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Si t'es pas développeur à 40 ans ... il n'est pas trop tard - BreizhCamp 2017

Support du retour d'expérience partagé à l'occasion du BreizhCamp le 19 avril 2017 autour d'un dispositif de reconversion professionnelle (en cours) vers le métier de développeur.

L'enregistrement vidéo est disponible en ligne : https://youtu.be/h_exGbGGePI

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Si t'es pas développeur à 40 ans ... il n'est pas trop tard - BreizhCamp 2017

  1. 1. BreizhCamp 2016 #BzhCmp #DevApres40Ans BreizhCamp 2017 #breizhcamp Si t'es pas développeur à 40 ans ... il n'est pas trop tard ! Eric SIBER - @esiber
  2. 2. Merci aux sponsors et partenaires
  3. 3. Qui suis-je ? Dans le monde du service en IT, en Région Parisienne depuis plus de 10 ans : ●  Agile Java Craftsman ●  Creative Ecosystem Organizer ●  Runner et Papa 2.0 Sur le plan communautaire : ●  Membre actif, modérateur, rédacteur et responsable bénévole Java sur Developpez.com de 2005 à 2009 ●  Co-organisateur de la conférence Agile France en 2013 ●  Interventions en conférence (Scrum Day, Agile Toulouse, Breizhcamp, Agile France, Culture Kanban, Agile Laval)
  4. 4. Qui suis-je ? Actuellement : ●  Consultant indépendant sur mes savoir-faire ●  Formateur pour Simplon sur la première promotion de reconversion professionnelle vers le métier de développeur Java Où me trouver : ●  Sur twitter : @esiber ●  Sur mon blog : https://eric.siber.fr/ ●  Sur http://www.brownbaglunch.fr/baggers.html#Eric_Siber_Paris
  5. 5. BreizhCamp 2016 #BzhCmp #DevApres40Ans BreizhCamp 2017 #breizhcamp « Si à 30 ans t’es encore développeur, c’est que tu as raté ta vie » ... mais ca c’était avant (souvenirs de 2009)
  6. 6. BreizhCamp 2016 #BzhCmp#breizhcamp
  7. 7. Presque 10 ans plus tard ... ●  Si l’audience veut bien se lever ●  Que ceux qui ne pratiquent pas / plus le développement logiciel s’assoient ●  Que ceux qui n’ont pas une formation initiale dans l’informatique (ou spécialisation de fin d’étude) s’assoient ●  Que ceux qui travaillent toujours principalement avec le même langage de programmation qu’à leur sortie d’école s’assoient
  8. 8. Presque 10 ans plus tard ... ●  Que ceux qui ont moins de 30 ans s’assoient ●  Que ceux qui ont moins de 40 ans s’assoient
  9. 9. Quelques questions à l’audience ●  Qui n’a pas une formation initiale en informatique et pratique aujourd’hui le développement logiciel ? o  Qui a suivi une reconversion professionnelle vers l’informatique ? ●  Qui a suivi une reconversion en étant déjà au départ dans un métier de l’informatique ?
  10. 10. La place du développeur dans la société
  11. 11. La place du développeur dans la société
  12. 12. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Les formations classiques
  13. 13. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Les formations classiques
  14. 14. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Les formations classiques
  15. 15. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Les formations classiques
  16. 16. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Les formations classiques
  17. 17. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Les formations classiques
  18. 18. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Des formations en décalage ?
  19. 19. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Des formations en décalage ? Source : « Les solutions miracles dans l'enseignement de l'informatique »
  20. 20. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Des formations en décalage ?
  21. 21. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Cursus pour autodidactes ?
  22. 22. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  Une révolution ?
  23. 23. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  La contribution de l’Etat
  24. 24. Apprendre à être développeur en 2017 Face à la pénurie ●  La contribution de l’Etat
  25. 25. Apprendre à être développeur en 2017 Quelle(s) voie(s) pour une reconversion ?
