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Formatos de sesion del área de comunicación según rutas 2° 2014

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FORMATOS DE SESIÓN DE APRENDIZAJE DE 2DO. AÑO DE SECUNDARIA SEGÚN RUTAS DE APRENDIZAJE.

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Formatos de sesion del área de comunicación según rutas 2° 2014

  1. 1. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN. TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Adecúa. Expresa. Aplica. Reflexiona. Interactúa. ACT. CAPACIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS INICIO Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. Motivación: Problematización; Saberes previos: DESARROLLO Propósito y organización:  Adopta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas con el tiempo previsto.  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratégicamente diversos recursos cohesivos.  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.  Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.  Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.  Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuadas según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.  Evalúa si se ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.  Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.  Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.  Sostiene la interacción con aportes fundamentales, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad. Consolidación o sistematización CIERRE Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? Tarea o Trabajo en casa Realizan el análisis de la estructura del cuento leído. EVALUACIÓN Ficha de observación Anecdotario Lista de cotejo SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN EXPRESIÓN DE TEXTOS ORALES
  2. 2. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN. TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Escucha. Recupera Infiere. Reflexiona. ACT. CAPACIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INICIO Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Recupera y Reorganiza información en diversos tipos de textos orales. Infiere e Interpreta el significado del texto oral. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Motivación: Problematización; Saberes previos: DESARROLLO Propósito y organización:  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.  Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.  Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.  Reordena información explícita, estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos.  Elabora un resumen del texto oral, integrando información relevante y complementaria.  Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.  Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intensión del emisor en los textos que escucha.  Interpreta la intensión del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha.  Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.  Evalúa las ideas, las posturas, la validez y la efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.  Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.  Descubre las representaciones sociales y las relaciones del poder de los textos que escucha, para construir su postura propia. Consolidación o sistematización CIERRE Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? Tarea o Trabajo en casa EVALUACIÓN Ficha de observación Anecdotario Lista de cotejo SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
  3. 3. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN. TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Toma decisiones. Identifica. Reorganiza. Infiere. Reflexiona. ACT. CAPACIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS INICIO Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos, según el propósito. Reorganiza la información de diversos tipos de texto. Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre el contenido del texto Motivación Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo DESARROLLO Construcción del APRENDIZAJE  Selecciona el modo o tipos de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector.  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y a su propósito lector (mapas conceptuales, redes semánticas, mapas semánticos, resúmenes, espina de pescado, árbol de problemas, cruz categorial y fichas).  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, dramático, gráfico, musical-audiovisual).  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita.  Deduce atributos, características, cualidades y funciones de los personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.  Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.  Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.  Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática.  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos de estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.  Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. Consolidación o sistematización CIERRE Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? Tarea o Trabajo en casa EVALUACIÓN Realizamos la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Ficha de observación Registro de Eval. de Progreso Lista de cotejo SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
  4. 4. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN. TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Planifica. Textualiza. Reflexiona. ACT. CAPACIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS INICIO Planifica la producción de diversos tipos de textos Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convencione s del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Motivación: Presentamos un cuento corto. Los estudiantes observan y se interroga: ¿De qué creen que trate este cuento? ¿Cómo se llama este tipo de textos que estamos observando? Saberes previos: Se interroga: ¿Cuál es la estructura de este cuento? Problematización: Se interroga: ¿Todo cuento tendrá siempre esta estructura? ¿Cómo puedo escribir un texto narrativo (cuento)? DESARROLLO Construcción del Aprendizaje:  Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.  Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.  Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.  Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.  Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.  Revisa la adecuación de su texto al propósito.  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.  Revisa si en su texto han utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.  Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.  Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. Consolidación o sistematización: Los grupos presentan las conclusiones con la guía del docente. CIERRE Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? Tarea o Trabajo en casa EVALUACIÓN Cuaderno de trabajo Rúbrica Portafolio SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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