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Cuadro comparativoequipo 2 finalizado

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El equipo 2 de la especialidad Tecnologías Educativas, de la UAEH, generación 17. Creamos un cuadro comparativo de los diferentes modelos de innovación curricular.

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Cuadro comparativoequipo 2 finalizado

  1. 1. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Sistema de Universidad Virtual Especialidad en Tecnología Educativa Equipo 2 Cerón González Laura Olivia German Espinosa Ander Jiménez Jiménez Elvia Rivera Galicia Guadalupe Lourdes CUADRO COMPARATIVO7/5/2012 Asesora: Dra. Ma. De Lourdes Hernández Aguilar
  2. 2. Para diseñar o llevar a cabo cualquier práctica educativa es necesario que estas tengan algún fundamento teórico, la innovación curricular presenta distintosmodelos teóricos que permiten seguir líneas o etapas para el logro de los objetivos o productos.Un modelo es una aproximación de un esquema, forma, proceso, producto, u otro tipo de sistema, que es utilizado para representar y exhibir los principios deconexión, funcionamiento, componentes, y otros. Limitaciones de Características Rol del profesor Ventajas los modelos de Comentario innovaciónModelo de Las partes del sistema se organizan para las directrices generales. Es preciso considerar al profesor como traductor de la nueva imagen Lo importante es por qué se cambia. Por eso él se centra en el Las nuevas ideas contemplan a los profesores. no No hay coordinación entre todos los integrantes del sistema, lo de la enseñanza que se pretende significado cuando piensa en el cual implica dificultades parasistemas Dentro del sistema todos deben lograr (Thiessen, 1989). cambio. La práctica de la escuela se basa lograr los objetivos. comprender los objetivos. en los profesores y en los Los profesores se preguntan ante Se pretende que la innovación innovadores. En este modelo es necesario La investigación sobre innovación se esta innovación ¿Qué hacer? forme parte de la vida de la comprender los objetivos y centra en la fase de implantación y en ¿Cómo comportarse? escuela. La conducta del profesor es metas a terminar, un término la efectividad de su aplicación. dirigida por la burocracia. determinante es la aceptación de Racional: Fundamenta decisiones, Criterio de racionalidad. la Innovación. se influencia por libros. Requiere control y planificación. No toma en cuenta el contexto Propuestas de este modelo son cultural y los aspectos morales. La innovación puede ser Cooperador: es voluntario, Se relaciona con las técnicas de colectivas, y atañen a la entendida de diversas maneras, requiere que se le enseñe pero es
  3. 3. cambio, usado en la teoría seguro. organización como un todo Falta de instrucciones precisas intervienen diferentes actores, organizativa. en la innovación. tales como investigadores, Impotente: funcionario inerte, Su objeto de control es el uso administradores, maestros, los Olson - varios modelos del cambio instruido para obedecer. eficiente de los recursos. Se Se necesitan rutinas de padres, los alumnos, entre otros, educativo es que enfatizan los factores apoya el cambio en un contexto aplicación de la innovación y su para lograr un cambio efectivo, externos como determinantes del Tiende a no reaccionar a propósitos científico comprensión se requiere del consenso de cambio, y no prestan una atención de cambio. todos a través del dialogo y la apropiada a las tradiciones de la Los externos no participan en realización de proyectos de escuela y al rol que los profesores este proceso al menos que investigación para la deberían jugar en su comprensión y comprendan la cultura en que transformación de la práctica transformación se asientan las prácticas; sin docente en la calidad de los ellos no hay colaboración. aprendizajes de alumnos-y Las escuelas necesitan de una mejora profesional de docentes coordinación, pero la propuesta de El cambio es distinto para el este modelo es que son colectivas y que lo piensa y para el que lo Se usa para solucionar atañen a la organización como un usa. Las innovaciones son algo problemas en la vida de la clase. todo. temporal que desarrollan una Relativa falta de cooperación. cultura y una vida de sí mismas.Modelo Toma en cuenta el contexto. El profesor es un mundo aparte en condiciones especiales. La excelencia esta ligada a la disposición de los profesores. Se basa en la observación, por lo que se tiene poco avance. Es considerable que los profesores se pudieran sentir Dificultades en las relaciones con los muy familiarizados a esteecológico alumnos. Voluntarismo. Toma el trabajo del profesor Formas de trabajo del profesor modelo, no exige mucho y tiene para reforzarlo. no están sujetas a crítica. mejores condiciones de Su objeto de estudio es el ambiente Independencia intelectual de los innovación. de clase. profesores. Se enfoca en el ambiente de la Se trata de ayudar al profesor al clase. visualizar el tamaño de la clase, Se usa de acuerdo al ambiente Se centra en los procesos de Investigación pedagógica. y los efectos que hay en el de la clase y estilo del profesor. implementación. Ayuda al profesor a tener estilo del profesor para lograr Se trabaja con un gran número de mejores resultados de buenos resultados de Se refiere a una aproximación alumnos. aprendizaje en sus alumnos. aprendizaje.
