل‬ ‫مجموعة‬ , ‫أنشطة‬ , ‫ميام‬ ‫ليم‬ ‫يقدم‬ ‫ثم‬

10. 11
‫لي‬‫ز‬‫المن‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ . ‫المعمم‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫الفصل‬‫تختفي‬ ‫المقموب‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫ة‬
. ‫الصف‬ ‫في‬ ‫لية‬‫ز‬‫من‬ ‫فروضا‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫بأداء‬ ‫الطمبة‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ,

11. 11
: ‫الخاتمة‬
‫إن‬‫ىنا‬ ‫المعمم‬ ‫دور‬‫المقموبة‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬‫مقدما‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫سير‬ ‫عمى‬ ‫يشرف‬ , ‫محفز‬ ‫و‬ ‫مساعد‬ ‫و‬ ‫موجو‬
‫طالبو‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫يد‬‫ز‬‫م‬ ‫قضاء‬ ‫المعمم‬ ‫فيتمكن‬ .‫التقوية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫لم‬ ‫بحاجة‬ ‫الذين‬ ‫لمطمبة‬ ‫الدعم‬
‫الفعالة‬ ‫التعميمية‬ ‫باألنشطة‬ ‫أكثر‬ ‫لمتعمق‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫لو‬ ‫يتيح‬ ‫و‬ . ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫إلقاء‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬
‫الطم‬ ‫مع‬.‫بة‬
‫الفصول‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫التعمم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعمية‬ ‫لمتقنية‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫و‬ ‫باحث‬ ‫إلى‬ ‫المقموب‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يتحول‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫وميا‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ً‫ا‬‫ز‬‫معز‬ , ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫و‬,
. ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫ين‬‫ر‬‫العش‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫بذلك‬ ‫ليحقق‬
‫المفاىيم‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫تعمم‬ ‫من‬ ‫اليدف‬ ‫تحقق‬ ‫ال‬ ‫ذاتيا‬ ‫بحد‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫أن‬ ‫نعمم‬ ‫أن‬ ‫الميم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬‫أخي‬‫إذ‬ ,‫تعتمد‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫و‬ ‫التحفيز‬ ‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫التقنية‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫تو‬‫ر‬‫ميا‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫استعداد‬ ‫عمى‬ ‫األول‬ ‫بالمقام‬
‫الح‬ ‫و‬ ‫الطمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫يحدث‬ ‫ىنا‬ ‫ومن‬ , ‫الطمبة‬ ‫مع‬.‫عالية‬ ‫تعميمية‬ ‫جات‬‫مخر‬ ‫عمى‬ ‫صول‬

12. 12
: ‫المقموبة‬ ‫بالصفوف‬ ‫الخاصة‬ ‫الصور‬ ‫ألبوم‬

13. 13

14. 14
: ‫فيديو‬ ‫ابط‬‫و‬‫ر‬
1- https://www.youtube.com/watch?v=_Uk4JGMg7K8
2- https://www.youtube.com/watch?v=i9DZ3vT0t9w
3- https://www.youtube.com/watch?v=YYFyhC_V3fg

15. 15
: ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬
1-‫ويكيبيديا‬ ‫موسوعت‬
https://ar.wikipedia.org/
2-‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مجلت‬
http://emag.mans.edu.eg/index.php
3- www.new-educ.com/la-classe-inversee
4- https://malkofide.wordpress.com/tag/‫/المقلوبة-الصفوف‬