Biology- Capítulo 1-Temas que estudiamos para conocer sobre la vida

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Biology- Capítulo 1-Temas que estudiamos para conocer sobre la vida

  1. 1. Biología 3051 secciones 050 y 060 Dra. Inés Sastre-De Jesús Oficina-B-047 Horas de oficina: Lunes, miércoles y viernes 10:00-10:50 http://academic.uprm.edu/~isastre/SyllabusISDJ.pdfPowerPoint® Lecture Presentations for Biology Eighth EditionNeil Campbell and Jane ReeceLectures by Chris Romero, updated by Erin Barley with contributions from Joan SharpCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  2. 2. Capítulo 1 Introducción: Temas que estudiamos para conocer sobre la vidaPowerPoint® Lecture Presentations for Biology Eighth EditionNeil Campbell and Jane ReeceLectures by Chris Romero, updated by Erin Barley with contributions from Joan SharpCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  3. 3. Al finalizar este capítulo debes poder: 1. Describir los temas que unen y caracterizan la biología 2. Distinguir entre los tres dominios de la vida y los reinos eucariontes 3. Distinguir entre los siguientes términos: a) ciencia de exploración vs. ciencia dirigida por hipótesis, b) datos cualitativos vs. cuantitativos, razonamiento inductivo vs. deductivo, ciencia vs. tecnologíaCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  4. 4. Panorama: Preguntándonos sobre el mundo vivo • Evolución es el proceso de cambio que transforma la vida en la Tierra • Biología es el estudio científico de la vida Los biólogos se formulan preguntas: ¿Cómo una célula se desarrolla para producir un organismo? ¿Cómo trabaja la mente de los humanos? ¿Cómo interaccionan las comunidades de seres vivos?Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  5. 5. Fig. 1-1
  6. 6. Fig. 1-2
  7. 7. • ¿Podemos definir la vida con una sola oración? • Reconocemos lo que es vida por lo que hacen los organismos. Video: Seahorse CamouflageCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  8. 8. Fig. 1-3 Orden Respuestas Al ambiente Adaptaciones evolutivas Regulación Reproducen Procesan Energía Crecen y se desarrollan
  9. 9. Concepto 1.1: Temas que conectan los conceptosbiológicos • La biología es más que pura memorización de hechos. • Existen temas que nos ayudan a organizar la información biológica. • Veamos ejemplos de estos temas.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  10. 10. 1. Evolución- el tema que está en toda la biología • El tema de la evolución conecta todo lo que sabemos sobre los seres vivos. • Los organismos en el planeta son descendientes de ancestros comunes.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  11. 11. 2. Tema: En la jerarquía biológica tenemos propiedades que surgen en cada nivel jerárquico. • La vida puede estudiarse a diferentes niveles, esto es desde las moléculas hasta el planeta completo. • Por lo tanto, el estudio de la vida puede dividirse en diferentes niveles de organización biológica.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  12. 12. Fig. 1-4 La biosfera Células Órganos y 10 µm sistemas de Célula órganos Ecosistemas Orgánulos Comunidades 1 µm átomos Tejidos 50 µm Poblaciones Moléculas Organismos
  13. 13. Fig. 1-4a La biosfera Ecosistemas Comunidades Poblaciones Organismos
  14. 14. Fig. 1-4b Células Órganos y 10 µm sistemas de Célula órganos Orgánulos 1 µm Átomos Tejidos 50 µm Moléculas
  15. 15. Fig. 1-4c La biosfera
  16. 16. Fig. 1-4d Ecosistemas
  17. 17. Fig. 1-4e Comunidades
  18. 18. Fig. 1-4f Poblaciones
  19. 19. Fig. 1-4g Organisms
  20. 20. Fig. 1-4h Órganos y sistemas de órganos
  21. 21. Fig. 1-4i Tejidos 50 µm
  22. 22. Fig. 1-4j 10 µm Célula Células
  23. 23. Fig. 1-4k 1 µm Orgánulos
  24. 24. Fig. 1-4l Átomos Moléculas
  25. 25. 2a. Sistemas biológicos tienen propiedades emergentes • Propiedades Emergentes son el resultado del arreglo y la interacción entre las partes de un sistema. • Las propiedades emergentes también las encontramos en los sistemas no-biológicos • Por ejemplo, una bicicleta funcional surge cuando tenemos todas las partes necesarias y estas conectadas en la forma correcta.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  26. 26. 2b. El poder y las limitaciones del reducimiento • Podemos reducir los sistemas complejos a sus componentes más simples de manera que su estudio se haga manejable. • Por ejemplo la estructura de la molécula de ADN • Para entender/conocer la biología hacemos un balance entre reducimiento y propiedades emergentes. • Por ejemplo, nuevo conocimiento surge de estudiar las interacciones de la molécula de AND con otras moléculas.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  27. 27. 2c. Sistemas Biológicos • Un sistema es la combinación de componentes que funcionan juntos. • Sistemas biológicos son construcciones/ modelos que describen el comportamiento dinámico de los sistemas biológicos. • Si usamos el enfoque de sistemas nos podemos preguntar: ¿Cómo una medicina para la presión afecta los órganos? – ¿Cómo el aumento de CO2 altera la biosfera?Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  28. 28. 3. Tema: Los organismos interactúan con el medio ambiente: intercambian materia y energía • Cada organismo interactúa con el medio ambiente y esto incluye lo vivo y no vivo. • Tanto los organismos como el medio ambiente son afectados por estas interacciones. Por ejemplo, un árbol toma agua y minerales del suelo y CO2 del aire; los árboles liberan oxigeno a la atmósfera y las raíces ayudan el suelo.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  29. 29. 3a. La dinámica de los ecosistemas • Incluye dos procesos: – Reciclaje de nutrientes, en donde los materiales que son adquiridos por la plantas eventualmente regresan al suelo. – El flujo de la energía solar de productores a consumidores.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  30. 30. Fig. 1-5 energía solar Ecosistema Productores (plantas y otros organimos Reciclaje fotosintéticos) Calor de nutrientes Energía química Consumidores (tales como animales) Calor
  31. 31. 3b. Conversión de energía • El trabajo requiere un fuente de energía • La energía se puede almacenar de diferentes formas: luz, química, cinética o termal • La energía que intercambian los organismos con su ambiente usualmente envuelve transformaciones de la energía • La energía fluye a través de un ecosistema usualmente entrando como luz y saliendo en forma de calorCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  32. 32. 4. Tema: La estructura y función estáncorrelacionados con los niveles de organización de la biología • En los organismos la estructura y función está bien relacionada – Por ejemplo, una hoja es delgada y plana para maximizar la captura de luz que realizan los cloroplastosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  33. 33. Fig. 1-6 (a) Wings (b) Bones Infoldings of membrane Mitochondrion 100 µm 0.5 µm (c) Neurons (d) Mitochondria
  34. 34. 5. Tema: En los organismos las células son la unidad básica de estructura y función • La célula es la unidad más pequeña que puede llevar a cabo todas las actividades requeridas para decir que algo tiene vida. • Todas las células: – Están rodeadas por una membrana – Usan AND como su información genética • La habilidad que tienen las células para dividirse es la base para la reproducción, el crecimiento y la reparación de los organismosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  35. 35. Fig. 1-7 25 µm
  36. 36. • Una célula eucarionte tiene orgánulos formados por membrana y mayormente el más grande es el núcleo • En contraste, una célula procarionte es simple, mayormente más pequeña y no contiene núcleo u otros orgánulos rodeados de membrana • Bacterias y Archaea son procariontes; plantas, animales, y hongos son eucariontesCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  37. 37. Fig. 1-8 Prokaryotic cell Eukaryotic cell DNA (no nucleus) Membrane Membrane Cytoplasm Organelles Nucleus (contains DNA) 1 µm
  38. 38. 6. Tema: La continuidad de la vida se sustenta en la herencia de información • Los cromosomas contienen la mayoría del material genético en la forma de ADN (ácido desoxirribonucleico) • ADN es la sustancia que contienen los genes • Los genes son las unidades que se heredan y transmiten información de padres a hijosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  39. 39. 6a. ADN estructura y función • Cada cromosoma tiene una larga molécula de ADN con cientos o miles de genes • ADN es heredado de padres a progenies/ hijos (as) • ADN controla el desarrollo y mantenimiento del organismoCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  40. 40. Fig. 1-9 Sperm cell Nuclei containing DNA Fertilized egg Embryo’s cells with with DNA from copies of inherited DNA Egg cell both parents Offspring with traits inherited from both parents
  41. 41. • Cada molécula de ADN está hecha de dos largas cadenas organizadas en una doble hélice • Cada eslabón de la cadena puede ser uno de cuatro tipos de bloques químicos llamados nucleótidosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  42. 42. Fig. 1-10 Nucleus DNA Nucleotide Cell (a) DNA double helix (b) Single strand of DNA
  43. 43. • Indirectamente, los genes controlan la producción de las proteínas • ADN se transcribe a ARN el cual se traduce a una proteína • El genoma de un organismo es el juego completo de instrucciones genéticasCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  44. 44. 6b. Sistemas biológicos al nivel celular y molecular • El genoma humano y de otros organismos ha sido secuenciado a través de máquinas que especifican los eslabones del ADN • A través de un enfoque sistémico podemos conocer los genes y las proteínas de una célulaCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  45. 45. Fig. 1-11
