Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
CUESTIONARIO DEL PROFESORADO    1. Identificación del Colectivo   La mayoría de los profesores encuestados son de sexo fem...
Los porcentajes más alto en cuanto a la especialidad de los profesores es el de otraespecialidad, con un 37,5% (Tabla P3Bi...
La mayoría de los profesores imparten en otras áreas un 37,5 % (Tabla P4Bis), no se han considerado las de escuelas técnic...
Prevalece el titulo terciario con un 43,8% (Tabla P5), mientras que un 18,8 poseeestudios universitarios de grado superior...
Un pequeño porcentaje (12,5%) de los profesores señalan tener menos de 5 años deexperiencia y de 11 a 15 años, mientras qu...
2. FormaciónLos profesores encuestados señalan que están pocos formados en Tutoría yorientación de los alumnos. En el rest...
Lo más frecuente entre los profesores de secundaria a nivel de formación es asistir acursos de menos de 50 horas y a jorna...
N                Mínimo           Máximo       Media      Desv. típ.  Grado de acuerdo / Finalidad                        ...
El grado en que la programación de los profesores encuestados en el aula incluye lossiguientes elementos, va desde bastant...
N            Mínimo         Máximo       Media      Desv. típ. Comprensión y dominio de los                               ...
4. Práctica Educativa    4.1. Metodología DidácticaLo que más utilizan como instrumento o documento para la programación d...
Los materiales y recursos didácticos bastante utilizados por los profesores son losmateriales elaborados por el propio pro...
Los profesores señalan que los procedimientos didácticos utilizados con bastante frecuenciason la explicación del profesor...
Según los profesores de 4to. de secundaria los procedimientos que utilizan conbastante frecuencia para evaluar los alumnos...
4.2. Organización y Programación de la EnseñanzaLo que más tendría repercusión en el área del profesor encuestado a la hor...
Los temas que con más frecuencia los profesores trabajan en equipo con otrosprofesores del mismo establecimiento son: come...
4.3. Actividades complementarias y extraescolaresLos profesores señalan que alguna vez participan o promueven actividadesc...
Consideran además que las medidas más eficaces para atender a la diversidad delalumno es un cambio metodológico y de organ...
De acuerdo a los profesores, en cuanto a la diversidad, la mayoría (56,3%) (TablaP31) señala que no ha sido necesario hace...
Frecuencia         Porcentaje       Porcentaje válido          Porcentaje                                                 ...
Frecuencia         Porcentaje        Porcentaje válido         Porcentaje                                                 ...
Frecuencia            Porcentaje         Porcentaje válido              Porcentaje                                        ...
Frecuencia            Porcentaje       Porcentaje válido           Porcentaje                                             ...
N             Mínimo            Máximo            Media          Desv. típ.   Cooperadora escolar                         ...
N            Mínimo         Máximo           Media      Desv. típ. Al plantear un contenido de                            ...
26
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Estadisticos totales mejorados_profesorado

473 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Estadisticos totales mejorados_profesorado

  1. 1. CUESTIONARIO DEL PROFESORADO 1. Identificación del Colectivo La mayoría de los profesores encuestados son de sexo femenino (87,5%)(TablaP1) y la edad está repartida entre los 21 a los 50 años, hay variedad de edades y hasta un mínimo de 51 a 60 años (6,3%) (Tabla P2). Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Hombre 2 12,5 12,5 12,5 Válidos Mujer 14 87,5 87,5 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P1 - Sexo Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado 21 a 30 años 5 31,3 31,3 31,3 31 a 40 años 5 31,3 31,3 62,5 Válidos 41 a 50 años 5 31,3 31,3 93,8 51 a 60 años 1 6,3 6,3 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P2 - Edad 1