  4. 4. sensitiva a la enseñanza. trabaja en aislamiento y la soledad Hay factores ambientales Atiende las condiciones de los del profesor se ve como una constrictivos que no permiten profesores en el proceso de barrera al cambio que el profesor pueda desplegar enseñanza. su potencial. Se puede usar el conocimiento de los profesores, tanto en aspectos sociales como técnicos. El ambiente de la clase. Currículum como creación de una teoría psicológicaModelo Se fundamenta en el concepto de competencia. Deben estar formados en las características del pensamiento Compresión del procesamiento – acción. modelo No toma en cuenta cuestiones de valor, de calidad estética y Este modelo exige tener un amplio conocimiento de lo que experto. de dignidad. se va a realizar para llegar a lacognitivo Exige el desarrollo de habilidades Maneja un proceso reflexivo que solución de problemas. cognitivas. Los profesores deben seguir reglas puede atender muchos factores Responden al ambiente de de procesamiento de la en una situación. manera holística, directa sin En el desarrollo de habilidades Evolución del proceso producto. información. recurso de reglas. cognitivas, competencias, Las prácticas de enseñanza no se proceso-producto. Es un proceso reflexivo. Su práctica es irracional. rigen por las reglas o Solo los novatos se empeñan en instituciones sino que se que ellos dependen de la reglas, La innovación es para solucionar La innovación está ligada a la Los profesores llevan a cabo la fundamentan en valores con los expertos no se basan en un problemas con competencias. competencia, porque se entiende innovación. Vivir los valores que significados subjetivos. proceso consciente. como solución de problemas, lo que constituyen la práctica, donde exige un desarrollo de habilidades deben de llevar la innovación para cognitivas. poder formar a los profesores en las características del pensamiento experto.
  5. 5. Ser un buen profesor es vivir los valores con significados intersubjetivosEl profesor Es derivado de la investigación sobre la innovación. Los profesores conocen el cómo. Comprende personales. conductos La actividad social en incierta. El profesor dificultades al encontrará aplicar la No dan un informe proposicional. Se construyen prácticas Innovación, por lo que recurrirá acomo Se basa en enfoque hermenéutico y minimizando las consecuencias. formas tradicionales en el cultural de la innovación. Les cuesta trabajo innovar. proceso de la enseñanza.traductor de Los profesores desconocen Toma en cuenta el punto de vista de Para resolver problemas utiliza como construir una discusión.la innovación innovadores, administradores y demás rutinas tradicionales. personas implicadas. El profesor se apoya en rutinas El profesor es un traductor de la tradicionales cuando se enseñanza que se pretende lograr. encuentra con problemas de la implantación de la Innovación. Muchos profesores no comprenden este modelo de aprendizaje propuesto, por lo que se definen por rutinas tradicionales.Modelo de El cambio como un proceso dialógico. Los profesores confrontan el significado de su práctica a través Implica valores técnicos. y aspectos Se sitúa contra el ambiente de las condiciones actuales dediálogo Enfoque cultural del diálogo. Considera el donde, hacia trabajo, contra la cultura de la clase. Lo importante es por qué se cambia. donde, por qué, del cambio. Las costumbres de la gente, Propone un nuevo método de El diálogo permite comprender el impiden los cambios. investigación: el movimiento significado de las prácticas.