  46. 46. Fig. 1-12 Outer membrane and cell surface Cytoplasm Nucleus Mapa de 2346proteínas en una célulade la mosca frutera
  47. 47. • Los avances en el conocimiento de sistemas biológicos a nivel celular y molecular dependen de: Tecnología, la cual permite manejar muchos datos simultáneamente – Bioinformática, nueva disciplina la cual permite el uso de herramientas computacionales para procesar un gran volumen de datos – Equipos de investigación interdisciplinariosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  48. 48. 7. Tema: los mecanismos de retroalimentaciónregulan los sistemas biológicos • Los mecanismos de retroalimentación permiten que los sistemas biológicos se regulen por si mismos • Negativa significa que según se acumula más de un producto, proceso que lo crea se hará más lento y por lo tanto se producirá menos • Positiva significa que según se acumula más del producto, el proceso que lo crea se acelera y produce más Animation: Negative Feedback Animation: Positive FeedbackCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  49. 49. Fig. 1-13a A Negative feedback – Enzyme 1 B D Enzyme 2 Excess D blocks a step D D C Enzyme 3 D (a) Negative feedback
  50. 50. Fig. 1-13b W Enzyme 4 X Positive feedback + Enzyme 5 Excess Z Z Y stimulates a Z step Z Enzyme 6 Z (b) Positive feedback
  51. 51. Concepto 1.2: El tema central: La evolución explica la unidad y diversidad de la vida • “Nothing in biology makes sense except in the light of evolution”—Theodosius Dobzhansky • La evolución unifica la biología a diferentes escalas a través de la historia de la vida en el planetaCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  52. 52. Diversidad de la vida: su organización • Aproximadamente 1.8 millones especies se han identificado y nombrado • Los estimado son que el total va de 10 millones a sobre 100Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  53. 53. Agrupando las especies: una idea básica • Taxonomía es la rama de la biología que nombra y clasifica las especies en grupos • Dominios, seguidos de reinos son las unidades más amplias de clasificaciónCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  54. 54. Fig. 1-14 Species Genus Family Order Class Phylum Kingdom Domain Ursus americanus (American black bear) Ursus Ursidae Carnivora Mammalia Chordata Animalia Eukarya
  55. 55. Los tres dominios de la vida • El sistema de tres dominios es el usado hoy día y reemplaza al sistema de cinco reinos • Dominio Bacteria y Dominio Archaea son de procariontes • Dominio Eukarya incluye todos los organismos eucariontesCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  56. 56. Fig. 1-15 (a) DOMAIN BACTERIA (b) DOMAIN ARCHAEA (c) DOMAIN EUKARYA Protists Kingdom Plantae Kingdom Fungi Kingdom Animalia
  57. 57. • El dominio Eukarya incluye tres reinos multicelulares: – Plantae – Fungi – AnimaliaCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  58. 58. Existe unidad en la diversidad de la vida • Por ejemplo: – ADN es el lenguaje genético común para todos los organismos – Unidad es evidente en muchas de las características de la estructura celularCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  59. 59. Fig. 1-16 15 µm 5 µm Cilia of Paramecium Cilia of windpipe cells 0.1 µm Cross section of a cilium, as viewed with an electron microscope
  60. 60. Charles Darwin y la teoría de selección natural •Los fósiles y otra evidencia apoyan la evolución de la vida en el planeta a través de millones de añosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  61. 61. •En el 1859 Charles Darwin publicó el libro: On the Origin of Species by Means of Natural Selection •Darwin planteó dos puntos: Las especies muestran evidencia que descendieron con modificaciones de un ancestro común •La selección natural es el La teoría de Darwin mecanismo detrás de la explica la dualidad de descendencia con unidad y diversidad modificacionesCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  62. 62. Fig. 1-19
  63. 63. • Qué observó Darwin: – Las poblaciones de individuos tienen características que varían – Muchas son heredables – Se producen mas progenies de las que sobreviven – Competencia es inevitable – Especies generalmente se acomodan a su ambienteCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  64. 64. • Darwin infirió que: – Individuos que están más acoplados al ambiente probablemente sobreviran y se reproducirán – Al pasar el tiempo, más individuos en la población tendrán más características ventajosas • El ambiente natural “selecciona” para las características ventajosasCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  65. 65. Fig. 1-20 1 Population 2 Elimination 3 Reproduction 4 Increasing with varied of individuals of survivors. frequency inherited traits. with certain of traits that traits. enhance survival and reproductive success.