  2. 2. Los porcentajes más alto en cuanto a la especialidad de los profesores es el de otraespecialidad, con un 37,5% (Tabla P3Bis), le siguen Geografía e historia ymatemáticas con un porcentaje del 18,8% (Tabla P3). Un 12,5% en física química yel más bajo en porcentajes respecto a la especialidad son de 6,3% en biología ygeografía. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Biología y Geología 1 6,3 6,3 6,3 Física Química 2 12,5 12,5 18,8 Geografía e Historia 3 18,8 18,8 37,5 Lengua Extranjera 1 6,3 6,3 43,8 Válidos Matemáticas 3 18,8 18,8 62,5 Otra Dibujo Técnico 1 6,3 6,3 68,8 Otra Ed. Física 2 12,5 12,5 81,3 Otra Gestión 3 18,8 18,8 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P3 – Especialidad a la que pertenece Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Biología y Geología 1 6,3 6,3 6,3 Física Química 2 12,5 12,5 18,8 Geografía e Historia 3 18,8 18,8 37,5 Válidos Lengua Extranjera 1 6,3 6,3 43,8 Matemáticas 3 18,8 18,8 62,5 Otra 6 37,5 37,5 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P3Bis - Especialidad a la que pertenece 2
  3. 3. La mayoría de los profesores imparten en otras áreas un 37,5 % (Tabla P4Bis), no se han considerado las de escuelas técnicas. No es muy representativo además porque es chica la muestra. (n=16). Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Biología y Geología 1 6,3 6,3 6,3 Ciencias Sociales, Historia y 3 18,8 18,8 25,0 Geografía Física Química 3 18,8 18,8 43,8 Lengua Extranjera 1 6,3 6,3 50,0 Matemáticas 2 12,5 12,5 62,5Válidos Otras Dibujo Técnico 2 12,5 12,5 75,0 Otras Ed. Física 2 12,5 12,5 87,5 Otras Micro emprendimiento 1 6,3 6,3 93,8 Otras Teoría de la Org. 1 6,3 6,3 100,0 /Gestión de Compra y Venta Total 16 100,0 100,0 Tabla P4 – De las siguientes áreas o materias, ¿Cuáles imparte en 4ª año de la Escuela Técnica? Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Biología y Geología 1 6,3 6,3 6,3 Ciencias Sociales, Historia y 3 18,8 18,8 25,0 Geografía Física Química 3 18,8 18,8 43,8Válidos Lengua Extranjera 1 6,3 6,3 50,0 Matemáticas 2 12,5 12,5 62,5 Otras 6 37,5 37,5 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P4 Bis– De las siguientes áreas o materias, ¿Cuáles imparte en 4ª año de la Escuela Técnica? 3
  4. 4. Prevalece el titulo terciario con un 43,8% (Tabla P5), mientras que un 18,8 poseeestudios universitarios de grado superior. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Diploma de Docente 3 18,8 18,8 18,8 Universitario Doctorado 1 6,3 6,3 25,0 Licenciado, Ingeniero, 3 18,8 18,8 43,8 Válidos Arquitecto o Equivalente Otra 1 6,3 6,3 50,0 Posgrado 1 6,3 6,3 56,3 Titulo Terciario 7 43,8 43,8 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P5 – Titulación más alta que poseeUn 43,8 % de los profesores encuestados son titulares o suplente, o sea, existe lamisma cantidad de titulares y suplentes (Tabla P6) y solo un 12,5 % son interinos. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Interino 2 12,5 12,5 12,5 Suplente 7 43,8 43,8 56,3 Válidos Titular 7 43,8 43,8 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P6 – Situación Administrativa o Laboral 4
  5. 5. Un pequeño porcentaje (12,5%) de los profesores señalan tener menos de 5 años deexperiencia y de 11 a 15 años, mientras que un 18,8% tiene más de 25 años deexperiencia, un 25% de 16 a 25 años y un 31% de 5 a 10 años. O sea, la mayoríatienen entre 5 y 10 años de experiencia (Tabla P7).Con respecto a la experiencia en la educación secundaria la mayoría de los profesoresencuestadas (81,3%) señala tener 6 o más años de experiencia (Tabla P8). Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado 11 a 15 años 2 12,5 12,5 12,5 16 a 25 años 4 25,0 25,0 37,5 5 a 10 años 5 31,3 31,3 68,8 Válidos más de 25 años 3 18,8 18,8 87,5 menos de 5 años 2 12,5 12,5 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P7 – Número de años, incluido el actual, de experiencia docente Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado 1 a 2 años 2 12,5 12,5 12,5 3 a 4 años 1 6,3 6,3 18,8 Válidos 6 años o más 13 81,3 81,3 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P8 – Número de años, incluido el actual, de experiencia en la secundaria 5
  6. 6. 2. FormaciónLos profesores encuestados señalan que están pocos formados en Tutoría yorientación de los alumnos. En el resto de los aspectos creen estar normalmentepreparados. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Selección y organización del 16 2 5 3,44 1,031 curriculum Selección Diseño y dirección de las 15 3 5 3,93 ,799 actividades Tratamiento de los temas 16 2 5 3,44 ,964 transversales Recursos metodológicos y organizacionales para atención a la 16 2 5 3,38 ,885 diversidad Atención a la diversidad 14 2 5 3,14 ,949 Técnicas de trabajo en grupos 16 2 5 3,38 1,025 cooperativo Tutoría y orientación de los alumnos 16 1 5 2,81 1,223 Procedimientos y estrategias de 16 3 5 3,75 ,775 evaluación Métodos de investigación en la 14 1 5 3,36 1,277 practica Trabajos prácticos de Taller 6 3 5 3,83 ,753 Tabla P9 – ¿En qué grado considera suficiente la formación recibida? 6