  6. 6. dialógico, como aproximación válida al estudio científico de la vida social. Permite ver conflictos. Descubre valores. Solo participan en el proceso los que han comprendido los cambios. La idea de la escuela recae en los profesores. Supone una base moral. El dialogo se visto como una reforma de la estructura.El cambio Innovación ha estado ligada en sus prácticas y en sus concepciones Considera considerarse que las deben evidencias Innovación es un objeto de conflicto. originales con una visión de la diarias.como un enseñanza y del cambio educativo científico-tecnológica. Implica análisis crítico de lasproceso de situaciones Desarrollo depende de la competenciainvestigación y la cooperación intergrupos.-accióncríticaModelo de Secuencia en fases: una invención se descubre, se desarrolla, se produce y Debido a la poca participación de los profesores en la innovación, Las fases del proceso se concretarán desde el nivel básico Muchas innovaciones no Este modelo de investigación se preocupa por llegar hasta el ocurren como producto final de se disemina entre el usuario final. estos asumen un rol como técnicos hasta las aplicaciones que le da el usuario final, mediante inicio y
  7. 7. investigación El conocimiento se produce y se en implementación. usuario. un cuidadoso proceso desarrollo de la Innovación. de planificación que conduzcay desarrollo transmite por cualquier medio para quién pueda ser de utilidad. de la teoría a la práctica. La innovación no siempre es generada por expertos que saben lo que hay que hacer para "recetarlo" a quienes ejercen las diferentes prácticas educativas.Modelo de Difusión de la Innovación. Cada miembro del sistema El individuo hace un examen mental de lo que supondrá en su El individuo se ve expuesto a la innovación, pero carece de Este modelo tiene un enfoque difundidor sobre los sistemas tome concienciainteracción Enfatiza el rol de las interacciones sociales entre los miembros de un Su rol como iniciador es de gran momento y en el futuro la aplicación de la innovación y información completa sobre ella. innovación. grupo en la adopción de innovaciones. importancia en la adopción de una decide si la va a experimentar o Uso de tecnologías que influyensocial Asume que los individuos pertenecen innovación y su influencia en no. El contacto formal de las en las interacciones sociales. a una red de relaciones sociales la cual aquellos que adoptan más personas es de vital influencia su conducta. tardíamente, entre la entre la El valor radica en la importancia importancia, puesto que influye difusión y entrega de mensajes. que se le asigna a la difusión y en el proceso de adopción. La pertenencia a este grupo y la entrega de mensajes entre las identificación a grupos pueden personas y entre sistemas como El grado de difusión a través de predecir con qué rapidez llegaran a asimismo. este sistema social muy lento al adoptarse a los nuevos cambios. comienzo, seguida de un periodo de rápida difusión para Comprende etapas que comienzan luego regresar a un periodo cuando el usuario se da cuenta de la lento de adopción. existencia de la innovación, luego continúa con las fases de: Interés, No se preocupa de evaluar si el Evaluación, Prueba y Adopción. cambio o innovación propuesta ha sido exitoso o si han logrado
  8. 8. los beneficios esperados durante la implementación. No considera el rol de la variedad de conocimientos que debe tener el profesor(a) y las implicaciones pedagógicas involucradas en la implementación de innovaciones complejas como son las TIC.Modelo de El usuario Innovación. como centro de la El profesor como el incentivador del alumno hacia un nuevo cambio. La innovación debe corresponder a las necesidades de los usuarios. Es necesaria la intervención de una persona que asesore a los Se centra en la resolución de problemas para que el mayor profesores y alumnos sobre beneficiado sea el usuario final,resolución de El proceso va desde el problema al soluciones a problemas de el alumno. diagnóstico, luego a una prueba y Innovaciónproblemas finalmente a la adopción
  9. 9. Otras Fuentes Consultadas La innovación se erige como factor Centros de investigación Las Tic tienen mucho que ver en los Nuevas realidades Sociedad De acuerdo a la PPT Es decisivo a la hora de mejorar la Multidisciplinar Intercambios cambios de plan y programas de cambiante e incierta necesario Promover actitudes competitividad de una economía estudio para que se de a la En el mundo de hoy, la ciencia y positivas hacia el cambio y sus necesidad de producir, de manera innovación en la enseñanza, la tecnología suelen progresar implicaciones, Crear espacios permanente saberes que valores, actitudes en función, sobre todo, de las para identificar, valorar, contribuyan a crear las condiciones Aquél que contribuya a una cultura necesidades de las economías sistematizar, normalizar, aplicar de un desarrollo sustentable para de y para la innovación. Es más poderosas y no de la y difundir las experiencias"Retos y todos y cada uno de los sectores de necesario inducir a la gente para educación novedosas que contribuyan a la la sociedad que aborde el modelo, cualquiera Preparar las mentes para que solución de problemasProspectiva de Las estrategias definidas, así como que fuere, como simulador respondan a los desafíos que educativos.Innovación las acciones tienen que dinámico de realidades educativas plantea para el conocimiento Animar el desarrollo de corresponderse con una(s) en permanente desarrollo. humano la creciente propuestas educativas queCurricular", deficiencia(s) debidamente Nuevos campos de Integración complejidad de los problemas; respondan a la realidad.elaborada por identificada(s) y analizada(s) disciplinaria Enseñar la ciudadanía terrestre Promover transformacionesMarina Polo, de la un proyecto educativo donde se Bases tecnológicas Aprendizaje de enseñando la humanidad en su curriculares flexibles, creativas y plasma la misión y la visión de la idiomas Conformación de redes de unidad antropológica y sus participativas. Aplicar teorías,Universidad Central Universidad, integrado por intercambios sociales, diversidades….(Morín) procesos, métodos y técnicas,de Venezuela. elementos, componentes y tecnológicos y económicos La congruentes con las necesidades experiencias que interactúan entre sí acción asegura el aprendizaje y el de la institución. para reconstruirse continuamente en desarrollo Promover la investigación en el quehacer cotidiano educativo La capacitación o los docentes a partir de su perfeccionamiento del docente ha propia práctica educativa. sido la respuesta a toda la Compartir y transferir las problemática planteada, entendida experiencias educativas bajo la premisa de que el docente innovadoras para ampliar y
  10. 10. universitario debe poseer una generalizar la experiencia.sólida capacitación científica y Crear condiciones permanentespedagógica. e innovadoras usando lasHoy día innovar en este aspecto herramientas digitales y mejorarpasa por formar desde la disciplina, los procesos de la práctica.desde los conocimientos y saberesespecíficos en un recorrido hacia lainterdiscplinariedad.Estos nuevos fenómenos en elmundo del trabajo cuestionan loscriterios curriculares basados ensupuestos de perfiles odesempeños ocupacionalesespecíficos.Plantean además, la necesidad denuevos criterios que conduzcan arevalorar el papel y la importanciacurricular de la formación decompetencias generales aún en losprogramas de estudio másespecializados.
