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Qué son los mapas conceptuales

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Explicación de qué son los mapas conceptuales, cómo se originaron y cómo se pueden elaborar

Published in: Education, Technology
  • Quisiera poder descargar tan valiosa información
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  • Considero que no solo permite evaluar el conocimiento declarativo, permite también visualizar el desarrollo o evolución de habilidades del pensamiento, tales como la análisis y síntesis.
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  • quisiera descargarlo
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  • Es material excelente
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  • Muy interesante
    Particularmente añadiría que un mapa, se del tipo que sea, puede favorecer la creación de conocimiento, y posiblemente, su transmisión.
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Qué son los mapas conceptuales

  1. 1. Los mapas conceptuales Una estrategia de trabajo
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>Los esquemas son instrumentos didácticos ampliamente conocidos y utilizados desde hace tiempo en el contexto escolar. </li></ul><ul><li>Prácticamente no hay manual sobre técnicas de estudio y aprendizaje que no recomiende la elaboración de esquemas . </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Actualmente existe una gran diversidad de tipos de esquemas, tanto en su simbología, como en sus fundamentos y propósitos que persiguen. </li></ul><ul><li>Algunos están estandarizados por un conjunto de normas en su construcción y simbología. </li></ul><ul><li>Otros se fundamentan en teorías asociadas con el aprendizaje, la inteligencia artificial, comunicación, entre otro tipo de teorías. </li></ul><ul><li>Por lo tanto, es frecuente que se confundan las representaciones de cada tipo de esquema. </li></ul>INTRODUCCIÓN
  4. 4. INTRODUCCIÓN <ul><li>En el caso de las representaciones que se encuentran estandarizadas, como los diagramas de flujo y los mapas conceptuales, es recomendable (pero no obligatorio), identificar y conocer esas normas </li></ul>
  5. 5. INTRODUCCIÓN <ul><li>Hay muchos tipos de representaciones que se pueden confundir con un mapa conceptual. </li></ul><ul><li>Estos son algunos ejemplos </li></ul>
  6. 6. Mapa mental
  7. 7. Red Semántica
  8. 8. Diagramas de flujo
  9. 9. <ul><li>Lo que comparten en común estas representaciones es que </li></ul><ul><li>Desarrollan con el auxilio de figuras geométricas y líneas una idea o concepto. </li></ul><ul><li>Representan procesos de pensamiento asociados a ese concepto. </li></ul><ul><li>Son esquemas que permiten comunicar ideas o conceptos. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Lo que distingue cada uno de ellos es </li></ul><ul><li>El tipo de figuras geométricas y líneas. </li></ul><ul><li>El tipo de jerarquía. </li></ul><ul><li>La profesión o actividad de quienes hacen uso de estas representaciones </li></ul>
  11. 11. <ul><li>¿Qué características debe presentar una representación gráfica que se pueda reconocer como mapa conceptual? </li></ul>
  12. 12. Los mapas conceptuales
  13. 13. Ejemplo de mapa conceptual
  14. 14. Elementos que caracterizan a un mapa conceptual <ul><li>Una i d e a o concepto se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo o en un rectángulo . </li></ul>
  15. 15. Elementos que caracterizan a un mapa conceptual <ul><li>Los Conectores son la relación entre dos ideas o conceptos; se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas. </li></ul>
  16. 16. Elementos que caracterizan a un mapa conceptual <ul><li>Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 ó 3) que describen la conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para &quot;etiquetar&quot; las relaciones. </li></ul>Descriptor Descriptor Descriptor
  17. 17. Elementos que caracterizan a un mapa conceptual <ul><li>Las f lechas se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido o en ambos cuando se considera indispensable. </li></ul>Descriptor Descriptor Descriptor
  18. 18. Elementos que caracterizan a un mapa conceptual <ul><li>La unidad estructural básica de los mapas conceptuales es la proposición determinada por la relación: </li></ul>Descriptor concepto concepto
  19. 19. Elementos que caracterizan a un mapa conceptual <ul><li>Se debe considerar la jerarquización de conceptos tomando en cuenta su grado de inclusión. </li></ul>jerarquía Conceptos generales o más inclusivos Conceptos específicos o menos inclusivos
  20. 20. <ul><li>¿Cuál es el origen de los mapas conceptuales? </li></ul>
  21. 21. El creador de los mapas conceptuales es el Doctor Joseph D. Novak . <ul><li>Su formación en Didáctica de las Ciencias y Biología, le permitió desarrollar una intensa actividad profesional como docente e investigador en la U niversidad Estatal de Kansas, la de Purdue, y la de Cornell , de dónde es profesor emérito. </li></ul><ul><li>Las investigaciones que realizó estuvieron relacionadas con aspectos del aprendizaje, creación y representación del conocimiento . </li></ul>