  7. 7. Lo más frecuente entre los profesores de secundaria a nivel de formación es asistir acursos de menos de 50 horas y a jornadas y congresos. Ninguno de los encuestadosAsiste a grupos de análisis de la práctica docente y grupos de trabajo, ni tampocoposeen estudios de doctorados. (Tabla P10) N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Veces / Curso de más de 50 horas 7 1 7 2,57 2,070 Veces / Curso de menos 50 hora 11 2 13 4,36 3,355 Veces / Grupos de formación en la 1 2 2 2,00 . Institución Veces / Asistencia a jornadas y 7 1 8 4,00 2,582 congresos Veces / Proyecto de innovación e 7 1 2 1,43 ,535 investigación Veces / Grupos de análisis de la 0 práctica docente y grupos de trabajo Veces / Estudios de Posgrado 1 2 2 2,00 . Veces / Estudios de formación en la 2 1 2 1,50 ,707 docencia universitaria Veces / Estudios de doctorado 0 Tabla P10 – Indique cuantas veces ha participado en los últimos tres años en los tipos de actividades…Según los profesores ah influido mas la experiencia que la formación en la mejora desu práctica docente (Tabla P11). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. La formación 16 3 5 3,87 ,719 La experiencia 16 3 5 4,44 ,629 Tabla P11 – ¿En qué medida la formación y la experiencia han influido en la mejora de su práctica docente? 3. Principios MetodológicosAl valorar las finalidades y la intervención docente, los profesores hacen hincapié enlos siguientes enunciados (Tabla P12):- La finalidad primera de la secundaria es facilitar a los alumnos una formación básica como personas y ciudadanos.- La escuela necesita un proyecto, en que se definan los objetivos básicos y los principios de la investigación educativa, la cual sea coherente y orientada a la acción de la comunidad educativa, especialmente al profesor. 7
  8. 8. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Grado de acuerdo / Finalidad 16 3 5 4,25 ,683 secundaria dar formación básica Grado de acuerdo / Principios 16 3 5 4,00 ,894 básico: Atención a cada alumno Grado de acuerdo / Importante preparar para el Ciclo Básico o 12 1 4 2,50 1,168 Superior Grado de acuerdo / En la secundaria 15 2 5 3,73 ,961 es importante la compensación Grado de acuerdo / La escuela 16 3 5 4,12 ,619 necesita un Proyecto Tabla P12 – Finalidad y la intervención docenteSon importantes las tres categorías de los contenidos en el currículo de la secundaria(Tabla P 13). Los profesores encuestados puntualizaron un orden: las actitudinales,los de procedimientos y los conceptuales. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Importancia en el currículu / 16 3 5 4,37 ,619 Conceptos Importancia en el currículu / 16 4 5 4,56 ,512 Procedimientos Importancia en el currículu / 16 4 5 4,63 ,500 Actitudes Tabla P13 - CurriculumPara los profesores encuestados de la secundaria, en relación a la educación envalores, el punto más importante es el clima de la escuela y el aula, el cual refleja losvalores. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Educación en valores por contenidos actitudinales 14 2 5 3,79 ,975 Los temas transversales integran la educación en 15 2 5 3,87 1,060 valores La educación en valores debe estructurarse en una 15 1 5 2,73 1,335 unidad didáctica El clima de la escuela y el aula refleja los valores 16 3 5 4,19 ,750 Planteamiento en equipo para educación en valores 15 3 5 4,13 ,915 Tabla P14 – Educación en valores 8
  9. 9. El grado en que la programación de los profesores encuestados en el aula incluye lossiguientes elementos, va desde bastantes veces a normalmente en el siguiente orden(Tabla P15):- Contenidos de actitudes y valores- Contenidos de procedimientos- Estrategias de aprendizaje- Objetivos- Procedimientos de evaluación- Recursos y materiales didácticos- Criterios de evaluación- Motivación- Estrategias para superar dificultades- Contenidos de conceptos- Temas transversales- Interdisciplinariedad N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Objetivos 16 3 5 4,00 ,816 Contenidos de conceptos 15 3 5 3,67 ,816 Contenidos de procedimientos 15 3 5 4,07 ,704 Contenidos de actitudes y valores 15 3 5 4,27 ,704 Temas transversales 15 2 5 3,40 ,828 Interdisciplinariedad 15 2 5 3,33 1,047 Estrategias de aprendizaje 15 3 5 4,07 ,704 Motivación 16 3 5 3,75 ,683 Recursos y materiales didácticos 16 3 5 3,81 ,655 Estrategias para superar dificultades 16 3 5 3,69 ,704 Criterios de evaluación 16 3 5 3,87 ,719 Procedimientos de evaluación 16 3 5 3,81 ,750 Tabla P15 – Programación con…Según los profesores la capacidad de resolución de problemas es el criterio deevaluación más importante a evaluar en su área, y el de menor importancia es lacapacidad de analizar las causas.(Tabla P16). 9