  11. 11. A inicios del año 2000 algunos países Está claro que las TIC involucra no Favorece la disposición más “Tenemos mucha información De acuerdo al texto Hay cambio iberoamericanos comenzaron a dar sólo los “haceres” sino también los abierta al uso de los medios por empírica sobre las TIC en las profundo cuando los docentesUSO DE TIC EN sus primeros intentos de diseñar una “saberes” en los docentes. Las TIC parte de los profesores, escuelas, pero nos falta desarrollan nuevas destrezas yESCUELAS política pública acorde con la sirven como herramientas para proporcionándoles la formación y construir una teoría sobre este establecen nuevos modos de llamada “Sociedad de la aprehender esos “saberes” lo largo el apoyo necesario. fenómeno particular de la conducir las actividades dePÚBLICAS DE información”. Estos intentos fueron de la vida. Al respecto, Adell (2011) Propone establecer proyectos realidad escolar que nos enseñanzaECUADOR: más tarde reforzados con las dos señala lo siguiente: curriculares en los que se permita comprender qué Nos brinda información para elANÁLISIS, Cumbres Mundiales para la Sociedad Los docentes deben aprender contempla la incorporación de sucede cuando los ordenadores trabajo por proyectos de la Información (CMSI) en los años activamente y no esperar a que nuevas tecnologías entran en las escuelas, las curriculares incorporando TicREFLEXIONES Y 2003 y 2005 respectivamente, y la alguien les enseñe. Hace necesario Establecer causas de la resistencia del como recursos de aprendizaje.VALORACIONES inclusión de las TIC dentro de los Formar parte de redes sociales propuestas para que los profesorado a integrar estas Potencia la elaboración de Objetivos de Desarrollo del Milenio profesionales. estudiantes puedan realizar tecnologías en su práctica materiales didácticos de las Naciones Unidas (ODM), que Participar de proyectos colectivos. trabajos de investigación, en los docente, o cómo implementar interactivos por grupos deMónica incorporaban esta misma visión que las nuevas tecnologías sean exitosamente estrategias de profesores haciendo uso de lasPeñaherrera León (ONU, 2000). Los profesores plasman los una importante fuente de datos. incorporación escolar de las TIC nuevas tecnologías. proyectos de aula de un contenido en un determinado contexto”. Se crean contextos de curricular en plan de clase. En uno Aspecto que nos ha llamado la enseñanza-aprendizaje en los de los casos observados, las TIC son atención es que en el Programa que el trabajo académico esté registradas en esa programación de Curricular Institucional, en el íntimamente ligado a la vida y al manera instrumental y son momento de la investigación, contexto social de la escuela. utilizadas como un refuerzo o no se registra las TIC por ningún como afianzamiento del lado, ni en los objetivos, ni en aprendizaje, más no son integradas los contenidos, ni tan siquiera en un proceso amplio y pedagógico como recursos. Esto nos indica, intencionado. Existe un la carencia de una adecuada desequilibrio pedagogía vs planificación global y que desde tecnología. la política propia del centro no se encause su integración en armonía con las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Por otro lado, en ninguno de los casos observados se han encontrado materiales
  12. 12. adaptados al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE), como es el caso de alumnos con dificultades de aprendizaje. Creemos que desde un punto de vista psicopedagógico, es de vital importancia hacer adaptaciones curriculares y materiales para estos alumnos.Referencias:Aracely, E. G. (s.f.). Fundamentos de la Innovación Actual. En E. G. Aracely, Fundamentos de la Innovación Actual (págs. 1 - 11).Barraza Macías, A. (s.f.). Innovación educativa. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos18/innovacion/innovacion.shtml#modelosMatas, A., Tójar, J. C. y Serrano, J. (2004) Innovación Educativa, 6(1). Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-matas.html
