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<ul><li>Durante 2005 – 2009, el número de matrícula aumentó hasta los 290 mil estudiantes, siendo la mayor subida experime...
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<ul><li>La composición de docentes, segun carga administrativa está distribuida en: </li></ul><ul><ul><li>3.55% coordinado...
Conectividad en las IE del Distrito Barranquilla (Colombia) <ul><li>222 salas de computación / 171 IE (Barranquilla). </li...
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La  inclusión digital y el uso del ciberperiodismo en el instituto público Torre del Palau de Terrassa, Barcelona (España)...
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Claves del proyecto TIC en el instituto Torre del Palau de Terrassa <ul><li>Apoyo de gobiernos locales y del sector privad...
 
<ul><li>La innovación con las TIC se planteó desde diversos frentes : </li></ul><ul><ul><li>Adaptación del instituto y de ...
<ul><ul><li>Inicio del uso de las redes sociales  en ciertas asignaturas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de blogs  en clas...
Institución Educativa Pública Palau de Terrassa (España)
Vías para la inclusión de las TIC en los escenarios de enseñanza formales. <ul><li>Desde las instituciones públicas regula...
<ul><li>Desde las instituciones educativas. </li></ul><ul><ul><li>Asimilar y promover a su interior la cultura de la trans...
<ul><li>Desde los docentes y administrativos en las escuelas. </li></ul><ul><ul><li>Romper con la cultura del escalonamien...
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<ul><li>Desde los estudiantes. </li></ul><ul><ul><li>Concientizarse de que las TIC son recursos que permiten no solo ¨dive...
<ul><li>Gracias… </li></ul>
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Inclusion de las TIC: uso y desarrollo de contenidos especializados en escenarios educativos formales

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Presentación elaborada y presentada en el marco de la Semana del Maestro e Internet organizada por el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte el 19 de mayo de 2010.

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Inclusion de las TIC: uso y desarrollo de contenidos especializados en escenarios educativos formales

