Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Rosa Maria Pujol: Conversar per aprendre.

1,548 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Rosa Maria Pujol: Conversar per aprendre.

  1. 1. CONVERSAR PER COMPRENDRE CONVERSAR PER CONVERSAR? II Trobada Pedagògica d’intercanvi d’Experiències de Ciències entre Mestres, maig 2009 Rosa Maria Pujol Dep. Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals Universitat Autònoma de Barcelona
  2. 2. CONVERSAR, UN JOC D’INTERACCIONS
  3. 3. CONVERSAR, UN JOC D’INTERACCIONS - DIÀLEG - COMUNICACIÓ Transmetre Parlar Fer partícip Escoltar
  4. 4. CONVERSAR, UN JOC D’INTERACCIONS Ostres que bèstia, em cago de por ! Quina agressivitat, sembla que vulgui defensar-se ! Context: - Classe de ciències - Llenguatge disciplinar
  5. 5. CONVERSAR, UN JOC D’INTERACCIONS Famílies Escola Coves d’en Cimany Escola Escola St. Josep – El pi Entorn
  6. 6. CONVERSAR, UN JOC AMB PARANYS
  7. 7. CONVERSAR, UN JOC AMB PARANYS Una paraula molts significats
  8. 8. CONVERSAR, UN JOC AMB PARANYS Significats diferents i complementaris
  9. 9. CONVERSAR, UN JOC AMB PARANYS - Crear contextos - Compartir situacions Escola St. Nicolau Escola Coves d’en Cimany Escola Dovella
  10. 10. CONVERSAR, UN JOC AMB AMAGATALLS
  11. 11. CONVERSAR, UN JOC AMB AMAGATALLS Afecte Què vols dir? Por Què vols dir? Interacció Què vols dir? Intercanviar actituds Metamissatge
  12. 12. CONVERSAR, UN JOC AMB AMAGATALLS Conflicte Consens HORITZONTALITAT VERTICALITAT
  13. 13. CONVERSAR, UN JOC AMB UNA FINALITAT
  14. 14. CONVERSAR, UN JOC AMB FINALITAT Missatge Intercanviar maneres de veure
  15. 15. CONVERSAR, UN JOC AMB FINALITAT Construir conjuntament un discurs: Aprendre Aprendre a conversar - amb els fenòmens - amb un mateix - amb els altres
  16. 16. CONVERSAR, UN JOC AMB NORMES
  17. 17. CONVERSAR, UN JOC AMB NORMES •Quin es el vostre instrument? •Com l’heu construït? •De què està fet? Preguntes inicials: generals, motivadores, personalitzades,...
  18. 18. CONVERSAR, UN JOC AMB NORMES La nostra Si bufem el botella pot fer Hem fet un sons diferents carilló toca carilló amb testos d’argila Nosaltres hem fet una caixa de sons com si fos El nostre es una guitarra molt guai! Primer vem Les nostres posar boles maraques les de porex i Hem fet una hem fet amb no produïa flauta de envasos de sons canya iogurt i llenties
  19. 19. EL SO Interacció EMISSOR Transferència energètica Energia mecànica (vibració) ONA Canvi MEDI DETECTOR Canvi Energia Interacció elèctrica
  20. 20. Per produir un Com es so hi ha d’haver produeixen els transferència sons? d’energia a un material Cada so té PRODUCCIÓ unes Tots els DE SO qualitats sons són diferenciades iguals? La vibració Amb quins dels materials materials podem fer produeix sons? sons
  21. 21. Si bufem el carilló toca La nostra botella pot fer sons diferents Com es produeixen els sons? Tots els sons són iguals? Primer vem posar boles de porex i Hem fet una no produïa sons flauta de canya Nosaltres hem fet Les nostres Nosaltres hem fet una caixa de maraques les hem una caixa de sons sons com si fos fet amb envasos de com si fos una una guitarra iogurts i llenties guitarra
  22. 22. ESCOLLIR La nostra botella pot fer sons diferents Preguntes: - Obertes, Tots els - Generadores sons són iguals? Primer vem de conflicte i dubte posar boles de porex i no produïa sons • Com podríem aconseguir sons molt diferents amb la botella? • Què passaria si anéssim canviant el que hi ha dins la botella?
  23. 23. APROFUNDIR La nostra botella pot fer sons diferents Tots els sons són Preguntes: iguals? Primer vem posar boles de porex i no produïa sons - Directes - Acotades - Focalitzades • Què podríem fer per aconseguir sons més greus? • I si els volguéssim més aguts què hauríem de fer?
  24. 24. La nostra botella pot fer sons diferents REFORMULAR Tots els sons són iguals? Primer vem posar boles de porex i no produïa sons • Com dius que podries fer el so més agut? • Què entens per so més agut? TANCAR • Així doncs, com ens podem explicar que el so produït sigui més agut o més greu?
  25. 25. Concepte 1 Concepte 3 Concepte n Desenvolupament de la conversa INICIAR TANCAR Aprofundiment Aprofundiment Aprofundiment Reformulació Reformulació Reformulació Tancament Tancament Tancament Concepte 1 Concepte 3 Concepte n
  26. 26. Desenvolupament de la conversa • Com dius que podries fer el so més agut? • Què entens per so més agut? • Com podríem aconseguir sons molt diferents amb la botella? Reformulació • Què passaria si anéssim canviant el que hi ha dins la botella? Concepte 1 Elecció Concepte 1 Aprofundiment Concepte 1 Tancament • Què podríem fer per aconseguir sons més greus? Concepte 1 • I si els volguéssim més aguts què hauríem de fer? • Així doncs, com ens podem explicar que el so produït sigui més agut o més greu?
  27. 27. QUIN TIPUS DE CONVERSADORS/ES SOM? Prepotent I? Cop espatlla i mirada desenfocada Irònic - entusiasta A si? Gest d'esternut i ulls molt oberts Escèptic No sé, no sé,.. Cap balancejant i ulls semitancats Crític Si, però.. Somriure suposat i cap de costat Incomprès Torna a No tolera cap interrupció repetir-ho tot Eco Va combinant No mira pregunta -resposta Pelma Mira t’ho torno Sembla que bufi la sopa calenta i no a dir mira Impositiu El que cal Mira amb sorpresa com si l’altre no saber es sabes res
  28. 28. Los auténticos maestros instruían a través de la conversación con sus estudiantes, los tomaban como seres con capacidad de opinar y criticar, como partícipes en la construcción del conocimiento. Hoy, por el contrario, el enseñante se deja seducir por la tentación del monólogo: “el que tiene que enseñar cree que debe y puede hablar, y cuanto más consistente y sólido sea su discurso tanto mejor cree poder comunicar su doctrina” (Gadamer 2002: 207). GADAMER, HANS – GEORGE. 2002. “La incapacidad para el diálogo”. En: Verdad y Método II. 5 ed. Salamanca: Sígueme.
  29. 29. CONVERSEM SOBRE AQUEST FET?

×