  13. 13. CUADRO COMPARATIVOPara diseñar o llevar a cabo cualquier práctica educativa es necesario que estas tengan algún fundamento teórico, la innovación curricular presenta distintosmodelos teóricos que permiten seguir líneas o etapas para el logro de los objetivos o productos.Un modelo es una aproximación de un esquema, forma, proceso, producto, u otro tipo de sistema, que es utilizado para representar y exhibir los principios deconexión, funcionamiento, componentes, y otros. Limitaciones de Características Rol del profesor Ventajas los modelos de Comentario innovaciónModelo de Las partes del sistema se organizan para las directrices generales. Es preciso considerar al profesor como traductor de la nueva imagen Lo importante es por qué se cambia. Por eso él se centra en el Las nuevas ideas contemplan a los profesores. no No hay coordinación entre todos los integrantes del sistema, losistemas Dentro del sistema todos deben de la enseñanza que se pretende lograr (Thiessen, 1989). significado cuando piensa en el cambio. La práctica de la escuela se basa cual implica dificultades para lograr los objetivos. comprender los objetivos. en los profesores y en los Los profesores se preguntan ante Se pretende que la innovación innovadores. En este modelo es necesario La investigación sobre innovación se esta innovación ¿Qué hacer? forme parte de la vida de la comprender los objetivos y centra en la fase de implantación y en ¿Cómo comportarse? escuela. La conducta del profesor es metas a terminar, un término la efectividad de su aplicación. dirigida por la burocracia. determinante es la aceptación de Racional: Fundamenta decisiones, Criterio de racionalidad. la Innovación. se influencia por libros. Requiere control y planificación. No toma en cuenta el contexto Propuestas de este modelo son cultural y los aspectos morales. La innovación puede ser Cooperador: es voluntario, Se relaciona con las técnicas de colectivas, y atañen a la entendida de diversas maneras, requiere que se le enseñe pero es cambio, usado en la teoría organización como un todo Falta de instrucciones precisas intervienen diferentes actores, seguro. organizativa. en la innovación. tales como investigadores, Su objeto de control es el uso administradores, maestros, los Impotente: funcionario inerte, Olson - varios modelos del cambio eficiente de los recursos. Se Se necesitan rutinas de padres, los alumnos, entre otros, instruido para obedecer.
  14. 14. educativo es que enfatizan los factores apoya el cambio en un contexto aplicación de la innovación y su para lograr un cambio efectivo, externos como determinantes del Tiende a no reaccionar a propósitos científico comprensión se requiere del consenso de cambio, y no prestan una atención de cambio. todos a través del dialogo y la apropiada a las tradiciones de la Los externos no participan en realización de proyectos de escuela y al rol que los profesores este proceso al menos que investigación para la deberían jugar en su comprensión y comprendan la cultura en que transformación de la práctica transformación se asientan las prácticas; sin docente en la calidad de los ellos no hay colaboración. aprendizajes de alumnos-y Las escuelas necesitan de una mejora profesional de docentes coordinación, pero la propuesta de El cambio es distinto para el este modelo es que son colectivas y que lo piensa y para el que lo Se usa para solucionar atañen a la organización como un usa. Las innovaciones son algo problemas en la vida de la clase. todo. temporal que desarrollan una Relativa falta de cooperación. cultura y una vida de sí mismas.Modelo Toma en cuenta el contexto. El profesor es un mundo aparte en condiciones especiales. La excelencia esta ligada a la disposición de los profesores. Se basa en la observación, por lo que se tiene poco avance. Es considerable que los profesores se pudieran sentir Dificultades en las relaciones con los muy familiarizados a esteecológico alumnos. Voluntarismo. Toma el trabajo del profesor Formas de trabajo del profesor modelo, no exige mucho y tiene para reforzarlo. no están sujetas a crítica. mejores condiciones de Su objeto de estudio es el ambiente Independencia intelectual de los innovación. de clase. profesores. Se enfoca en el ambiente de la Se trata de ayudar al profesor al clase. visualizar el tamaño de la clase, Se usa de acuerdo al ambiente Se centra en los procesos de Investigación pedagógica. y los efectos que hay en el de la clase y estilo del profesor. implementación. Ayuda al profesor a tener estilo del profesor para lograr Se trabaja con un gran número de mejores resultados de buenos resultados de Se refiere a una aproximación alumnos. aprendizaje en sus alumnos. aprendizaje. sensitiva a la enseñanza. trabaja en aislamiento y la soledad Hay factores ambientales Atiende las condiciones de los del profesor se ve como una constrictivos que no permiten profesores en el proceso de barrera al cambio que el profesor pueda desplegar