  1. 1. Said Hung, Elias Universidad del Norte [email_address] Gonzalez, Prieto IES Torre del Palau de Terrassa (España) [email_address] Inclusion de las TIC: uso y desarrollo de contenidos especializados en escenarios educativos formales
  2. 2. Caracterización de la educación de básica y media en el Distrito Barranquilla de Colombia. Instituciones educativas Estudiantes 34% de las IE en Barranquilla son oficiales Las IEF cubren el 75% de la población matriculada a nivel distrital 76% de las IE en Barranquilla no son oficiales (privadas) Las IE no formales cubren solo el 25% de la población matriculada a nivel distrital
  3. 3. <ul><li>Durante 2005 – 2009, el número de matrícula aumentó hasta los 290 mil estudiantes, siendo la mayor subida experimentada en 2007, con 298 mil estudiantes. </li></ul><ul><li>Entre 2007 y 2008, se aprecia una disminución del 19% en el volumen de matriculados con respecto a 2006, siendo de un 10% para el sector Oficial y de un 50% para el sector No oficial. </li></ul><ul><li>4 de cada 10 niños en el sistema escolar goza de gratuidad en la matricula. </li></ul>
  4. 4. Los docentes de las Instituciones Educativas a nivel Distrital de Barranquilla. <ul><li>6.500 docentes (94%) dse ubican en 171 IE oficiales. </li></ul><ul><li>38 docentes por IE. </li></ul><ul><li>Hay una media de 3 docentes con responsabilidades administrativas. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>La composición de docentes, segun carga administrativa está distribuida en: </li></ul><ul><ul><li>3.55% coordinadores, </li></ul></ul><ul><ul><li>2.22% directores; </li></ul></ul><ul><ul><li>0.65% directores de núcleo, supervisores y directores rurales (0.65%) ; </li></ul></ul><ul><ul><li>0.03% del personal docente no es calificado o no está homologado. </li></ul></ul><ul><li>Hay una relación de un docente por cada 32 estudiantes en el aula; y de 459 estudiantes por cada docente/administrativo en las IE. </li></ul>
  6. 6. Conectividad en las IE del Distrito Barranquilla (Colombia) <ul><li>222 salas de computación / 171 IE (Barranquilla). </li></ul><ul><li>19 EI no tiene salas de computación. </li></ul><ul><li>56 estudiantes / 1 computadora (Barranquilla). </li></ul><ul><li>24 estudiantes / 1 computadora (Colombia). </li></ul><ul><li>38 estudiantes / 1 computadora (Departamento Atlántico). </li></ul><ul><li>67 estudiantes / 1 computadora (Municipio Soledad). </li></ul><ul><li>9 minutos de contacto con las TIC por estudiante / jornada educativa. </li></ul>
  7. 7. Connectivity in the schools of the district of Barranquilla (Colombia) <ul><li>42% computadores en las IE oficiales están conectados a internet por satélite. </li></ul><ul><li>Relación de computadores/velocidad de conexión de Internet en Barranquilla es: </li></ul><ul><ul><li>56% computadores con 512 Kps. </li></ul></ul><ul><ul><li>28% computadores con 128 Kps. </li></ul></ul><ul><ul><li>10% computadores con 254 Kps. </li></ul></ul><ul><ul><li>6% computadores con más de 512 Kbps </li></ul></ul><ul><li>1.56 computadores para trabajo administrativo/ IE oficiales. </li></ul><ul><li>30 min de contacto de las TIC por docente / jornada. </li></ul>
  8. 8. La inclusión digital y el uso del ciberperiodismo en el instituto público Torre del Palau de Terrassa, Barcelona (España) <ul><li>4 salones con 24 y 30 computadores cada uno. </li></ul><ul><li>48 laptops. </li></ul><ul><li>2 sala de trabajo con 10 computadores cada una. </li></ul><ul><li>1 sala de edición con 10 computadores. </li></ul><ul><li>Todas las aulas de clase tienen pizarras digitales y 12 salones tienen pizarrones digitales interactivos. </li></ul><ul><li>Todo el IE tiene wifi y conexión a internet. </li></ul><ul><li>94 laptops para trabajo con e-books. </li></ul>
  9. 9. The digital inclusion project and the use of cyber-journalism in the Public Institution Torre del Palau from Terrassa, Barcelona (Spain) <ul><li>La experiencia de 7 años aplicando las TIC en el aula ha demostrado eficacia en el desarrollo de procesos de enseñanza nuevos, a partir de: </li></ul><ul><ul><li>Control y cierto dominio por parte del profesor, el cual ha de suplir modelos tradicionales de enseñanza por las exigencias de las TIC en la distribución de espacios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Programaciones curriculares adecuadas, a través del empleo de las ICT. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cambio en el papel que el docente juega en el aula. </li></ul></ul><ul><ul><li>Marcar pautas para evitar distracciones o consultas que no tocan durante el desarrollo de clases. </li></ul></ul><ul><ul><li>La disciplina es otro aspecto que se ve favorecido por los ordenadores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Exige preparación, trabajo y un espíritu profesional innovador. </li></ul></ul>
  10. 10. Claves del proyecto TIC en el instituto Torre del Palau de Terrassa <ul><li>Apoyo de gobiernos locales y del sector privado. </li></ul><ul><li>Participación en proyectos universitarios. </li></ul><ul><li>Presentación de trabajo en convocatorias internacionales. </li></ul><ul><li>Colaboración de asociaciones de padres. </li></ul><ul><li>Busqueda de fuentes de financiamiento externas para la compra de materiales y mantenimiento de equipos. </li></ul><ul><li>Seguimiento de impacto de aplicación de las TIC en el aula. </li></ul><ul><li>Vibilidad de las actividades aplicadas desde las TIC. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>La innovación con las TIC se planteó desde diversos frentes : </li></ul><ul><ul><li>Adaptación del instituto y de la comunidad educativa a una evolución hacia la integración de las TIC en todos los ámbitos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación y uso de herramientas tecnológicas que sirvieran como plataformas de las actividades y gestión del centro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboración de materiales digitales propios en algunas asignaturas, disponibles desde la intranet. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recopilación y selección de recursos digitales externos para cada asignatura , contrastados con el uso en clase. </li></ul></ul><ul><ul><li>Experimentación de cada profesor con recursos virtuales diversos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de los blogs personales para favorecer la difusión de las actividades personales de cada alumno en tiempo real y en algunas asignaturas. </li></ul></ul>
