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Pregunta de Investigación ¿CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA  DIDACTICA      PARA     LA  ENSEÑANZA      DE    LAS  MATEMATICAS...
PROYECTO PEDAGOGICO     DE REFUERZO:ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE  LAS MATEMATICAS A TRAVES DEL JUEGO DEPREE...
Centro Educativo BellavistaMunicipio de Pelaya, Cesar                         AUTORES  JOSE RAMON QUINTERO GUERRERO       ...
AREA DE TRABAJO:         Matemáticas         COMPETENCIA:          MATÉMATICA            ESTANDAR:PENSAMIENTO NUMERICO,   ...
Objetivo General Contribuir al mejoramiento de las  competencias matemáticas en los  estudiantes usando para ello recurso...
Justificación del Problema Las praxis educativas dirigida a los estudiantes se  pueden satisfacer con validez durante el ...
METODOLOGIA     Es una propuesta innovadora               porque:Estimula la creatividad            Interés por el aprendi...
METODOLOGIAEn cuanto a la integración de las TICs en los procesosde aprendizaje de las Matemáticas, nos hemos basadoen el ...
FUNDAMENTACION CONCEPTUALConexiones Dinámicas Manipulables: Las Matemáticasestán cargadas de conceptos abstractos (invisib...
Comunidades Ricas en Recursos Matemáticos: Los maestrospueden encontrar en Internet miles de recursos paraenriquecer la cl...
Evaluación y seguimiento La evaluación se desarrollara en tres  momentos: al inicio del proceso, durante el  desarrollo d...
CRONOGRAMA
SOFTWARE UTILIZADO Exelearning      HERRAMIENTAS WEB 2.0Blog institucional:www.centrobellavista.worpress.com.Recursos ...
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Proyecto centro educativo bellavista

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Proyecto centro educativo bellavista

  1. 1. Pregunta de Investigación ¿CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS QUE REFUERCE LOS PROCESOS EN LOS GRADOS PREESCOLAR A NOVENO GRADO?
  2. 2. PROYECTO PEDAGOGICO DE REFUERZO:ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS A TRAVES DEL JUEGO DEPREESCOLAR A NOVENOGRADO CON COMPONENTE TIC.
  3. 3. Centro Educativo BellavistaMunicipio de Pelaya, Cesar AUTORES JOSE RAMON QUINTERO GUERRERO WILSON PEREZ SOLANO ALBA NERIS GALLARDO RUA YOLEDIS RAMIREZ BELEÑO ABELARDO TERNERA GUERRA HORACIO GUERRA ANGARITA CLAUDIA AMPARO LEON AGUDELO POBLACIÓN OBJETIVO Grados: Preescolar a Noveno
  4. 4. AREA DE TRABAJO: Matemáticas COMPETENCIA: MATÉMATICA ESTANDAR:PENSAMIENTO NUMERICO, ESPACIAL Y METRICO
  5. 5. Objetivo General Contribuir al mejoramiento de las competencias matemáticas en los estudiantes usando para ello recursos TIC. Objetivos específicos. Diseñar actividades de aula que utilicen  juegos y herramientas tecnológicas que favorezcan el aprendizaje matemático. Aplicar las actividades de aula diseñas y evaluar su efectividad.
  6. 6. Justificación del Problema Las praxis educativas dirigida a los estudiantes se pueden satisfacer con validez durante el juego, que como opinan algunos psicólogos es la actividad principal y significativa en edades tempranas dado que dentro de esa actividad de juego tiene lugar las mutaciones de más importancia de la psicología del niño. En el juego, los estudiantes se sienten libres, dueños de hacer todo aquello que espontáneamente ansían, a la vez que desarrollan sus cualidades y habilidades. El papel nosotros como docentes, consiste en ser facilitadores en la realización de actividades y experiencias que, conectando al máximo con las necesidades, intereses y motivaciones de los niños, les ayuden a aprender y a desarrollarse. 
  7. 7. METODOLOGIA Es una propuesta innovadora porque:Estimula la creatividad Interés por el aprendizaje Enseñanza pedagógicaFomenta el Apropiación de losdesarrollo intelectual conocimientos
  8. 8. METODOLOGIAEn cuanto a la integración de las TICs en los procesosde aprendizaje de las Matemáticas, nos hemos basadoen el planteamiento de Andee Rubin, quien agrupa encinco categorías los diferentes tipos de herramientaspara crear ambientes enriquecidos por la tecnología:conexiones dinámicas; herramientas avanzadas;comunidades ricas en recursos matemáticos;herramientas de diseño y construcción; yherramientas para explorar complejidad.Las herramientas tecnológicas, agrupadas en estascinco categorías, ofrecen al maestro de Matemáticasla oportunidad de crear ambientes de aprendizajeenriquecidos para que los estudiantes perciban lasMatemáticas como una ciencia experimental y unproceso exploratorio significativo dentro de suformación.
  9. 9. FUNDAMENTACION CONCEPTUALConexiones Dinámicas Manipulables: Las Matemáticasestán cargadas de conceptos abstractos (invisibles) y desímbolos. En los grados de primaria se usan objetos físicosmanipulables como apoyo visual y experimental; ensecundaria, se utilizan manipulables virtuales cuando noes posible tener objetos físicos. El Software paraGeometría Dinámica.Herramientas Avanzadas: Las hojas de cálculo, presentesen todos los paquetes de programas de computador paraoficina, pueden ser utilizadas por los estudiantes en laclase de Matemáticas como herramienta numérica(cálculos, formatos de números); algebraica (formulas,variables); visual (formatos, patrones); gráfica(representación de datos); y de organización (tabulardatos, plantear problemas). Adicionalmente, lasherramientas para graficar y analizar datos posibilitan queel estudiante descubra patrones en datos complejos,ampliando de esta forma su razonamiento estadístico. 
  10. 10. Comunidades Ricas en Recursos Matemáticos: Los maestrospueden encontrar en Internet miles de recursos paraenriquecer la clase de Matemáticas, como: simulaciones,proyectos de clase, calculadoras; software para resolverecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborarexámenes y ejercicios, convertir unidades de medida,ejercitar operaciones básicas, construir y visualizar figurasgeométricas, etc.Herramientas de Diseño y Construcción: Otra aplicación dela tecnología, en el área de Matemáticas, consiste en eldiseño y construcción de artefactos robóticos. Mediante unlenguaje de programación los estudiantes pueden controlarun "ladrillo" programable (RCX).Herramientas para Explorar Complejidad: Un desarrolloimportante de la tecnología en el campo de las Matemáticasconsiste en el creciente número de herramientas para elmanejo de fenómenos complejos.
  11. 11. Evaluación y seguimiento La evaluación se desarrollara en tres momentos: al inicio del proceso, durante el desarrollo del proyecto de aula, al final del proceso. Al inicio del proceso se diseñara una matriz de valoración de los temas a estudiar. De igual forma se evaluaran los contenidos digitales que se utilizarán en el proyecto Durante el proceso se verificará que se cumplan los objetivos planteados en el proyecto. Finalmente, se evaluará el proyecto de aula después de su implementación con los estudiantes.
  12. 12. CRONOGRAMA
  13. 13. SOFTWARE UTILIZADO Exelearning HERRAMIENTAS WEB 2.0Blog institucional:www.centrobellavista.worpress.com.Recursos educativos intel:http://www.intel.com/education/la/es/sections/section3/index.htm

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