  15. 15. enseñanza. su potencial. Se puede usar el conocimiento de los profesores, tanto en aspectos sociales como técnicos. El ambiente de la clase. Currículum como creación de una teoría psicológicaModelo Se fundamenta en el concepto de competencia. Deben estar formados en las características del pensamiento Compresión del procesamiento – acción. modelo No toma en cuenta cuestiones de valor, de calidad estética y Este modelo exige tener un amplio conocimiento de lo que experto. de dignidad. se va a realizar para llegar a lacognitivo Exige el desarrollo de habilidades Maneja un proceso reflexivo que solución de problemas. cognitivas. Los profesores deben seguir reglas puede atender muchos factores Responden al ambiente de de procesamiento de la en una situación. manera holística, directa sin En el desarrollo de habilidades Evolución del proceso producto. información. recurso de reglas. cognitivas, competencias, Las prácticas de enseñanza no se proceso-producto. Es un proceso reflexivo. Su práctica es irracional. rigen por las reglas o Solo los novatos se empeñan en instituciones sino que se que ellos dependen de la reglas, La innovación es para solucionar La innovación está ligada a la Los profesores llevan a cabo la fundamentan en valores con los expertos no se basan en un problemas con competencias. competencia, porque se entiende innovación. Vivir los valores que significados subjetivos. proceso consciente. como solución de problemas, lo que constituyen la práctica, donde exige un desarrollo de habilidades deben de llevar la innovación para cognitivas. poder formar a los profesores en las características del pensamiento experto. Ser un buen profesor es vivir los valores con significados intersubjetivos
  16. 16. El profesor Es derivado de la investigación sobre la innovación. Los profesores conocen el cómo. Comprende personales. conductos La actividad social en incierta. El profesor dificultades al encontrará aplicar la No dan un informe proposicional. Se construyen prácticas Innovación, por lo que recurrirá acomo Se basa en enfoque hermenéutico y minimizando las consecuencias. formas tradicionales en el cultural de la innovación. Les cuesta trabajo innovar. proceso de la enseñanza.traductor de Los profesores desconocen Toma en cuenta el punto de vista de Para resolver problemas utiliza como construir una discusión.la innovación innovadores, administradores y demás rutinas tradicionales. personas implicadas. El profesor se apoya en rutinas El profesor es un traductor de la tradicionales cuando se enseñanza que se pretende lograr. encuentra con problemas de la implantación de la Innovación. Muchos profesores no comprenden este modelo de aprendizaje propuesto, por lo que se definen por rutinas tradicionales.Modelo de El cambio como un proceso dialógico. Los profesores confrontan el significado de su práctica a través Implica valores técnicos. y aspectos Se sitúa contra el ambiente de las condiciones actuales dediálogo Enfoque cultural del diálogo. Considera el donde, hacia trabajo, contra la cultura de la clase. Lo importante es por qué se cambia. donde, por qué, del cambio. Las costumbres de la gente, Propone un nuevo método de El diálogo permite comprender el impiden los cambios. investigación: el movimiento significado de las prácticas. dialógico, como aproximación válida al estudio científico de la vida social. Permite ver conflictos. Descubre valores.
  17. 17. Solo participan en el proceso los que han comprendido los cambios. La idea de la escuela recae en los profesores. Supone una base moral. El dialogo se visto como una reforma de la estructura.El cambio Innovación ha estado ligada en sus prácticas y en sus concepciones Considera considerarse que las deben evidencias Innovación es un objeto de conflicto. originales con una visión de la diarias.como un enseñanza y del cambio educativo científico-tecnológica. Implica análisis crítico de lasproceso de situaciones Desarrollo depende de la competenciainvestigación y la cooperación intergrupos.-accióncríticaModelo de Secuencia en fases: una invención se descubre, se desarrolla, se produce y Debido a la poca participación de los profesores en la innovación, Las fases del proceso se concretarán desde el nivel básico Muchas innovaciones no Este modelo de investigación se preocupa por llegar hasta el ocurren como producto final de se disemina entre el usuario final. estos asumen un rol como técnicos hasta las aplicaciones que le da el usuario final, mediante inicio yinvestigación en implementación. usuario. un cuidadoso proceso desarrollo de la Innovación. de planificación que conduzca El conocimiento se produce y sey desarrollo transmite por cualquier medio para de la teoría a la práctica. quién pueda ser de utilidad.