  66. 66. • La selección natural es a veces evidente en las adaptaciones que poseen los organismos • Las alas de los murciélagos Video: Soaring HawkCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  67. 67. Árbol de la vida • “Unidad en la diversidad” surge de la “descendencia con modificación” – Por ejemplo, las extremidades de los vertebrados comparten la misma estructura esqueletar (murciélago, humano, caballo y aleta de la ballena) • Fósiles proveen evidencia de la unidad anatómicaCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  68. 68. • Darwin propuso que la selección natural puede causar que una especie ancestral de origen a uno o más descendientes Por ejemplo, los pinzones de las Islas Galápagos La relaciones evolutivas usualmente se ilustran con diagramas que parecen árbolesCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  69. 69. Fig. 1-22 Warbler finches Insect-eaters Green warbler finch Certhidea olivacea COMMON Gray warbler finch ANCESTOR Certhidea fusca Seed-eater Sharp-beaked ground finch Bud-eater Geospiza difficilis Vegetarian finch Platyspiza crassirostris Mangrove finch Cactospiza heliobates Insect-eaters Tree finches Woodpecker finch Cactospiza pallida Medium tree finch Camarhynchus pauper Large tree finch Camarhynchus psittacula Small tree finch Camarhynchus parvulus Cactus-flower- Large cactus eaters ground finch Geospiza conirostris Cactus ground finch Ground finches Seed-eaters Geospiza scandens Small ground finch Geospiza fuliginosa Medium ground finch Geospiza fortis Large ground finch Geospiza magnirostris
  70. 70. Video: Albatross Courtship Ritual Video: Blue-footed Boobies Courtship Ritual Video: Galápagos Islands Overview Video: Galápagos Marine Iguana Video: Galápagos Sea Lion Video: Galápagos TortoiseCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  71. 71. Concepto 1.3: Los científicos usan dos formas para investigar • Ciencia se deriva del Latín y significa conocer • Investigar (indagar) es la búsqueda de información y explicaciones • En ciencia tenemos dos formas de indagar: Exploración (observación) y basándonos en hipótesisCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  72. 72. Exploración • Ciencia a través de Exploración describe las estructuras y procesos naturales • Este enfoque se apoya en la observación y el análisis de datosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  73. 73. Tipos de Datos • Datos son observaciones que anotamos • Datos caen en dos categorías – cualitativo, son descripciones que anotamos en vez de medidas – cuantitativo, son medidas anotadasCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  74. 74. Fig. 1-23
  75. 75. Exploración y razonamiento inductivo • Razonamiento inductivo llega a conclusiones a través del proceso lógico que se inducción • Observaciones repetidas pueden llevar a generalizaciones – Por ejemplo, “el sol siempre sale por el Este”Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  76. 76. Ciencia dirigida por hipótesis- • Las observaciones nos pueden llevar a preguntas y a proponer explicaciones (hipótesis)Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  77. 77. El papel de la hipótesis en la investigación • Una hipótesis es una respuesta tentativa a una “buena” pregunta • Una hipótesis lleva a predicciones que pueden ser demostradas con la observación o experimentaciónCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  78. 78. • Por ejemplo, – Observación: Tu linterna no trabaja – Pregunta: Por qué no trabaja la linterna? – Hipótesis 1: Las baterias están descargadas – Hipótesis 2: La bombilla se fundió • Ambas de estas hipótesis son demostrablesCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  79. 79. Fig. 1-24 Observations Question Hypothesis #1: Hypothesis #2: Dead batteries Burnt-out bulb Prediction: Prediction: Replacing batteries Replacing bulb will fix problem will fix problem Test prediction Test prediction Test falsifies hypothesis Test does not falsify hypothesis
  80. 80. Fig. 1-24b Hypothesis #1: Hypothesis #2: Dead batteries Burnt-out bulb Prediction: Prediction: Replacing batteries Replacing bulb will fix problem will fix problem Test prediction Test prediction Test falsifies hypothesis Test does not falsify hypothesis
  81. 81. La dedución: “Sí …entonces” es la lógica de la ciencia sustentada por un hipótesis • Razonamiento Deductivo usa premisas generales para hacer predicciones especificas • Por ejemplo, Si los organismos están compuestos de células, y los humanos son organismos, entonces los humanos están compuestos por células. • La parte que sigue al entonces es la deducción.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  82. 82. Una mirada cercana a la ciencia sustentada por hipótesis • Una hipótesis tiene que ser demostrable o que se pueda hacer falsa • Por lo general se tiene más de una hipótesisCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  83. 83. El mito del método científico • El método científico es la situación ideal del proceso de investigación. • La ciencia basada en hipótesis es lo descrito en los libros pero no siempre llevamos a cabo todos los pasos del método científico. • La exploración ha contribuido mucho a la ciencia con una poca dependencia al método científico.