  10. 10. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Comprensión y dominio de los 16 3 5 4,25 ,683 contenidos Manejo de contenidos 16 3 5 4,13 ,719 procedimentales Capacidad de relacionar temas 16 3 5 4,19 ,750 Capacidad de analizar 16 3 5 4,25 ,683 Capacidad de analizar las causas 15 2 5 3,73 ,799 Capacidad de resolución de 16 3 5 4,31 ,793 problemas Capacidad de juzgar una situación 15 2 5 3,80 ,862 Claridad y precisión en la expresión 16 3 5 4,19 ,655 Creatividad en la expresión 16 3 5 3,94 ,854 La presentación de los trabajos 15 3 5 4,27 ,799 Tabla P16 – Importancia EvaluarPara promocionar el ciclo los profesores consideran normalmente más importante quese apliquen medidas de refuerzos a los alumnos que promocionan con áreas nosuperadas y la promoción exclusiva por áreas superadas. (Tabla P17). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Gr de acuerdo / Criterios de 15 2 5 3,27 1,280 promociones tan consensuados Gr de acuerdo / Promoción y 15 2 5 3,27 ,704 limitaciones de permanencia Gr de acuerdo / Las medidas de 15 2 5 3,73 ,884 refuerzo son necesarias Gr de acuerdo / Promoción exclusiva 13 3 5 3,69 ,751 por áreas superadas Gr de acuerdo / En la promoción se 14 2 4 3,36 ,745 tiene más en cuenta la… Gr de acuerdo / La aplicación de 14 2 4 2,86 ,770 criterios de promoción o de… Tabla P17 – Promoción del profesorado 10
  11. 11. 4. Práctica Educativa 4.1. Metodología DidácticaLo que más utilizan como instrumento o documento para la programación de su aula,profesores de secundaria encuestados son diversos libros de textos y su guía didácticajunto con otros documentos relacionados con el área. Lo que usan poco sonmateriales curriculares elaborados (Tabla P18). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. El proyecto educativo del 15 1 5 3,13 1,060 establecimiento El proyecto por área 16 2 5 3,38 ,806 Los contenidos básicos establecidos 14 2 5 3,79 ,975 Las programaciones didácticas del 13 2 4 3,38 ,768 departamento Materiales curriculares elaborados 14 1 5 2,43 1,342 Notas y apuntes personales de 15 2 5 3,53 ,834 cursos pasados El libro de texto y sus guías 14 2 5 3,43 ,938 didácticas Diversos libros de textos y sus guías 15 3 5 4,27 ,594 didácticas Otros documentos relacionados con 15 2 5 3,87 ,834 el área Tabla P18 – Frecuencia con la que utiliza los siguientes instrumentos o documentos para su programación de aula 11
  12. 12. Los materiales y recursos didácticos bastante utilizados por los profesores son losmateriales elaborados por el propio profesor, la pizarra y los materiales editados comolibros y mapas; mientras que los menos utilizados son retroproyector, reproductor de sonidoy los materiales elaborados por los profesores del departamento.(Tabla P19). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Libro de texto 15 1 5 3,53 1,125 Materiales editados: libros, mapas 14 2 5 3,71 ,994 Materiales elaborados por el propio 14 3 5 4,21 ,699 profesor Materiales elaborados por los 14 1 3 1,86 ,770 profesores del departamento Materiales elaborados por el equipo 14 1 5 2,07 1,207 de profesores Libros de consulta 15 2 5 3,53 ,915 Prensa escrita 14 1 5 3,36 1,336 Computadora 15 2 5 3,40 ,986 Retroproyector 14 1 3 1,93 ,829 Cañón 16 1 4 2,31 ,946 Aparato de video 15 1 4 2,13 ,915 Reproductor de sonido 15 1 4 1,87 ,990 Pizarra 16 2 5 4,12 ,957 Material manipulativo 15 1 5 3,47 1,356 Otros 9 1 4 2,44 1,014 Tabla P19 – Frecuencia / uso de materiales y recursos didácticos Según los profesores encuestados el libro de texto se usa con frecuencia como una orientación general y alguna que otra vez como guía exclusiva de estudio de los alumnos. (Tabla P20). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Como guía exclusiva de estudio de 14 1 5 2,57 1,453 los alumnos Como un libro de consulta 16 1 5 3,56 1,094 Como una orientación general 15 2 5 3,93 ,961 Como una referencia para sugerir 15 3 5 3,47 ,640 actividades Tabla P20 – Frecuencia con la que usa el libro de texto 12