  18. 18. La innovación no siempre es generada por expertos que saben lo que hay que hacer para "recetarlo" a quienes ejercen las diferentes prácticas educativas.Modelo de Difusión de la Innovación. Cada miembro del sistema El individuo hace un examen mental de lo que supondrá en su El individuo se ve expuesto a la innovación, pero carece de Este modelo tiene un enfoque difundidor sobre los sistemas tome conciencia Enfatiza el rol de las interacciones momento y en el futuro la información completa sobre innovación.interacción sociales entre los miembros de un Su rol como iniciador es de gran aplicación de la innovación y ella. grupo en la adopción de innovaciones. importancia en la adopción de una decide si la va a experimentar o Uso de tecnologías que influyensocial Asume que los individuos pertenecen innovación y su influencia en no. El contacto formal de las en las interacciones sociales. a una red de relaciones sociales la cual aquellos que adoptan más personas es de vital influencia su conducta. tardíamente, entre la entre la El valor radica en la importancia importancia, puesto que influye difusión y entrega de mensajes. que se le asigna a la difusión y en el proceso de adopción. La pertenencia a este grupo y la entrega de mensajes entre las identificación a grupos pueden personas y entre sistemas como El grado de difusión a través de predecir con qué rapidez llegaran a asimismo. este sistema social muy lento al adoptarse a los nuevos cambios. comienzo, seguida de un periodo de rápida difusión para Comprende etapas que comienzan luego regresar a un periodo cuando el usuario se da cuenta de la lento de adopción. existencia de la innovación, luego continúa con las fases de: Interés, No se preocupa de evaluar si el Evaluación, Prueba y Adopción. cambio o innovación propuesta ha sido exitoso o si han logrado los beneficios esperados durante la implementación. No considera el rol de la
  19. 19. variedad de conocimientos que debe tener el profesor(a) y las implicaciones pedagógicas involucradas en la implementación de innovaciones complejas como son las TIC.Modelo de El usuario Innovación. como centro de la El profesor como el incentivador del alumno hacia un nuevo cambio. La innovación debe corresponder a las necesidades de los usuarios. Es necesaria la intervención de una persona que asesore a los Se centra en la resolución de problemas para que el mayor profesores y alumnos sobre beneficiado sea el usuario final,resolución de El proceso va desde el problema al soluciones a problemas de el alumno. diagnóstico, luego a una prueba y Innovaciónproblemas finalmente a la adopción
  20. 20. Otras Fuentes Consultadas La innovación se erige como factor Centros de investigación Las Tic tienen mucho que ver en los Nuevas realidades Sociedad De acuerdo a la PPT Es decisivo a la hora de mejorar la Multidisciplinar Intercambios cambios de plan y programas de cambiante e incierta necesario Promover actitudes competitividad de una economía estudio para que se de a la En el mundo de hoy, la ciencia y positivas hacia el cambio y sus necesidad de producir, de manera innovación en la enseñanza, la tecnología suelen progresar implicaciones, Crear espacios permanente saberes que valores, actitudes en función, sobre todo, de las para identificar, valorar, contribuyan a crear las condiciones Aquél que contribuya a una cultura necesidades de las economías sistematizar, normalizar, aplicar de un desarrollo sustentable para de y para la innovación. Es más poderosas y no de la y difundir las experiencias todos y cada uno de los sectores de necesario inducir a la gente para educación novedosas que contribuyan a la la sociedad que aborde el modelo, cualquiera Preparar las mentes para que solución de problemas"Retos y Las estrategias definidas, así como que fuere, como simulador respondan a los desafíos que educativos. las acciones tienen que dinámico de realidades educativas plantea para el conocimiento Animar el desarrollo deProspectiva de corresponderse con una(s) en permanente desarrollo. humano la creciente propuestas educativas queInnovación deficiencia(s) debidamente Nuevos campos de Integración complejidad de los problemas; respondan a la realidad. identificada(s) y analizada(s) disciplinaria Enseñar la ciudadanía terrestre Promover transformacionesCurricular", un proyecto educativo donde se Bases tecnológicas Aprendizaje de enseñando la humanidad en su curriculares flexibles, creativas yelaborada por plasma la misión y la visión de la idiomas Conformación de redes de unidad antropológica y sus participativas. Aplicar teorías,Marina Polo, de la Universidad, integrado por intercambios sociales, diversidades….(Morín) procesos, métodos y técnicas, elementos, componentes y tecnológicos y económicos La congruentes con las necesidadesUniversidad Central experiencias que interactúan entre sí acción asegura el aprendizaje y el de la institución.de Venezuela. para reconstruirse continuamente en desarrollo Promover la investigación en el quehacer cotidiano educativo La capacitación o los docentes a partir de su perfeccionamiento del docente ha propia práctica educativa. sido la respuesta a toda la Compartir y transferir las problemática planteada, entendida experiencias educativas bajo la premisa de que el docente innovadoras para ampliar y universitario debe poseer una generalizar la experiencia. sólida capacitación científica y Crear condiciones permanentes pedagógica. e innovadoras usando las Hoy día innovar en este aspecto herramientas digitales y mejorar
  21. 21. pasa por formar desde la disciplina, los procesos de la práctica.desde los conocimientos y saberesespecíficos en un recorrido hacia lainterdiscplinariedad.Estos nuevos fenómenos en elmundo del trabajo cuestionan loscriterios curriculares basados ensupuestos de perfiles odesempeños ocupacionalesespecíficos.Plantean además, la necesidad denuevos criterios que conduzcan arevalorar el papel y la importanciacurricular de la formación decompetencias generales aún en losprogramas de estudio másespecializados.