  26. 26. Enjeux d’une reconversion Les étapes de la transition professionnelle ○  Pourquoi la reconversion ? ○  Ce que je suis : définir son potentiel ○  Ce que je veux être : ouvrir le champs des possibles ○  Ce que je vais faire pour définir mon projet professionnel ○  Comment je vais vendre mon projet professionnel Savoir se situer dans ce cheminement
  27. 27. Enjeux d’une reconversion
  28. 28. Enjeux d’une reconversion Pourquoi une reconversion ? « Mon attirance pour le code » « Intérêt du monde Java » « Pour évoluer » « Je voulais changer de métier et ce métier est un métier porteur » « Retour à un métier appris il y a 15 ans et jamais exercé » « Disparition des fonctions supports »
  29. 29. Enjeux d’une reconversion Difficultés rencontrées ? « La mémoire : il y a tant de choses à apprendre » « La distance de la formation, pas facile pour la vie de famille » « Se remettre en question en quittant une fonction ou l'on était reconnu comme expert »
  30. 30. Enjeux d’une reconversion Comment l’aborder ? Ce n’est pas la moyenne des énergies qui s’applique ! ○  Avec la tête : « Un mental d’acier » ○  Avec le coeur : « Un moral de champion » ○  Avec le corps : « Une forme olympique »
  31. 31. Contexte de mon retour d’expérience Un organisme de formation ●  Startup de 4 ans ○  Entreprise de l’économie sociale et solidaire (agrément ESUS) ○  Fabriques sociales de codeurs ○  Certaines formations labellisées GEN ○  Formations gratuites aux métiers numériques “en tension” ●  Spécialisation de départ Web / Ruby ○  Expérience préalable Certificat de Qualification Professionnelle (CQP) Développeur Nouvelles Technologies (DNT) ○  Aucun dispositif de formation longue à destination d’entreprises
  32. 32. Contexte de mon retour d’expérience Un client ●  Entreprise de service public de premier plan ○  Plus de 40 000 salariés, dont près de 3% des effectifs dans la DSI ○  Une DSI sur 14 sites à travers toute la France, dont près de la moitié avec des équipes de développement ●  Auto-portrait robot ○  Un sens éthique fort ○  Un turn over très faible (ancienneté moyenne : 20 ans) ○  Une stratégie d’évolution et de transformation de la DSI ○  mettre au centre la qualité du code ○  internaliser les compétences de développement
  33. 33. Contexte de mon retour d’expérience Un client ●  Les enjeux ○  Ambitions d’évolution et de transformation de la DSI ○  Capacité de recrutement relativement faible ●  La démarche : première étape ○  Employabilité : l’opportunité de changer de métier ○  Proposer aux salariés de la DSI de devenir / redevenir développeur ○  Une connaissance du métier gage de qualité pour l’avenir des applications face aux besoins utilisateurs ●  La démarche : seconde étape ?
  34. 34. Contexte de mon retour d’expérience Un groupe de salariés à reconvertir
  35. 35. Contexte de mon retour d’expérience Un groupe de salariés à reconvertir ●  6 personnes ○  50% de femmes ○  Issues de 4 sites différents de la DSI ○  Moyenne d’âge de 53 ans ○  Plus de 18 ans d’ancienneté en moyenne ●  Des fonctions initiales diverses ○  Gestionnaire bureautique ○  Technicien support ○  Chargé de suivi du fonctionnel SI ○  Assistance à Maîtrise d’ouvrage transverse ○  Chef de projet déploiement ○  Assistant contrôle de gestion
  36. 36. Contexte de mon retour d’expérience Le formateur ... moi ●  Sa situation à la genèse o  Quitté son employeur (ESN) quelques mois plus tôt après plus de 8 années o  En quête de sens dans ses activités o  Un second enfant tout juste revenu de la maternité avec sa maman ●  Sa posture sur le dispositif o  Consultant indépendant (portage salarial) o  Développeur Java, plus que formateur o  Une contribution à hauteur de 2/3 des jours constituant le dispositif
  37. 37. Contexte de mon retour d’expérience Dans le temps ●  Démarrage le 17 octobre 2016 ●  Fin le 2 juin 2017 ●  75 jours de présentiel ●  16 semaines en entreprise (hors congés et récup)
  38. 38. Le démarrage
  39. 39. Le démarrage
  40. 40. Le démarrage
  41. 41. Le démarrage
  42. 42. Le démarrage
  43. 43. Le dispositif : format Pédagogie active Learning by doing Learning by teaching
  44. 44. Le dispositif : format Pédagogie active Learning by débrouillez-vous
  45. 45. Le dispositif : format Pédagogie active
  46. 46. Le dispositif : format Pédagogie active Je cherche Je demande au groupe
  47. 47. Le dispositif : format Pédagogie active Je demande au formateur « Apprendre à apprendre »
  48. 48. Le dispositif : format Apprentissages amont
  49. 49. Le dispositif : format
  50. 50. Le dispositif : quelques outils
  51. 51. Le dispositif : quelques outils
  52. 52. Le dispositif : quelques outils
  53. 53. Le dispositif : quelques outils
  54. 54. Le dispositif : quelques outils
  55. 55. Le dispositif : le parcours
  56. 56. Le dispositif : focus sur l’alternance ●  Intégration à une équipe ○  Mobilité interne appliquée dès la première période en entreprise (voire avant) ○  Une variété de configurations et solutions technologiques ●  Sous l’aile d’un « mentor » ○  Moyenne d’âge de 30 ans ○  Développeurs dès leur sortie d’école ○  Moyenne de plus de 4 ans d’ancienneté ○  Se projettent dans l’IT jusqu’à la fin de leur carrière, une bonne partie autour du développement