  13. 13. Los profesores señalan que los procedimientos didácticos utilizados con bastante frecuenciason la explicación del profesor con investigación y preguntas del alumnado así comotambién relacionar la actividad didáctica con algún supuesto de la vida cotidiana. Además,apuntan que nunca utilizan como procedimiento didáctico salidas fuera de la escuela.(TablaP21). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Trabajo individual del alumnado en 15 2 5 3,67 ,900 el aula Trabajo en grupo del alumnado 15 3 5 3,87 ,834 dirigidos Trabajo en pequeños grupos 14 2 5 3,14 ,949 Trabajo de investigación y 15 1 3 2,40 ,828 descubrimiento Tareas para realizar en casa 15 1 5 3,13 1,246 Explicación general del profesor a 14 1 4 2,00 ,877 toda la clase Explicación del profesor con investigaciones y preguntas del 16 3 5 3,94 ,680 alumnado Revisión en grupo de las tareas 15 2 5 3,80 ,775 realizadas por el alumnado en clase Exposición de un tema por parte de 14 1 4 2,64 ,929 algún alumno Utilización de medios audiovisuales 15 1 4 2,27 ,884 Utilización de la informática como un 15 1 5 3,27 1,100 recurso didáctico Corrección de las actividades o 15 1 5 3,80 1,146 trabajos realizados en casa Trabajos en talleres o en 14 1 5 2,07 1,385 laboratorios Salida fuera de la escuela 15 1 3 1,67 ,724 Relacionar la actividad didáctica con 15 3 5 3,93 ,704 algún supuesto de la vida diaria Tratamiento interdisciplinario de los 15 1 5 3,27 ,961 contenidos Proyección social laboral 14 1 5 3,07 1,385 Tabla P21 – Frecuencia con la que ha usado los siguientes procedimientos 13
  14. 14. Según los profesores de 4to. de secundaria los procedimientos que utilizan conbastante frecuencia para evaluar los alumnos son en igual medida observaciones delos trabajos que efectúan, de las intervenciones orales de los alumnos en clase y de laconducta del alumno en clase; por otro lado lo menos utilizado son los exámenesorales. (Tabla P22). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Observación de los trabajos que 16 3 5 4,13 ,806 efectúan Observación de los trabajos que 15 3 5 4,07 ,884 efectúan en grupo Observación de las intervenciones 16 3 5 4,13 ,719 orales de los Escalas de observación de los 12 2 5 3,58 ,996 aprendizajes Examenes escritos que aplica 14 2 5 3,14 ,949 periódicamente Examen es escritos que aplica periódicamente en que se desarrolla 13 2 5 3,62 ,870 un tema Prueba objetiva 12 1 5 3,17 1,030 Observación de cuadernos 14 2 5 3,71 ,825 Exámenes orales 15 2 5 2,87 ,990 Observación de la conducta del 16 2 5 4,13 1,025 alumno en clase Autoevaluación del alumno 14 1 5 3,00 1,240 Tabla P22 – Frecuencia de uso para evaluar 14
  15. 15. 4.2. Organización y Programación de la EnseñanzaLo que más tendría repercusión en el área del profesor encuestado a la hora deorganizar y programar su enseñanza sería potenciar los departamentos de orientacióny disponer de más medios materiales en los departamentos (Tabla P23). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Reducir el número de alumnos para 14 1 4 2,36 1,216 el aula Disponer de aulas especificas para 15 1 5 3,13 1,302 cada área Disponer de espacios más flexibles 14 1 5 3,29 1,204 y versátiles a la escuela Tener más profesorados de apoyo 14 1 5 3,00 1,109 Potenciar los departamentos de 15 2 5 3,87 ,834 orientación Disponer de más medios materiales 15 2 5 3,87 ,915 en los departamentos Ampliar el margen de optatividad 11 1 5 3,18 1,079 para algunos alumnos Reducir el número de profesores que imparta en enseñanzas en el 13 1 3 2,08 ,862 mismo grupo Tabla P23 – Valore repercusiónLos profesores señalan que en el ejercicio de su labor docente reciben algún apoyodel equipo directivo, del departamento de orientación y asesoría pedagógica; mientrasque expresan que reciben poco apoyo de la UADER y de los establecimientos deprofesores y recursos. (Tabla P24). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. El equipo directivo 15 3 5 3,93 ,799 El departamento de orientación 16 2 5 3,63 1,025 Los profesores de apoyo 12 1 5 3,42 1,379 Asesoría pedagógica 16 2 5 3,63 1,025 Los departamentos didácticos 14 2 5 3,36 ,929 Los equipos docentes de grupo 12 1 5 3,33 1,231 La UADER 13 1 5 2,62 1,325 Los establecimientos de profesores 13 1 5 2,92 1,038 y recursos Tabla P24 – Valore el apoyo de… 15