  12. 13. <ul><ul><li>Inicio del uso de las redes sociales en ciertas asignaturas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de blogs en clases de idiomas, wikis, webquest, hotpotates. </li></ul></ul><ul><ul><li>La utilización del ciberperiodismo y la cibercomunicación para trabajar la actualidad desde el aula, entre otros recursos, con la prensa digital. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexión sobre las implicaciones de las TIC a nivel escolar, personal y profesional. </li></ul></ul>
  13. 14. Institución Educativa Pública Palau de Terrassa (España)
  14. 15. Vías para la inclusión de las TIC en los escenarios de enseñanza formales. <ul><li>Desde las instituciones públicas reguladoras del sistema educativo. </li></ul><ul><ul><li>Fomentar los mecanismos de sistematización de datos vinculados con la escuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>Garantizar escenarios de capacitación y adquisición de competencias por parte de los docentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Garantizar la existencia de un parque tecnológico básico , que permita a docentes, administrativos y alumnos el contacto prolongado de las TIC en las escuelas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomentar la canalización de recursos y trabajo inter-ministerial e inter-institucional que permitan al interior de las escuelas, el empleo de las TIC como herramienta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incentivar nuevos mecanismos de promoción interna en los docentes . </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover la cultura de la transparencia de la gestión educativa. </li></ul></ul>
  15. 16. <ul><li>Desde las instituciones educativas. </li></ul><ul><ul><li>Asimilar y promover a su interior la cultura de la transparencia de la gestión educativa entre los actores que administran y llevan a cabo la labor pedagógica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquirir capacidades y/o habilidades para la búsqueda de recursos no públicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incentivar la gestación, desarrollo y difusión de proyectos o experiencias significativas realizadas , por medio del empleo de las TIC en las aulas, por parte de sus docentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar la construcción de alianzas . </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover escenarios de compromiso de padres y madres de familia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Generar y promover procesos de ruptura de las aprensiones ante las TIC . </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomentar la cultura de la sistematización y una política comunicativa a nivel de cada IE. </li></ul></ul>
  16. 17. <ul><li>Desde los docentes y administrativos en las escuelas. </li></ul><ul><ul><li>Romper con la cultura del escalonamiento . </li></ul></ul><ul><ul><li>Interiorizar la cultura de la sistematización de su labor docentes para el reconocimiento y visibilidad social. </li></ul></ul><ul><ul><li>Romper con las posibles aprensiones que puedan tener alrededor de las TIC para su aprovechamiento en los procesos educativos realizados con sus estudiantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Redimensionar el importante rol que cumplen para que los estudiantes asuman efectivamente con el papel que juegan las TIC en el desarrollo social de nuestras sociedades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asimilar y llevar a cabo la cultura de la transparencia de la labor docente y administrativa que cumplan al interior de la escuela. </li></ul></ul>
  17. 18. <ul><ul><li>Promover la curiosidad en los estudiantes en todo lo que tiene que ver con las TIC. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer y promover el apropiado manejo que los estudiantes deben hacer de las TIC. </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquirir competencias y saberes, de forma voluntaria , que les permitan hacer un uso efectivo de las TIC para la labor pedagógica y administrativa en las escuelas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cambiar el paradigma del profesor transmisor de conocimiento , por el profesor acompañante de procesos de enseñanza. </li></ul></ul>
  18. 19. <ul><li>Desde los estudiantes. </li></ul><ul><ul><li>Concientizarse de que las TIC son recursos que permiten no solo ¨divertirse¨, sino también aprender de forma novedosa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Concientizarse de los riesgos que provienen por el uso inadecuado de las T IC. </li></ul></ul><ul><li>Desde la sociedad, en general. </li></ul><ul><ul><li>Romper con las posibles aprensiones alrededor de las TIC. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asumir un rol más activo al interior de las IE , en todo lo que se refiere con la enseñanza recibida por los estudiantes (hijos). </li></ul></ul><ul><ul><li>Convertirse en veedores de la gestión transparente ejercido por representantes públicos, docentes y administrativos, relacionados con el proceso de enseñanza de los estudiantes (hijos). </li></ul></ul><ul><ul><li>Asumir, efectivamente, la creciente importancia que tienen las TIC en la formación y desarrollo humano y social de los estudiantes (hijos). </li></ul></ul>
  19. 20. <ul><li>Gracias… </li></ul>

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