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Elaboración de reactivos

Elaboración de reactivos para la evaluación del desempeño,ejemplo para directivos (de la misma forma pueden derivarse ejercicios para docentes y técnicos docentes

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Elaboración de reactivos

  1. 1. Mtra. Eréndira Piñón Avilés * Mayo, 2016
  2. 2. Pag. 12 Del documento Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos (EAMI)
  3. 3. El cuadro de la página 12 nos indican que de la Dimensión 2, con el instrumento examen de conocimientos y habilidades directivas se plantearán casos relacionados con los indicadores: 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela. 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos. 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente. Del documento Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI)
  4. 4. Tomando uno de esos indicadores podemos redactar un caso de comprensión, análisis o aplicación (niveles taxonómicos). Y del caso derivar tareas evaluativas que den cuenta de los conocimientos y habilidades del directivo. Estamos ubicados en la Dimensión 2 “Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela” El caso debe referirse a la gestión escolar que realiza el director para mejorar el trabajo en el aula y para mejorar los resultados en los logros de aprendizaje de los alumnos Podemos tomar como punto de partida una escuela hipotética en donde en reunión de consejo técnico se analicen los resultados de los logros de aprendizaje de los alumnos y los factores que influyen en esos resultados y considerar el indicador 2.3.1 (también puede incluirse el 2.3.2)
  5. 5. En una escuela secundaria durante la sesión de Consejo Técnico Escolar, el director presentó a los docentes el concentrado estadístico de los resultados obtenidos por los alumnos en el tercer bimestre del año escolar, en donde se mostraba que en las asignaturas de matemáticas, ciencias e inglés, el número de estudiantes en riesgo de reprobación se ha incrementado considerablemente, además de que de los alumnos reprobados el año anterior, casi en un 40% ya no se inscribieron al grado siguiente. Ante esta situación el director planteó al colectivo la necesidad de analizar las causas que originan que en estas asignaturas no se logren disminuir los índices de reprobación, con la finalidad de proponer acciones para atender la problemática. Los docentes se reunieron en equipos de trabajo y elaboraron un listado de posibles causas entre las que encontraron las siguientes: • Los padres de familia participan muy poco en las actividades escolares de sus hijos, tanto en la casa como en la escuela. • Un gran porcentaje de alumnos no cumple con tareas y trabajos extraclase. • Los alumnos faltan con frecuencia a clases. • Los docentes llegan tarde o faltan con frecuencia. • Varios docentes tienen más de un 10% de alumnos reprobados
  6. 6. • La biblioteca de aula no funciona porque se han perdido muchos ejemplares. • Existe una escaza cultura de la planeación por parte de los docentes quienes tienen muchos años de servicio y se basan en planeaciones didácticas ya elaboradas por ellos o por otros docentes. • Las actividades que plantean a sus alumnos no despiertan el interés de éstos por aprender. • No se logran ambientes colaborativos en el aula y los alumnos no se comprometen con su aprendizaje. • Pocos docentes asisten a actividades de actualización para mejorar su práctica docente. El director les sugirió que consideraran las prioridades del Sistema Básico de Mejora para analizar la situación y plantearse posibles estrategias que coadyuven al logro de lo propuesto en la Ruta de Mejora de la escuela. De este caso pueden derivarse varios reactivos (tareas evaluativas)
  7. 7. ¿Cuál de las siguientes opciones es una alternativa para atender la problemática del rezago educativo en la escuela secundaria del caso planteado? REACTIVO 1 A. Los integrantes del colectivo docente analizan de manera conjunta las planeaciones didácticas de todos, intercambian ideas para mejorar e incluir actividades diversas que despierten el interés de sus estudiantes B. Los docentes y el director decidieron inscribirse a un Diplomado sobre evaluación de los aprendizajes con la finalidad de mejorar las estrategias que aplican en el aula C. El problema del rezago escolar se debe más a factores ajenos a la escuela, por lo que deciden implementar una campaña de difusión sobre la importancia de que los alumnos no abandonen la escuela D. Realizan gestiones para la dotación de materiales didácticos que despierten el interés de los alumnos y hagan más atractiva su estancia en la escuela
  8. 8. De las siguientes actividades ¿cuáles propician la permanencia de los alumnos en la escuela secundaria? 1. Generar ambientes áulicos que los hagan sentirse incluidos y valorados 2. Promover el trabajo colaborativo en las actividades de aprendizaje 3. Procurar la no reprobación 4. No considerar la conducta como un factor de valoración de los logros escolares 5. Diversificar las actividades de enseñanza considerando los intereses de los estudiantes REACTIVO 2 A. 1,2,5 B. 1,3,5 C. 2,3,5 D. 2,4,5
  9. 9. De las siguientes actividades cuál NO es una forma adecuada de comunicación con los padres de familia para promover su involucramiento en los procesos de aprendizaje de sus hijos, pues en la escuela del caso analizado se identifica la falta de participación de los mismos y los docentes se propusieron buscar estrategias para que reconozcan las capacidades y potencialidades que estos tienen para aprobar las asignaturas y terminar su ciclo de educación secundaria REACTIVO 3 A. Solicitar a los padres que revisen las tareas y actividades extraclase y pidan a sus hijos que les comenten sobre las actividades realizadas en la escuela y en el aula C. Promover demostraciones de lo aprendido y actividades interactivas en las que los padres participen junto con sus hijos B. Enviar recados escritos en los que se reporte el incumplimiento de las tareas y actividades extraclase, señalando que la falta de cumplimiento afectará la calificación de sus hijos D. Dar a conocer a los padres de familia cuáles son los aprendizajes esperados en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios
  10. 10. ¿Qué conocimientos y habilidades debe tener el director para contestar estos reactivos? ¿Qué documentos normativos debe conocer? ¿Qué materiales de estudio debe revisar? ¿Qué otros reactivos pueden elaborarse del caso presentado?
  11. 11. Ahora manos a la obra!!!! Organizados en binas seleccionen una de las dimensiones, revisen cuáles son los indicadores de la página 12 del documento EAMI que serán evaluados en esta dimensión. Imaginen una situación hipotética y planteénla a manera de CASO, en la cual se involucren los aspectos incluidos en él o los indicadores que seleccionaron Y después, elaboren dos o tres reactivos para ese caso.

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