  16. 16. Los temas que con más frecuencia los profesores trabajan en equipo con otrosprofesores del mismo establecimiento son: comentar las dificultades encontradas enel proceso; Tomar decisiones a partir de los resultados de la evaluación; determinarlas pautas para prevenir los temas de disciplinas y; analizar los aspectos positivos ynegativos. El tema que menos tratan entre profesores del mismo establecimiento esorganizar material complementario del libro de texto. (Tabla P25). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Redactar la programación del área 16 1 4 2,88 ,885 Programar y evaluar las unidades 16 1 5 2,81 1,167 didácticas de las materias Preparar las clases y su desarrollo 16 1 5 2,75 1,342 didáctico Organizar material complementario 16 1 5 2,19 1,047 del libro de texto Preparación de materiales didácticos 16 1 5 2,44 1,094 y curriculares Comentar las dificultades 16 3 5 3,75 ,856 encontradas en el proceso Analizar las acciones de más éxito y 16 1 5 3,06 ,998 estudiar los motivos Proponer conjuntamente la evaluación de las unidades 16 1 5 2,25 1,238 didácticas Establecer los criterios y las técnicas 16 1 5 3,13 1,025 de evaluación de los aprendizajes Tomar decisiones a partir de los 16 1 5 3,19 1,424 resultados de la evaluación Determinar las pautas para prevenir 16 2 5 3,19 ,834 los problemas de disciplina Preparación de actividades 16 1 4 2,62 ,885 complementarios y extraescolares Analizar los aspectos negativos y 16 2 5 3,19 1,047 positivos Tabla P25 – Frecuencia con que trabaja en equipo con otros profesores de la escuela 16
  17. 17. 4.3. Actividades complementarias y extraescolaresLos profesores señalan que alguna vez participan o promueven actividadescomplementarias (Tabla P26); mientras que valoran bastante la cantidad yfuncionamiento de las actividades complementarias. (Tabla P27). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. ¿Con que frecuencia promueve o participa en 16 2 4 3,00 ,730 actividades complementarias? Tabla P26 – Frecuencia con que promueve o participa en actividades complementarias N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Valoración de la cantidad y funcionamiento de 16 3 4 3,44 ,512 las actividades complementarias Tabla P27 – Valoración en cuanto a cantidad y funcionamiento de las actividades complementarias 4.4. Atención a la DiversidadLos profesores de 4to. Año de secundaria señalan que están bastante de acuerdo conque la atención a la diversidad de alumnado en un grupo heterogéneo necesita uncambio didáctico que tienen que ir aprendiendo y; poco de acuerdo con que lapresencia de los alumnos con diferentes capacidades e intereses en la misma aulaperjudica a todos, especialmente a las que están mejor capacitadas y tienen másinterés en los estudiantes. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. La atención a la diversidad precisa 16 3 5 4,06 ,772 un cambio didáctico La aceptación de la comprensividad 15 3 5 3,93 ,799 no excluye trato diferenciado La presencia de alumnos diferentes 16 1 4 2,06 1,063 perjudica a todos El aplazamiento hasta los 16 años 14 1 5 2,71 1,069 facilita opción de futuro Tabla P28 – Grado de acuerdo con… 17
  18. 18. Consideran además que las medidas más eficaces para atender a la diversidad delalumno es un cambio metodológico y de organización de la actividad en el aula.(Tabla P29). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Una acción tutorial grupal e 16 3 4 3,63 ,500 individual Un cambio metodológico y de organización de la actividad en el 16 3 5 3,94 ,443 aula Una opcionalidad del currículo que permita al alumnado alcanzar los 15 3 4 3,33 ,488 objetivos Integrar varias áreas en un ámbito 14 1 4 2,14 ,864 con un profesor Atender fuera del aula a algunos alumnos en las áreas en que 16 1 5 3,13 1,147 muestren mas atraso Establecer medidas de refuerzo 15 2 5 3,73 ,884 educativo fuera Agrupar de forma flexible a los 16 1 5 3,31 1,138 alumnos Tabla P29 – Grado de eficaciaLos profesores para adaptarse a la necesidad del alumno deben tomar medidas en suprogramación y en la mayoría de los casos optan en introducir actividadesalternativas y complementarias. (Tabla P30). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Dar preferencia a un objetivo frente a otros 16 2 5 3,44 ,814 Dar prioridad a un contenido respecto a otros 16 3 5 3,87 ,500 Variar la secuencia de objetivos y contenidos 15 2 5 3,67 ,816 Modificarlos agrupamientos previstos 15 2 4 3,33 ,724 Modificar los procedimientos didácticos 16 2 5 3,81 ,750 Introducir actividades alternativas y 15 3 5 3,93 ,704 complementarias Tabla P30 - Programación 18
