1. E S T E B A N R O M E R O F R Í A S
U N I V E R S I D A D D E G R A N A D A
@ P O L I S E A | | E R F @ U G R . E S
L A E X P E R I M E N TA C I Ó N C O N
M E D I O S D I G I TA L E S E N D O C E N C I A
Fotografía: “Burning Man 2013” por Julia Wolf con licencia CC by-nc-sa-2.0 en https://flic.kr/p/fJBrmm

2. ¿Tenemos prejuicios sobre
las tecnologías digitales?

3. Precisamos una visión
crítica de la tecnología.
También desde el ámbito
de empresa.
¿Tenemos prejuicios sobre
las tecnologías digitales?

6. La tecnología en el aula
(lo abierto en lo cerrado)
Fotografía “The magic phone” por Bogdan Ioan Stanciu con licencia CC by-nc-sa CC https://flic.kr/p/qeHJAG

7. Fuente: 8 competencias digitales para el éxito profesional, por Magro, C. y Salvatella, J. en
http://www.rocasalvatella.com/sites/default/files/maqueta_competencias_espanol.pdf
competencias
digitales

8. Nuevas perfiles en contabilidad y
finanzas
ACCA (2013). Big data: its power and perils. Disponible en http://www.accaglobal.com/bigdata

11. Principios para una
pedagogía digital
Fotografía “Enfocando / Focussing” por [Magec] con licencia CC by-nc-nd-2.0 CC https://flic.kr/p/6rFnbR

12. Cooperación Apertura
Público Experimental Continuidad
Disrupción

13. Cooperación

14. Enfoque cooperativo
• Internet aumenta las formas y las oportunidades
para cooperar.
• Sin cooperación no puede haber aprendizaje
social en red.
• La cooperación no es un atributo tecnológico,
sino que forma parte del diseño pedagógico de la
experiencia educativa y de los propios valores y
prácticas desplegados por el docente.
Coope-
rativo

15. Wikipedia

17. Los
5
Pilares
Es una enciclopedia.
Busca el punto de vista neutral.
Es de contenido libre.
Sigue unas normas de etiqueta.
No tiene normas firmes.

18. Wiki Learning
Fuente: http://paolaricaurte.net/wiki-learning/

19. Beneficios para los participantes
• Evalúan la relevancia de la producción entre pares (peer production) en entornos
abiertos de aprendizaje.
• Reciben retroalimentación de externa a sus productos, no únicamente del profesor,
ampliando los límites de la clase.
• Desarrollan la capacidad de pensamiento crítico, búsqueda de información, curación
de contenidos e investigación.
• Incorporan la tecnología y los medios digitales como herramientas significativas de
aprendizaje.
• Desarrollan sus competencias lingüísticas a través de la redacción y corrección de
artículos.
• Desarrollan sus competencias en otros idiomas a través de la traducción y la
redacción de artículos.
• Desarrollan una cultura de respeto a los derechos de autor, a la vez que participan de
la promoción de una cultura libre, por medio de la producción de nuevos contenidos y
recursos bajo licencias Creative Commons.
• Participan de una filosofía del conocimiento y el aprendizaje abiertos.
• Integran una comunidad global.
Fuente: http://paolaricaurte.net/wiki-learning/

20. Descuadrando.com

22. Wikimove

23. http://erasmusugr.wikispaces.com/

24. Traducciones Procomún

25. Redes
sociales

28. Apertura

29. http://medialab.ugr.es/noticias/i-jornadas-medialab-sobre-
educacion-abierta/
Fuente: Open Education and the Future - TEDxNYED, por David Wiley con licencia CC-by en http://
www.slideshare.net/opencontent/wiley-slidesv5

30. Enfoque abierto
• Lo abierto es una condición para la creación
digital. Sin materiales libres no hay remezcla
posible: frente al modelo Copyright
apostamos por licencias abiertas Creative
Commons.
• Ejemplos educativos basados en lo abierto:
• los Recursos Educativos Abiertos (Open
Educational Resources, OER), y
• los MOOCs.
Abierto

31. F R E E
Derechos de autor

32. F R E EL I B R E
Derechos de autor

33. F R E EL I B R E G R AT I S
Derechos de autor

34. F R E EL I B R E G R AT I S
Derechos de autor

35. Open Educational Resources
https://www.oercommons.org/

37. Diversos modelos de MOOCs

39. PLEs
Personal Learning Environments
Entornos personales de aprendizaje

42. Facilitator
(teacher)’s
blog Students’ blogs
Twitter
Emergent
&
Formal
Learning
Private Facebook
Group
Descuadrando
open encyclopedia

43. Nuevo curso de creación de empresas

44. Disrupción

45. La ética hacker
y la ética académica
*Pasión
*Libertad
*Valor social
*Accesibilidad
*Actividad
*Preocupación
responsable
*Creatividad

