La evaluación de los mapas conceptuales: un caso práctico

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Presentación utilizada en la defensa del proyecto de fin de máster en Tecnología educativa: e-learning y gestión delconocimiento el día 25-09-2013

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La evaluación de los mapas conceptuales: un caso práctico

  1. 1. La evaluación de mapas conceptuales: Un caso práctico Proyecto de fin de máster Autor: Ernest Prats Garcia Director: Dr. Jesús Salinas Ibáñez Septiembre 2013
  2. 2. Presentación general • • • • • • • Punto de partida: Representación gráfica del conocimiento Centrado en mapas conceptuales, y en su evaluación • • Análisis de instrumentos evaluación Usando CmapTools Partiendo de objetivos y preguntas de la investigación Población: Docentes de curso de formación on-line Aplicación de instrumentos y modificación de los mismos Conclusiones Líneas futuras de investigación
  3. 3. La representación gráfica del conocimiento
  4. 4. http://neomam.com/interactive/13reasons/
  5. 5. El aprendizaje significativo
  6. 6. Los mapas conceptuales
  7. 7. Evaluación de mapas conceptuales
  8. 8. Metodología
  9. 9. Definición del problema ¿Cómo evaluar un mapa conceptual?
  10. 10. Preguntas de la investigación • • • • • ¿Son los mapas conceptuales un instrumento válido para la evaluación? ¿Qué aspectos debe recoger un instrumento de evaluación de mapas conceptuales para que pueda considerarse como válido? ¿Es suficiente la aplicación de un solo instrumento de evaluación o es necesario que sean más? ¿Porqué razones? ¿Los profesores serían capaces de construir sus propios instrumentos de evaluación a partir de un marco conceptual básico? ¿Existe un instrumento de evaluación válido para cualquier mapa conceptual?
  11. 11. Contextualización
  12. 12. Aplicación de los instrumentos
  13. 13. Análisis de resultados
  14. 14. Conclusiones - Preguntas de la investigación • • • • • ¿Son los mapas conceptuales un instrumento válido para la evaluación? Respuesta: Sí ¿Qué aspectos debe recoger un instrumento de evaluación de mapas conceptuales para que pueda considerarse como válido? Respuesta: Estructura proposicional, jerárquica, niveles ramificación y recursos ¿Es suficiente la aplicación de un solo instrumento de evaluación o es necesario que sean más? ¿Porqué razones? Respuesta: Depende del contexto. En general sí; en según que casos, conviene aplicar varios ¿Los profesores serían capaces de construir sus propios instrumentos de evaluación a partir de un marco conceptual básico? Respuesta: Sí, con instrumentos sencillos (por ejemplo, Novak y Gowin, 1988) ¿Existe un instrumento de evaluación válido para cualquier mapa conceptual? Respuesta: No
  15. 15. Líneas de investigación futuras • • Evaluación de mapas conceptuales. • Conversión de la nueva versión del curso de mapas conceptuales en objetos de aprendizaje autónomos y traducirlos al castellano. • Corregir carencia del curso de mapas conceptuales descubiertas en el proceso de investigación. • Profundizar en el uso de las video-presentaciones y los vídeo-tutoriales en modalidad e-learning. Partiendo de los instrumentos de Conéctate al Conocimiento, revisar los cambios de la taxonomía de Bloom en base a Anderson y Krathowh (2001).
  16. 16. Agradecimientos institucionales • A la Conselleria d’Educació del Govern • • • Balear, por las facilidades dadas en la recogida de información. Al GTE-UIB, por escuchar la presentación de este proyecto, cuando estaba en sus inicios. Al ICE-URV, por ofrecerme la oportunidad de hacer un taller on-line, base de muchos cambios. Al IHMC, por su predisposición a aclarar dudas y problemas.
  17. 17. Agradecimientos personales • • • • • • A todo el profesorado del MTE, por su paciencia conmigo. A este tribunal, por lo mismo (y más). Al Dr. Alberto Cañas, por su constante predisposición a ayudar A mi tutor, Dr. Jesús Salinas, gracias al que he llegado aquí y espero seguir adelante contando con su asesoramiento y guía A Bach, Handel, Mozart, Monteverdi... y todos aquellos músicos que me han ayudado Y...
  18. 18. A Isabel, por aguantarme hace muchos años, colaborar conmigo en el uso de los mapas en el aula y soportar todo lo que ha representado todo el proceso de esta investigación (y de las futuras, esperemos)
  19. 19. Muchas gracias

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