  19. 19. De acuerdo a los profesores, en cuanto a la diversidad, la mayoría (56,3%) (TablaP31) señala que no ha sido necesario hacer adaptaciones curriculares individuales enel grupo donde imparte sus clases. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 9 56,3 56,3 56,3 Válidos Si 7 43,8 43,8 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P31 – ¿En el grupo en que usted da clases ha sido necesario hacer adaptaciones curriculares individuales?En el caso de tener que realizar adaptaciones curriculares en la programación paraatender a la diversidad un 43,8% de los profesores nos dicen que (Tabla de la P31 a laP34) las realizan con la colaboración del departamento de orientación (80%) eincluso, las elaboran los mismos profesores tras haberlo tratado al tema en reunión dedepartamento (70%). Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 5 50,0 50,0 50,0 NS/NC 2 20,0 20,0 70,0 Válidos Si 3 30,0 30,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P31 – Adaptaciones hechas / Conjuntamente con el resto del profesorado Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 2 20,0 20,0 20,0 NS/NC 1 10,0 10,0 30,0 Válidos Si 7 70,0 70,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P32 – Adaptaciones hechas / Se trato en una reunión de departamento y se dejo a cada profesor para elaborar 19
  20. 20. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 4 40,0 40,0 40,0 NS/NC 5 50,0 50,0 90,0 Válidos Si 1 10,0 10,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P33 – Adaptaciones hechas / No se trato en reunión de departamento y cada cual elaboro el que le correspondía Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado NS/NC 2 20,0 20,0 20,0 Válidos Si 8 80,0 80,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P34 – Adaptaciones hechas / Con la colaboración del departamento de orientaciónAdemás los profesores agregan que el tutor de los alumnos en cuestión y el profesorde audición y lengua son los que menos lo apoyan (40%) frente a atender ladiversidad, (Tabla P35 a la P40).Recibiendo el mayor apoyo del departamento deorientación o similar (80%) y de las familias (70%). Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado NS/NC 2 20,0 20,0 20,0 Válidos Si 8 80,0 80,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P35 – Apoyo para atender la diversidad / Departamento de orientación o similar Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 4 40,0 40,0 40,0 NS/NC 2 20,0 20,0 60,0 Válidos Si 4 40,0 40,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P36 - Apoyo para atender la diversidad / Tutor de los alumnos en cuestión 20
  21. 21. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 2 20,0 20,0 20,0 NS/NC 3 30,0 30,0 50,0Válidos Si 5 50,0 50,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P37 - Apoyo para atender la diversidad / El profesor de pedagogía terapéutica Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 4 40,0 40,0 40,0 NS/NC 4 40,0 40,0 80,0Válidos Si 2 20,0 20,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P38 - Apoyo para atender la diversidad / El profesor de audición y lengua Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 2 20,0 20,0 20,0 NS/NC 4 40,0 40,0 60,0Válidos Si 4 40,0 40,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P38 - Apoyo para atender la diversidad / Otros profesores Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado NS/NC 3 30,0 30,0 30,0Válidos Si 7 70,0 70,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P39 - Apoyo para atender la diversidad / Familias 21
  22. 22. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado No 1 10,0 10,0 10,0 NS/NC 8 80,0 80,0 90,0 Válidos Si 1 10,0 10,0 100,0 Total 10 100,0 100,0 Tabla P40 - Apoyo para atender la diversidad / Otros 5. Actitudes y expectativasLos profesores marcan que la docencia es un trabajo que contribuye a la formación dela juventud siendo además una profesión atractiva en su conjunto. (Tabla P41). No espara nada, una tarea transitoria mientras se encuentra otra. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Una profesión atractiva en su 15 3 5 3,73 ,704 conjunto Un trabajo interesante por sus días 12 1 5 2,17 1,267 de vacaciones Una tarea transitoria mientras no 12 1 2 1,33 ,492 encuentra otra Una salida laboral como otra 12 1 4 2,42 ,793 cualquiera Una actividad que contribuye a la 16 3 5 4,13 ,619 formación de la juventud Tabla P41 – ¿Cómo calificaría el trabajo en el mundo de la docencia?Asimismo destacan que no están satisfechos con el resultado académico de susalumnos (Tablas P42 y P43). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Grado de satisfacción con el 16 2 4 2,94 ,680 resultado académico de los alumnos Tabla P42 - ¿Cual es su grado de satisfacción con el resultado académico de sus alumnos? 22