  22. 22. <ul><li>De acuerdo con el Dr. Novak, los mapas conceptuales se desarrollaron a partir de 1972 , como respuesta a un proyecto de investigación a su cargo, que se estaba ejecutando en la Universidad de Cornell . </li></ul>
  23. 23. <ul><li>En este proyecto se realizó un seguimiento a estudiantes desde el primer grado hasta el onceavo grado . </li></ul><ul><li>El propósito del trabajo era analizar de qué manera la enseñanza de conceptos básicos de ciencias en los dos primeros grados escolares, determina y condiciona el aprendizaje posterior de conceptos científicos . </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Con base en lo anterior, Novak y su grupo decide representar el conocimiento de los niños revelándolo mediante entrevistas estructuradas como un esquema jerárquic o de conceptos y proposiciones. </li></ul>
  25. 26. De acuerdo con Tamayo (2006): <ul><li>Comprender el origen del mapa conceptual permite apreciar la insistencia de Novak al destacar la relación estrecha entre la teoría del aprendizaje de Ausubel y el mapa conceptual. </li></ul><ul><li>Es evidente también que la forma en que se concibe actualmente un mapa conceptual difiere del problema que le originó. </li></ul><ul><ul><li>Aguilar, M.F. (2006) O rigen y destino del mapa conceptual. Apuntes para una Teoría del Mapa Conceptual. En Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping . Cañas , A. J. & Novak, J. D. ( Ed itores), 461-468. San José , Costa Rica : Universidad de Costa Rica. </li></ul></ul>
  26. 27. De acuerdo con Tamayo (2006): <ul><ul><li>Novak inventa el mapa conceptual en el proceso de investigar un objeto distinto al mapa conceptual . </li></ul></ul><ul><ul><li>Este objeto es el aprendizaje de conceptos científicos . </li></ul></ul><ul><ul><li>El “invento” (mapa conceptual) permitió reconocer cambio de los marcos conceptuales de los sujetos en un momento y circunstancia determinad o. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aguilar, M.F. (2006) O rigen y destino del mapa conceptual. Apuntes para una Teoría del Mapa Conceptual. En Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping . Cañas , A. J. & Novak, J. D. ( Ed itores), 461-468. San José , Costa Rica : Universidad de Costa Rica. </li></ul></ul>
  27. 28. De acuerdo con Tamayo (2006): <ul><ul><li>En contraparte, en la mayoría de las comunidades educativas y de investigación ocurrió que, con el paso de los años: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>E l mapa conceptual es un objeto cuya existencia no surge del análisis d e la teoría de Ausubel ; aunque se le tiende a relacionar como su fundamento teórico del aprendizaje. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El mapa conceptual como objeto de estudio se centra en su difusión, aplicaciones, y modificaciones en estos poco mas de treinta años. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>E s un objeto que ha reestructurado la perspectiva metodológica y /o didáctica , lo que ha ocasionado una visión diferente de cómo concebir el proceso educativo . </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Aguilar, M.F. (2006) O rigen y destino del mapa conceptual. Apuntes para una Teoría del Mapa Conceptual. En Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping . Cañas , A. J. & Novak, J. D. ( Ed itores), 461-468. San José , Costa Rica : Universidad de Costa Rica. </li></ul></ul>
  28. 29. Usos de los mapas <ul><li>Un criterio de clasificación es la función del mapa de acuerdo a la dirección del binomio: </li></ul>PROFESOR ALUMNOS                                                              
  29. 30. <ul><li>Presentación de temas </li></ul><ul><li>Desglose de la unidad de aprendizaje </li></ul><ul><li>Contenidos que los alumnos aprenderán </li></ul><ul><li>Guías de aprendizaje </li></ul><ul><li>Procedimientos de ejecución de actividades teóricas y de laboratorio </li></ul><ul><li>Mecanismo de evaluación </li></ul><ul><li>Resúmenes de temas </li></ul>PROFESOR ALUMNOS                                   
  30. 31. PROFESOR ALUMNOS <ul><li>Diagnóstico de ideas previas </li></ul><ul><li>Exposición de temas </li></ul><ul><li>Resúmenes de temas </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>        
  31. 32. PROFESOR ALUMNOS <ul><li>Retroalimentación de conceptos y relaciones </li></ul><ul><li>Discusión de temas en equipos o grupal. </li></ul><ul><li>Investigación educativa </li></ul>        
  32. 33. Elaboración de mapas conceptuales <ul><li>Para elaborar un mapa conceptual solo se requiere como materiales: </li></ul><ul><li>lápiz </li></ul><ul><li>goma de borrar </li></ul><ul><li>Hojas de papel </li></ul>
  33. 34. Elaboración de mapas conceptuales <ul><li>Otra alternativa es el uso de software. </li></ul><ul><li>Muchas personas utilizan procesadores de texto o programas de presentaciones , que aunque no están diseñados para elaborar mapas conceptuales, pueden ser empleados en este sentido . </li></ul>
  34. 35. Elaboración de mapas conceptuales <ul><li>También existe software especializado para elaborar mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>Ejemplos de lo anterior son Inspiration , Knowlege Manager y CMapTools. </li></ul>
  35. 36.                                                             

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