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Tabla de contenidosVida y obra de Iván Illich1Argumentos centrales de su libro2Sugata Mitra y “La Escuela en la Nube”3Disc...
Iván Illich• Nació en 1926 en Viena, Austria• Estudió en la Universidad Gregorianade Roma y en la Universidad deSalzburgo•...
Iván Illich• Abandona el sacerdocio en 1969• Desde finales de los 70 reside en Europa• Muere en 2002 en Alemania• Escribe ...
La Sociedad Desescolarizada (1971)• Influido por Everett Reimer, un crítico de laescolarización obligatoria, a quien conoc...
La Sociedad Desescolarizada (1971)“La escuela de la agencia de publicidad que le hace creer queusted necesita la sociedad ...
Conceptos centrales de la obra de Illich• La institucionalización de los valores• Las instituciones separan a las personas...
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Su propuesta…• Tramas de oportunidad o tramas educacionales• Desescolarizar los artefactos de la educación• Las “lonjas de...
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Sugata Mitra y “La Escuela en la Nube”“Mi sueño es ayudar a diseñar el futuro del aprendizaje apoyando aniños de todo el m...
Del “Agujero en la Pared” a la “Escuela en la Nube”The Hole in the Wall (1999)The School in the Cloud (2013)
Conceptos centrales en el trabajo de Sugata Mitra• The Hole in the Wall• “Outdoctrination”• Minimally invasive education (...
La fórmula de los SOLESSOLE = Self-organized learning environmentBanda ancha + colaboración + motivación
Algunos temas de discusión• El rol del estudiante y el rol del docente• El aprendizaje como un fenómeno emergente, auto-or...
Algunas conclusiones• La propuesta de erradicar las escuelas, ¿es factible?• Una decisión dicotómica, “no hay medias tinta...
ReferenciasIllich, Ivan. (1971). Deschooling society. New York: Harper & Row.Gajardo, M. (1999). Ivan Illich. Paris, Franc...
ReferenciasMitra, S. (2013). Build a school in the cloud (Construyendo una escuelaen la nube). TED Talks. Video Recuperado...
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Presentación de trabajo del Doctorado en Ciencias de la Educación, Universidad Católica de Costa Rica. Por Edgar Salgado García.

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De La Sociedad Desescolarizada a La Escuela en la Nube

  1. 1. Edgar Salgado GarcíaDoctorado en Ciencias de la Educación – Curso Enfoques ContemporáneosPresentación del ensayo:“De La SociedadDesescolarizada, de Iván Illich,a La Escuela en la Nube, deSugata Mitra”Profesora: Dra. Roxana AlfaroI Cuatrimestre 2013
  2. 2. Tabla de contenidosVida y obra de Iván Illich1Argumentos centrales de su libro2Sugata Mitra y “La Escuela en la Nube”3Discusión y conclusiones4
  3. 3. Iván Illich• Nació en 1926 en Viena, Austria• Estudió en la Universidad Gregorianade Roma y en la Universidad deSalzburgo• Se ordenó sacerdote y en 1951 viaja aNueva York como párroco• En 1956 se traslada a Puerto Rico,donde es nombrado Vicerrector de laUniversidad Católica en Ponce• Entre 1966 a 1976 trabaja en elCentro Intercultural de Documentación(CIDOC), fundado por él y varioscolaboradores en Cuernavaca, México
  4. 4. Iván Illich• Abandona el sacerdocio en 1969• Desde finales de los 70 reside en Europa• Muere en 2002 en Alemania• Escribe varias obras, entre ellas:“La Sociedad Desescolarizada” (1971)“En América Latina, ¿para qué sirve laescuela?” (1973)“La convivencialidad” (1974)“Energía y equidad” (1974)“La Némesis médica: La expropiaciónde la salud” (1975)
  5. 5. La Sociedad Desescolarizada (1971)• Influido por Everett Reimer, un crítico de laescolarización obligatoria, a quien conoceen 1958 en Puerto Rico• El libro se compone de ensayos yconferencias que elaboró e impartió durantevarios años• Capítulos notables: “La ritualización delprogreso”, “Tramas (redes) de aprendizaje”y “El renacimiento del Hombre Epimeteico”
  6. 6. La Sociedad Desescolarizada (1971)“La escuela de la agencia de publicidad que le hace creer queusted necesita la sociedad tal como está”.
