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Eriorkys majano presentación

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Trabajo de Grado

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Eriorkys majano presentación

  1. 1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA LAS E-ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NÚCLEO LARA AUTOR: ING. ERIORKYS MAJANO TUTOR: PROF. MSc. HÉCTOR GONZÁLEZ CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2014
  2. 2. EL PROBLEMA MARCO TEÓRICO MARCO METODOLÓGICO
  3. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA = Diagnóstico Cabero (2006): E-actividades + + Docentes NO usan Estudiantes pasivos Aprendizaje receptivo Estudiantes pizarra blanca Falta de Socialización Guitert (2001): Tecnología en el proceso educativo Cartier (1992): Sistemas telemáticos Rosenberg (2000): Uso de las tecnologías y de Internet Gros y Adrián (2004): Aprendizaje colaborativo Piscitelli (2009): Generación tecnológica Fernández (2000): Impacto de las TIC + + NO ayuda tecnológica Altos costos Irreal conocimiento Límites geográficos + + +
  4. 4. OBJETIVOS Analizar e-actividades como estrategias de la enseñanza constructivista en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada UNEFA Núcleo Lara Diagnosticar las competencias en TIC que requieren los docentes para aplicar las e-actividades como estrategias de la enseñanza constructivista en la UNEFA Núcleo Lara Identificar las e-actividades como estrategias de la enseñanza constructivista que puede aplicar el docente en la UNEFA Núcleo Lara Caracterizar las e-actividades como estrategias de la enseñanza constructivista en la UNEFA Núcleo Lara Valorar las e-actividades como estrategias de la enseñanza constructivista en la UNEFA Núcleo Lara
  5. 5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN “Cambios y Desarrollo en la Educación Superior” Línea de Investigación Proyectos “La Universidad para el Cambio”, y “Políticas Educativas” Temarios “Perfil Profesiográfico, Actividad Docente, Métodos y Técnicas de Enseñanza y/o Aprendizaje, Modelos Didácticos”, “Tendencia de Educación Superior. Desafíos en un mundo que se transforma”, “Nueva visión de la Universidad”, “La Globalización, Competitividad” y “Tecnología y la Educabilidad”
  6. 6. ALCANCES Y LIMITACIONES En el entorno didáctico digital auspiciado por la perspectiva integradora (socio-constructivista e investigadora), con las e-actividades los procesos formativos son más interactivos y constructivos, el estudiante es el protagonista de su proceso de aprendizaje. La presente investigación dependerá de las respuestas e información proporcionada por los docentes que prestan sus servicios en el área tecnológica encuestados y, sólo se presentará el análisis estadístico de los resultados obtenidos.
  7. 7. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Internacional Villalustre, M. (2011) “E-actividades en el contexto virtual de ruralnet: satisfacción de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje” Nacional Chávez, R. (2013) “Tecnología de información y comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje en la maestría docencia universitaria de la Universidad “Rafael María Baralt” Unidad de Estudio Trujillo” Regional Rivero, J. (2013) “Desempeño docente universitario ante las innovaciones tecnológicas”
  8. 8. BASES TEÓRICAS Estrategias Tecnológicas Enseñanza Constructivista Modelo de Gilly Salmón Teoría Constructivista Teoría del Aprendizaje Significativo Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva y el papel del Mediador Teoría de la Inteligencia Artificial
  9. 9. VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES FUENTE TÉCNICAS INSTRUMENTOS ITEM Las e-actividades como estrategias que favorecen la enseñanza constructivista Estándares en TIC para docentes Herramientas tecnológicas Docentes Encuesta escrita Cuestionario de preguntas cerradas 1 E-actividades Blogs Wikis WebQuest Redes semánticas Multimedia Videoconferencias 2 3 4 5 6 7 Enseñanza constructivista Concepción social Concepción psicológica Concepción filosófica 8 9 10 Visión didáctica Modelo conductista Modelo socio-critico 11 12
  10. 10. MARCO METODOLÓGICO Tipo de Investigación Paradigma de Investigación Población y Muestra Método de Investigación Investigación de Campo de Carácter Descriptivo P: Docentes Unefa Núcleo Lara M: Docentes de Tecnología Positivista Cuantitativo
  11. 11. REFERENCIAS Cabero, J. (2006). Nuevos desafíos para las universidades: la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación. Revista Ciencias de la Educación, 27 (1), 135-177 Cabero, J. y Román, P. (2008). Las e-actividades en la enseñanza on-line. En Cabero, J. y Román, P. (Coords.), E-actividades un referente básico para la formación en Internet. (p.p. 23-31) España: Editorial MAD, S.L. Chávez, R. (2013). Tecnología de información y comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje en la maestría docencia universitaria de la Universidad “Rafael María Baralt” Unidad de Estudio Trujillo. Trabajo de Grado no publicado. Universidad Fermín Toro. Cabudare Rivero, J. (2013). Desempeño docente universitario ante las innovaciones tecnológicas. Tesis doctoral. Universidad Fermín Toro. Cabudare Sanz C., A, Zangara. Las e-actividades como elemento central en el diseño de propuestas de educación mediada. Una posible definición y clasificación. Universidad Nacional de La Plata. http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/sanz_y_zangara_las_e_actividades_en_el_diseno_de_propue stas_de_educacion_mediada.pdf Universidad Fermín Toro (2001). Líneas de investigación. http://saiaead.uft.edu.ve/ead/mod/resource/view.php?id=133569 Villalustre, M. (2011). E-actividades en el contexto virtual de ruralnet: satisfacción de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Trabajo Especial de Grado no publicado. Universidad Nacional de Educación a Distancia. España

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