  23. 23. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Alta 3 18,8 18,8 18,8 Baja 4 25,0 25,0 43,8 Válidos Regular 9 56,3 56,3 100,0 Total 16 100,0 100,0 Tabla P43 - ¿Cual es su grado de satisfacción con el resultado académico de sus alumnos? 6. Clima EscolarLos profesores encuestados señalan que con respecto al clima escolar, estánnormalmente satisfechos con la relación con el equipo directivo y administrativo peropoco conforme con la relación con las familias de los alumnos objeto de estudio y conel tutor del grupo de estudio. (Tabla P44). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Los compañeros y compañeras 16 2 5 3,00 ,816 El equipo directivo 16 3 5 3,56 ,727 El tutor del grupo objeto de estudio 14 1 5 2,79 1,122 Administrativos 16 2 5 3,50 ,894 El grupo de alumnos objeto de este 16 2 5 3,00 ,894 estudio Las familias de los alumnos objetos 16 1 4 2,38 ,885 de este estudio El personal no docente 16 2 5 3,19 ,911 Tabla P44 – Grado de satisfacción con…El ambiente de colaboración se aprecia en mayor grado en la cooperadora escolar yen el equipo directivo, siendo en menor gado en el claustro de profesores. (TablaP45). 23
  24. 24. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Cooperadora escolar 16 3 5 3,88 ,885 Equipo directivo 16 3 5 3,81 ,834 Claustro de profesores 16 1 5 3,19 ,834 Equipo docente del grupo 16 2 5 3,31 ,793 Orientadora 16 2 5 3,25 ,775 Asesor pedagógico 16 2 5 3,50 ,894 Tabla P45 – Ambiente de colaboración en…Según los profesores el refuerzo positivo de conductas mediante el reconocimiento delos meritos y la disuasión con serenidad y firmeza son los procedimientos que seutilizan con más frecuencia para mantener la disciplina en clase; mientras que nuncase utiliza la amonestación e intervención directiva. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Refuerzo positivo 14 3 5 3,93 ,829 Solicitar sanción 13 1 4 2,15 1,214 Amonestación e intervención 13 1 4 1,85 1,281 directiva Implicancia del grupo en la 14 1 5 3,00 ,961 elaboración de normas Establecer normas con sanciones 14 1 5 3,07 ,997 Disuasión con firmeza 13 2 5 3,38 ,768 Comunicación a los pares 13 1 5 3,15 1,144 Tabla P46 - Disciplina 7. Entorno EducativoLos profesores aprovechan el entorno educativo, utilizando el plantear un contenidode aprendizaje procurando hacer referencia a situaciones próximas al alumnado(Tabla P47). Mientras que lo menos provechoso es realizar actividades con elalumnado fuera del establecimiento para conocer y trabajar a partir de lo que el mediole facilita. 24
  25. 25. N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Al plantear un contenido de 15 3 5 3,93 ,704 aprendizaje procuro Siempre que puedo planteo 15 2 5 3,40 ,986 actividades en las que Realizo actividades con el alumnado 15 1 4 2,20 1,207 fuera del centro Induzco a los alumnos a que utilicen 15 1 5 2,80 1,146 los medios En mi clase participan personas 15 1 5 2,47 ,990 interesantes del Tabla P47 – Entorno educativoFinalmente, los profesores manifiestan un alto grado de satisfacción con la actuacióndel equipo directivo en el asegurar el buen uso de las instalaciones, mobiliario ymateriales didácticos, así como también recibir profesores, personal administrativo,padres y alumnos, escucharlos y canalizar sus sugerencias o reclamos. Siendopromover trabajos en equipo con el profesorado la actuación a mejorar por parte delequipo educativo. (Tabla P48). N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Promover al máximo 15 3 5 3,40 ,632 aprovechamiento las capacidades Informarse respecto a la eficacia 16 2 5 3,38 ,719 docente Promover trabajos en equipo con el 16 2 5 3,31 ,793 Generar procedimientos para la 15 2 5 3,47 ,743 formación de Ejecutar los acuerdos de los 15 3 5 3,33 ,724 órganos Tomar medidas para atender las 16 3 5 3,88 ,806 necesidades Controlar la ejecución de los 16 2 4 3,63 ,619 proyectos de Asegurar el buen uso de 15 3 5 4,07 ,704 instalaciones Promover procedimientos para que 16 3 5 3,75 ,856 los padres Recibir a profesores personal 16 3 5 3,94 ,680 administrativo Tabla P48 – Grado de satisfacción con el equipo directivo sobre… 25
  26. 26. 26

×