  7. 7. Conceptos centrales de la obra de Illich• La institucionalización de los valores• Las instituciones separan a las personas de los objetos yherramientas y hacen creer a la gente que son necesariaspara llenar sus necesidades• La contra-productividad de las instituciones• Instituciones manipuladoras (de derecha) vs. Institucionesconvivenciales (de izquierda)• La convivencialidad• El currículum oculto• La escuela como iniciadora a la sociedad de consumo• El mito de la medición• Las tramas educacionales (“learning webs”)• La ritualización del progreso• El ethos de la insaciabilidad• Expectativa vs. esperanza• Prometeo vs. Epimeteo
  8. 8. Su propuesta…• Hay cuatro canales mediante los cuales se tiene acceso cotidianamente alconocimiento (aprendizaje): las cosas, los modelos (de habilidades yvalores), los iguales y los mayores.• El nuevo sistema para aprender debería facilitar encuentros entre:estudiantes, modelos de habilidades, líderes educacionales y objetoseducativos.• La “revolución educacional” debería estar guiada por las siguientes metas:1) Liberar a las cosas para que sean accesibles a todos (que no lasacaparen individuos o instituciones que se atribuyen la propiedad desu valor educativo)2) Liberar las habilidades, de manera que cualquiera pueda ejercerlas oenseñarlas cuando otros lo soliciten3) Liberar los recursos críticos y creativos de la gente y su derecho aconvocar reuniones sin estar sujetos a una escuela o institución quelos limite4) Liberar a la gente de instituciones y profesiones oficiales, de modoque cada quien pueda elegir a las personas que quiera que le den elservicio: maestros, guías, consejeros, curanderos, médicos, etc.
  9. 9. Su propuesta…• Tramas de oportunidad o tramas educacionales• Desescolarizar los artefactos de la educación• Las “lonjas de habilidades”• El “sistema de búsqueda de compañero”• “Educadores naturales”
  10. 10. Sobre las ideas de IllichDe hecho, muchos acusan a Illich de ser un pensador utópico, a lo que se suma su tempranoretiro del ámbito del debate educativo general. Quizás una inserción más efectiva añadida aldesarrollo de estrategias viables para llevar a la práctica sus ideas y un referencial teóricosólido que las sustentase podría haber conducido a este autor por derroteros distintos.Esto no obsta, sin embargo, para reconocer que Illich fue uno de los pensadores de laeducación que contribuyó a dinamizar el debate educativo de los años 60 y sentó precedentespara pensar una escuela más atenta a las necesidades de su entorno, a la realidad de susalumnos y al aprendizaje efectivo de contenidos educativos relevantes para la vida ensociedad. Si bien la radicalidad de su crítica no permitió aprovechar algunas ideas de validezuniversal, tanto para el sistema escolar como para otras instituciones de servicio público, espreciso reconocer que ellas influyeron en un considerable número de educadores, provocandoun movimiento más amplio por la desescolarización de la enseñanza que trascendió elcontexto histórico en que se generaran las ideas de Illich para proyectarse en políticas yprogramas conducentes a superar la endémica crisis de los sistemas escolares yextraescolares en general.Marcela Gajardo, 1993
  11. 11. Sugata Mitra y “La Escuela en la Nube”“Mi sueño es ayudar a diseñar el futuro del aprendizaje apoyando aniños de todo el mundo a descubrir su sentido innato de asombro ytrabajar en conjunto. Ayúdenme a construir La Escuela en la Nube, unlaboratorio de aprendizaje en India, donde los niños puedan emprenderaventuras intelectuales involucrándose y contectándose con lainformación y la mentoría en línea. También le invito a usted, dondequiera que esté, a crear sus propios ambientes de aprendizaje dirigidospor los niños y compartir sus descubrimientos”.Sugata MitraNacido en 1952, en Calcuta, IndiaDoctor en físicaActualmente profesor de la Universidadde Newcastle, Reino UnidoGanador del Premio TED 2013