  57. 57. Le dispositif : focus sur l’alternance Cohérence des contextes avec le parcours
  58. 58. Le dispositif : focus sur l’alternance La posture du mentor
  59. 59. Le dispositif : focus sur l’alternance La posture du mentor
  60. 60. Le dispositif : focus sur l’alternance La posture du mentor : ce qu’ils en disent « Encadrant mais aussi formateur. »
  61. 61. Le dispositif : focus sur l’alternance La posture du mentor : ce qu’ils en disent « Accompagner l'apprenant dans son apprentissage et s'assurer que ce qu'il apprend est bien compris. »
  62. 62. Le dispositif : focus sur l’alternance La posture du mentor : ce qu’ils en disent « Prendre sous son aile un individu, l'accompagner pour qu'il puisse prendre son autonomie ensuite, assurer une certaine motivation pour que l'apprenti ne perde pas pied. »
  63. 63. Le dispositif : focus sur l’alternance La posture du mentor : ce qu’ils en disent « Faciliter l'intégration du mentoré, ainsi que sa prise de connaissance. Responsabiliser l'équipe également. »
  64. 64. Le dispositif : focus sur l’alternance Le carnet de bord Crédits : http://www.ecolepetitesection.com/2014/08/le-nid-cahier-de-liaison.html
  65. 65. Le dispositif : le projet fil rouge Le nivellement par le bas guette
  66. 66. La place du formateur
  67. 67. La place du formateur ●  Avant d’être formateur ... ○  Un facilitateur ○  Un développeur (avec une expérience professionnelle) ●  Un bon pédagogue ○  Définit un cadre propice à la mise en œuvre de la pédagogie active ○  Utilise une diversité de supports pour faire passer le savoir ○  « Enseigner est la meilleure façon d’apprendre »
  68. 68. La place du formateur
  69. 69. La place du formateur
  70. 70. Une expérience humaine Face aux enjeux ○  Ecouter, conseiller, motiver (50% on au moins une fois songé à arrêter la formation)
  71. 71. Une expérience humaine Face aux enjeux ○  Ecouter, conseiller, motiver (50% on au moins une fois songé à arrêter la formation)
  72. 72. Une expérience humaine Face aux enjeux ○  Ecouter, conseiller, motiver (50% on au moins une fois songé à arrêter la formation) ○  Donner l’opportunité au groupe de co-piloter le dispositif
  73. 73. Une expérience humaine Face aux enjeux ○  Ecouter, conseiller, motiver (50% on au moins une fois songé à arrêter la formation) ○  Donner l’opportunité au groupe de co-piloter le dispositif
  74. 74. Une expérience humaine ●  Face aux enjeux ○  Ecouter, conseiller, motiver (50% on au moins une fois songé à arrêter la formation) ○  Donner l’opportunité au groupe de co-piloter le dispositif ○  Intégrer les règles propres à l’entreprise
  75. 75. Une expérience humaine ●  Face aux enjeux ○  Ecouter, conseiller, motiver (50% on au moins une fois songé à arrêter la formation) ○  Donner l’opportunité au groupe de co-piloter le dispositif ○  Intégrer les règles propres à l’entreprise
  76. 76. Une expérience humaine ●  Face aux enjeux ○  Ecouter, conseiller, motiver (50% on au moins une fois songé à arrêter la formation) ○  Donner l’opportunité au groupe de co-piloter le dispositif ○  Intégrer les règles propres à l’entreprise ○  Transmettre et autonomiser
  77. 77. Une expérience humaine Une vie de groupe, (le plus) loin du scolaire ○  Principes de solidarité
  78. 78. Une expérience humaine Une vie de groupe, (le plus) loin du scolaire ○  Principes de solidarité ○  Le respect de chaque individu au sein du collectif
  79. 79. Une expérience humaine Une vie de groupe, (le plus) loin du scolaire ○  Principes de solidarité ○  Le respect de chaque individu au sein du collectif ○  Se prolonge au delà des horaires ○  Moments de partage avec d’autres promotions Simplon
  80. 80. Une expérience humaine
  81. 81. Une expérience humaine
  82. 82. Une expérience humaine
  83. 83. Une expérience humaine Quelques messages de mentors « Bravo, il fallait oser le faire. » « C'est un beau défi, pas du tout absurde. Il faut plein de courages, les nerfs/reins solides. Vous avez fait le plus dur. Il faut transformer l'essai. »
  84. 84. Particularités de cette classe d’âge
  85. 85. Particularités de cette classe d’âge Quelques handicaps ○  L’anglais ○  Le temps libre (en comparaison à d’autres classes d’âge) ○  Rapport avec l’outil informatique ■  Recherche ■  Souris ■  Clavier
  86. 86. Particularités de cette classe d’âge Mais des atouts ... ○  Maturité vis à vis du monde du travail ■  Connaissance du monde de l’entreprise ■  Connaissance du métier de l’entreprise ■  Connaissance du fonctionnement d’un projet ○  Veut comprendre où on l’amène ○  Ne veut pas d’une approche scolaire
  87. 87. Leçons et difficultés Quelques difficultés ○  Transition brutale ○  Le rythme ■  De la formation ■  De l’alternance ○  Manque de temps ○  Des impasses qui pourraient être préjudiciables
  88. 88. Leçons et difficultés Leçons ○  Attention à la dérive vers les frameworks ■  D’autant plus si dispersion ■  Beaucoup plus pertinent de ce concentrer sur les langages et APIs ■  Rappel : Apprendre à apprendre ○  Les limites du « débrouillez-vous » ■  Se sentir bien à son poste de travail ■  Penser Compagnonnage ■  Penser Craftsmanship ○  Le formateur apprend aussi ○  Ne pas oublier .... la vie en communauté
  89. 89. Quelques questions de fonds Quelle durée vous parait indiquée pour une telle reconversion ?