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  84. 84. Estudiemos un caso donde se usa Ciencia investigativa: Mimetismo en poblaciones de culebras • Muchas especies venenosas tienen colores brillantes los cuales alertan a los depredadores • Las especies que las imitan son inofensivas • Henry Bates propuso la hipótesis que este mimetismo evolucionó en las especies que las imitan como una adaptación que reduce su depredaciónCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  85. 85. • Esta hipótesis fue evaluada con culebra venenosa coral del Este y la que es mimética, la culebra no venenosa “scarlet kingsnake” • Ambas especies viven en las Carolinas, pero la segunda vive en regiones donde no ocurre la coral. • Si los depredadores heredan la tendencia a evitar la coloración de la culebra colra, entonces el color de la “kingsnake” será atacado menos veces en el área donde la coral está presente.Copyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  86. 86. Fig. 1-25 Scarlet kingsnake (nonpoisonous) Key Range of scarlet kingsnake only Overlapping ranges of scarlet kingsnake and eastern coral snake North Carolina Eastern coral snake (poisonous) South Carolina Scarlet kingsnake (nonpoisonous)
  87. 87. Experimentos de campo con culebras artificiales • Para evaluar la hipótesis de mimetismo los investigadores usaron culebras artificiales: Un grupo experimental que se parecía a las “kingsnakes” – Un grupo control que se parecía las culebras pardas – Un número igual de ambos tipos fue colocado en el campo incluyendo lugares donde no ocurría la culebra venenosaCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  88. 88. Fig. 1-26 (a) Artificial kingsnake (b) Brown artificial snake that has been attacked
  89. 89. • Luego de cuatro semanas los investigadores removieron las culebras artificiales y contaron las marcas de mordeduras o de garras • Los datos fueron como las predicciones de la hipótesis: las culebras con anillos fueron atacadas menos veces en el área donde ocurre la culebra coralCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  90. 90. Fig. 1-27 RESULTADOS 100 Artificial kingsnakes 83% 84% Percent of total attacks Brown 80 on artificial snakes artificial snakes 60 40 20 17% 16% 0 Coral snakes Coral snakes absent present
  91. 91. Diseño de experimentos controlados • Un experimento controlado compara el grupo experimental (las kingsnakes artificiales) con el grupo control (las culebras brown) • Idealmente, solo la variable de interés (el color de las culebras artificiales) difiere entre los dos grupos • Un experimento controlado significa que el grupo control es usado para cancelar el efecto de las variables no evaluadas • Un experimento controlado no necesariamente mantiene constante todas las variable no evaluadasCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  92. 92. Limitaciones de la ciencia • En ciencia, las observaciones y los resultados deben ser repetibles • La ciencia no puede sustentar o falsificar explicaciones sobrenaturales, las cuales están fuera de los límites de la cienciaCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  93. 93. Teorías • En el contexto de la ciencia, una teoría es: – Más amplia que una hipótesis – General, y puede llevar a otra hipótesis – Apoyada por una gran cantidad de evidencia en comparación a una hipótesisCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  94. 94. Construcción de modelos científicos • Modelos son representaciones de fenómenos naturales que toman forma de: Diagramas – Objetos tri-dimensionales – Programas de Computadora – Ecuaciones MatemáticasCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  95. 95. Fig. 1-28 From From body lungs Right Left atrium atrium Right Left ventricle ventricle To lungs To body
  96. 96. Cultura científica • La mayoría de los científicos trabajan en equipos. El equipo muchas veces incluye estudiantes graduados y sub-graduados • La buena comunicación es importante para poder compartir resultados a través de seminarios, publicaciones y páginas y electrónicasCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  97. 97. La ciencia, Tecnología, y la sociedad • La meta de la ciencia es entender los fenómenos naturales • La meta de la tecnología es aplicar conocimiento científico con un propósito en específico • Ciencia y tecnología son interdependientes • Biología está llena de descubrimientos mientras que la tecnología está llena de inventosCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings
  98. 98. • La combinación de ciencia y tecnología tiene unos efectos dramáticos en la sociedad Por ejemplo, el descubrimiento del AND por James Watson y Francis Crick desencadenó en avances tecnológicos; como el hacer pruebas para enfermedades hereditarias Planteamientos éticos pueden surgir con las nuevas tecnologías lo cual también tiene implicaciones políticas, económicas y culturalesCopyright © 2008 Pearson Education, Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings

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