  12. 12. Del “Agujero en la Pared” a la “Escuela en la Nube”The Hole in the Wall (1999)The School in the Cloud (2013)
  13. 13. Conceptos centrales en el trabajo de Sugata Mitra• The Hole in the Wall• “Outdoctrination”• Minimally invasive education (MIE)• Child-driven education• ELSE Method (Emergent Learning Systems inEducation)• SOLES (Self-organized learning environments)• SOMES (Self-organized mediation environments)• E-mediators• School in the Cloud“Necesitamos escuelas, no fábricas”Sugata Mitra
  14. 14. La fórmula de los SOLESSOLE = Self-organized learning environmentBanda ancha + colaboración + motivación
  15. 15. Algunos temas de discusión• El rol del estudiante y el rol del docente• El aprendizaje como un fenómeno emergente, auto-organizado• La autonomía del estudiante vs. la intromisión del docente o adulto• El maestro como aprendiz, como “líder entre pares”, mediador• Relación “inestimable” entre maestro y estudiante• Las actitudes y los valores que promueve la escuela• La pasividad, la competencia, la medición del aprendizaje• El consumismo, la dependencia, el énfasis en los títulos• Los “secretos”, apartar a los estudiantes de los objetos del aprendizaje• El currículum y la enseñanza• ¿Quiénes deciden qué se debe aprender, cómo, cuando y quién lo enseña?• ¿Quién enseña a quién? El papel de la motivación en el aprendizaje
  16. 16. Algunas conclusiones• La propuesta de erradicar las escuelas, ¿es factible?• Una decisión dicotómica, “no hay medias tintas”• La educación es mucho más que la institución escolar• La enseñanza no conduce necesariamente al aprendizaje• Se aprende en la vida cotidiana; los maestros y los objetos deaprendizaje están a nuestro alrededor• Las nuevas tecnologías pueden ser un medio para fomentarnuevas formas de aprender (o el aprendizaje natural…)• Reflexión sobre la función política de la escuela y el papel quejuega en la sociedad
  17. 17. ReferenciasIllich, Ivan. (1971). Deschooling society. New York: Harper & Row.Gajardo, M. (1999). Ivan Illich. Paris, Francia: UNESCO, OficinaInternacional de Educación. Recuperado de:http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/illichs.PDFSmith, M. K. (2011). Ivan Illich: Deschooling, conviviality and thepossibilities for informal education and lifelong learning. Theencyclopedia of informal education. Recuperado de:http://www.infed.org/thinkers/et-illic.htmZaldívar, J.I. (2011). Revisiting the critiques of Ivan Illich’sDeschooling Society. International Journal for Cross-DisciplinarySubjects in Education (IJCDSE), Special Issue, Volume 1 Issue 1,618-626.
  18. 18. ReferenciasMitra, S. (2013). Build a school in the cloud (Construyendo una escuelaen la nube). TED Talks. Video Recuperado de:http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud.htmlMitra, S. (2010). Method ELSE. For schools where children teachthemselves. Recuperado de: http://solesandsomes.wikispaces.com/Mitra, S., y Kulkarni, S. (2013). SOLEs and SOMEs. Vision for a neweducation for children: Self-organizing systems in primary education.Recuperado de: http://solesandsomes.wikispaces.com/Home
  19. 19. Muchas graciasPara comentarios o preguntas:Edgar Salgado Garcíaesalgado.cr@gmail.com

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