  22. 22. A inicios del año 2000 algunos países Está claro que las TIC involucra no Favorece la disposición más “Tenemos mucha información De acuerdo al texto Hay cambio iberoamericanos comenzaron a dar sólo los “haceres” sino también los abierta al uso de los medios por empírica sobre las TIC en las profundo cuando los docentesUSO DE TIC EN sus primeros intentos de diseñar una “saberes” en los docentes. Las TIC parte de los profesores, escuelas, pero nos falta desarrollan nuevas destrezas yESCUELAS política pública acorde con la sirven como herramientas para proporcionándoles la formación y construir una teoría sobre este establecen nuevos modos de llamada “Sociedad de la aprehender esos “saberes” lo largo el apoyo necesario. fenómeno particular de la conducir las actividades dePÚBLICAS DE información”. Estos intentos fueron de la vida. Al respecto, Adell (2011) Propone establecer proyectos realidad escolar que nos enseñanzaECUADOR: más tarde reforzados con las dos señala lo siguiente: curriculares en los que se permita comprender qué Nos brinda información para elANÁLISIS, Cumbres Mundiales para la Sociedad Los docentes deben aprender contempla la incorporación de sucede cuando los ordenadores trabajo por proyectos de la Información (CMSI) en los años activamente y no esperar a que nuevas tecnologías entran en las escuelas, las curriculares incorporando TicREFLEXIONES Y 2003 y 2005 respectivamente, y la alguien les enseñe. Hace necesario Establecer causas de la resistencia del como recursos de aprendizaje.VALORACIONES inclusión de las TIC dentro de los Formar parte de redes sociales propuestas para que los profesorado a integrar estas Potencia la elaboración de Objetivos de Desarrollo del Milenio profesionales. estudiantes puedan realizar tecnologías en su práctica materiales didácticos de las Naciones Unidas (ODM), que Participar de proyectos colectivos. trabajos de investigación, en los docente, o cómo implementar interactivos por grupos deMónica incorporaban esta misma visión que las nuevas tecnologías sean exitosamente estrategias de profesores haciendo uso de lasPeñaherrera León (ONU, 2000). Los profesores plasman los una importante fuente de datos. incorporación escolar de las TIC nuevas tecnologías. proyectos de aula de un contenido en un determinado contexto”. Se crean contextos de curricular en plan de clase. En uno Aspecto que nos ha llamado la enseñanza-aprendizaje en los de los casos observados, las TIC son atención es que en el Programa que el trabajo académico esté registradas en esa programación de Curricular Institucional, en el íntimamente ligado a la vida y al manera instrumental y son momento de la investigación, contexto social de la escuela. utilizadas como un refuerzo o no se registra las TIC por ningún como afianzamiento del lado, ni en los objetivos, ni en aprendizaje, más no son integradas los contenidos, ni tan siquiera en un proceso amplio y pedagógico como recursos. Esto nos indica, intencionado. Existe un la carencia de una adecuada desequilibrio pedagogía vs planificación global y que desde tecnología. la política propia del centro no se encause su integración en armonía con las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Por otro lado, en ninguno de los casos observados se han encontrado materiales
  23. 23. adaptados al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE), como es el caso de alumnos con dificultades de aprendizaje. Creemos que desde un punto de vista psicopedagógico, es de vital importancia hacer adaptaciones curriculares y materiales para estos alumnos.Referencias:Aracely, E. G. (s.f.). Fundamentos de la Innovación Actual. En E. G. Aracely, Fundamentos de la Innovación Actual (págs. 1 - 11).Barraza Macías, A. (s.f.). Innovación educativa. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos18/innovacion/innovacion.shtml#modelosMatas, A., Tójar, J. C. y Serrano, J. (2004) Innovación Educativa, 6(1). Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-matas.html

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