  90. 90. Quelques questions de fonds
  91. 91. Quelques questions de fonds Quel pourcentage de contenu Java vous parait indiquée pour une telle reconversion? o  20 % o  40 % o  60 % o  80 %
  92. 92. Quelques questions de fonds Quel pourcentage de contenu Java vous parait indiquée pour une telle reconversion?
  93. 93. Quelques questions de fonds Quel ratio de temps en formation vous parait indiqué pour une telle reconversion ? o  25 % o  45 % o  60 % o  75 %
  94. 94. Quelques questions de fonds Quel ratio de temps en formation vous parait indiqué pour une telle reconversion ?
  95. 95. Quelques questions de fonds Qu'est ce qui vous parait le plus important pour une telle reconversion ? o  Un bon formateur o  Un bon mentor entreprise o  De la passion o  Du temps
  96. 96. Quelques questions de fonds Qu'est ce qui vous parait le plus important pour une telle reconversion ?
  97. 97. Quelques questions de fonds Sur quel framework web formeriez vous sur cette reconversion ? o  Spring MVC o  JSF o  GWT o  REST + framework JS
  98. 98. Quelques questions de fonds Sur quel framework web formeriez vous sur cette reconversion ?
  99. 99. Quelques questions de fonds De quoi peut-on se passer le plus en formation pour cette reconversion ? o  UML o  Design Patterns o  Gestion de projet o  Craftsmanship
  100. 100. Quelques questions de fonds De quoi peut-on se passer le plus en formation pour cette reconversion ?
  101. 101. Quelques questions de fonds Quelle rémunération pour quelqu'un qui connaît bien l'entreprise après cette reconversion ? o  Moins qu’un jeune diplômé o  Autant qu’un jeune diplômé o  Plus qu’un jeune diplômé o  Son précédent salaire
  102. 102. Quelques questions de fonds Quelle rémunération pour quelqu'un qui connaît bien l'entreprise après cette reconversion ?
  103. 103. Facteurs clés de succès ●  L’apprentissage par soi-même avant tout ●  L’alternance ●  Le projet fil rouge : un bon équilibre ●  Alignement du rythme avec celui de l’entreprise ●  Un équilibre entre les ambitions et les moyens ●  Un formateur développeur connaissant le monde de l’entreprise
  104. 104. Mais que savent-ils faire ? Résumer le métier de développeur « La débrouille » « Inventivité, imagination, persévérance et technicité » « enrichissant, créatif, diversifié... » « le métier de développeur ne se résume pas au développement. » « sans cesse ton ouvrage tu remettras sur le métier »
  105. 105. Mais que savent-ils faire ? Estimer où ils en sont à moins de 2 mois de la fin
  106. 106. Mais que savent-ils faire ? Estimer où ils en sont à moins de 2 mois du début ●  Tous ont une vision, même macro, de ce que pourra être leur quotidien ●  Tous sont décidés à transformer l’essai ●  Quel chemin reste à parcourir pour se voir développeur Java junior ? o  Un groupe à 30% o  Un groupe à 60% o  Une personne entre les deux
  107. 107. Merci Si vous avez des questions .... ou si vous voulez débattre
  108. 108. Remerciements ●  Aux apprenants ●  Aux mentors ●  A l’équipe Développement des compétences et formation du Client ●  A Irène Francisco-Antunes et Carine Celnik ●  Aux participants aux sondages et questions soulevées sur twitter ●  A Timo, Clément, et Ellène
  109. 109. BreizhCamp 2016 #BzhCmp #DevApres40Ans BreizhCamp 2017 #breizhcamp Si t'es pas développeur à 40 ans ... il n'est pas trop tard ! Eric SIBER - @esiber

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