46. http://bit.ly/unizombi

47. Público

48. Enfoque público
• Se relaciona con la idea de de Public Sociology,
que representa una llamada de atención sobre el
valor social de esta disciplina (Burawoy, 2005).
• Si bien no todo lo abierto es público en el sentido
de compromiso social, buena parte de las
contribuciones de la cultura digital presentan un
componente “activista”.
• El primer nivel de actuación pública es la propia
clase.
Público

49. Tu clase

50. Working Out Loud
Fotografía: “Shout!”, por Jari Schroderus con licencia CC -by-nc-nd en https://flic.kr/p/49f8i

51. Identidades
digitales

52. http://gregorio-labatut.blogspot.com.es/

53. http://gaydeliebana.com/

54. https://carloslarrinaga.wordpress.com

55. https://arquitecturacontable.wordpress.com

57. http://estebanromero.com/

62. El valor académico de la
presencia en medios
http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2015/04/09/academic-promotion-scholars-popular-media/

64. medialab.ugr.es @medialabUGR
El premio pretende reconocer las prácticas más innovadoras y
el impacto de las acciones de comunicación en medios
digitales que realiza:
• Individual: el PDI y PAS, y
• Servicios: los grupos y proyectos de investigación de la
Universidad de Granada.
Presentación de candidaturas:
• Autopostulación.
• A propuesta por grupos de investigación o
departamentos.
Premio MediaLab a la comunicación
e innovación en medios digitales

65. Experimentación

66. Enfoque experimental
• Incorporación de la experimentación y el
prototipado dentro de los discursos
académicos y educativos.
• Reivindicación del proceso y no solo del
resultado.
• Esto obliga a generar un relato: auge del
“storytelling”, reivindicación de la
transmedialidad.
• Los procesos educativos y de aprendizaje se
conciben como un laboratorio de
experimentación.
Experi-
mental

67. Fotografía: Walden Pond, por Jeremy T. Hetzel, con licencia CC by 2.0 en https://flic.kr/p/8hnZCv
“Lo que quiero decir es que los estudiantes no deberían jugar a la vida, o
simplemente estudiarla, mientras la comunidad los sostiene durante el tiempo
que dura ese costoso juego, sino que deberían vivirla intensamente de principio a
fin. ¿Cómo podrían aprender mejor a vivir estos jóvenes si no es realizando el
experimento de la vida?”
Walden, de Thoreau

68. Metodologías emergentes
Design Thinking

69. Riverdale Country School and IDEO from February-April 2011.
http://designthinkingforeducators.com

70. Laboratorios sociales
Social Labs

71. John Dewey’s Laboratory School
Fuente: The University of Chicago Centennial Catalogues: http://www.lib.uchicago.edu/projects/centcat/centcats/fac/fac_img19.html
Elementary geography class. Laboratory School.
Education through experience formed the foundation of the Laboratory School curriculum. Students learned practical skills from
weaving to woodworking to sculpting. Science was mastered in the garden as well in the classroom, where sandboxes offered
opportunities for individual experiments in landforms and erosion.

72. Medialabs

73. Vicerrectorado de Investigación y Transferencia

74. Vicerrectorado de Investigación y Transferencia
Qué es Medialab UGR
Espacio de encuentro para el análisis, experimentación, investigación y difusión de
las tecnologías en la cultura y en la sociedad.
creatividad
nuevas formas de conocimiento en la sociedad digital
cultura del prototipado conocimiento abierto
espacio abierto de y para la Universidad y la sociedad
participación pública innovación
experimentación
transferencia de conocimiento en dos direcciones

75. https://www.youtube.com/channel/UCk5LLr1hWGzDB9ZYQHdfWig

78. Continuidad

79. Superando
la distinción entre
lo formal, no formal e
informal
Continuidad

80. Aprendizaje informal es “el aprendizaje que
ocurre en la vida diaria, en la familia, en el lugar
de trabajo, en comunidades y es mediado por los
intereses o actividades de las personas.”
Directrices de la UNESCO para el reconocimiento, validación y
acreditación de los resultados del aprendizaje no formal e informal

81. Superando
la distinción entre
lo físico y
lo virtual
Continuidad

82. Materializando lo digital

83. Photo showing the team of "El Campo de
Cebada", the Golden Nica winners in the
category "Digital Communities”.
License CC by Ars Electronica.
Materializando lo digital

84. License CC by Campo de Cebada
Materializando lo digital

85. License CC by Campo de Cebada
License CC by Marta Nimeva Nimeviene
Materializando lo digital

86. License CC by Campo de Cebada
License CC by Marta Nimeva Nimeviene
License CC by Marta Nimeva Nimeviene
Materializando lo digital

87. Materializando lo digital

88. Quien enseña sin emancipar, atonta.
J. Rancière
Less is more, por Arthur Cruz, licencia by-nd, https://flic.kr/p/9wtfxk

89. G R A C I A S
Fotografía: Singel at dusk, por MorBCN, con licencia CC by-nc-sa 2.0 en https://flic.kr/p/vJLq4