Las políticas educativas

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Las políticas educativas. La búsqueda del one best system. Centralización y descentralización. Autonomía y control. De la planificación a la dinamización. Culturas nacionales y políticas de educación.

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Las políticas educativas

  1. 1. Sistemas de gobierno<br />Centralización administrativa<br />Nacional<br />Regional<br />Gobierno local: Reino Unido, Países Nórdicos<br />Gestión por distritos: EEUU<br />Autonomía de los centros: <br />EEUU, Reino Unido, Australia<br />Es la tendencia general<br />
  2. 2. LODE Y LOGSE<br />LODE, Preámbulo<br />La participación amplía, además, la libertad de enseñanza, al prolongar el acto de elegir centro en el proceso activo de dar vida a un auténtico proyecto educativo y asegurar su permanencia. <br />LOGSE, Art. 59.1<br /> Las Administraciones educativas fomentarán la investigación y favorecerán la elaboración de proyectos que incluyan innovaciones curriculares, metodológicas, tecnológicas, didácticas y de organización de los centros docentes.<br />
  3. 3. LOPEGCE<br />Art. 5<br />Los centros dispondrán de autonomía para definir el modelo de gestión organizativa y pedagógica, que deberá concretarse, en cada caso, mediante los correspondientes proyectos educativos, curriculares y, en su caso normas de funcionamiento.<br />Art. 6.1<br />Los centros elaborarán y aprobarán un proyecto educativo en el que se fijarán los objetivos, las prioridades y los procedimientos de actuación, partiendo de las directrices del Consejo Escolar del centro. Para la elaboración de dichas directrices deberá tenerse en cuenta las características del entorno escolar y las necesidades educativas específicas de los alumnos, tomando en consideración las propuestas realizadas por el Claustro. <br />
  4. 4. LOCE<br />68.1: “La autonomía pedagógica, con carácter general, se concretará mediante las programaciones didácticas, planes de acción tutorial y planes de orientación académica y profesional y, en todo caso, mediante proyectos educativos.”<br />68.2: “Los centros docentes, dentro del marco general que establezcan las Administraciones educativas, elaborarán el proyecto educativo en el que se fijarán los objetivos y las prioridades educativas, así como los procedimientos de actuación. Para la elaboración de dicho proyecto deberá tenerse en consideración las características del centro y de su entorno escolar, así como las necesidades educativas de los alumnos.”<br />
  5. 5. LOE<br />Artículo 120. Disposiciones generales.<br />1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen.<br />2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.<br />3. Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los centros de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que elaboren, una vez que sean convenientemente evaluados y valorados.<br />4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horarioescolar en los términos que establezcan las Administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas.<br />
  6. 6. AUTONOMÍA Y PARTICIPACIÓN¿DEMOCRACIA O EFICACIA?<br />Contra:<br />La educación como servicio público<br />En torno al derecho a la educación<br />Derecho del individuo y de la sociedad (no del profesional)<br />De la democracia del todo no se sigue la de las partes<br />Pero:<br />Modelos globales y conocimiento sobre el terreno<br />Conocimiento repartido y compartido entre la sociedad, los profesionales y los usuarios<br />Especificidad del nivel organizacional<br />
  7. 7. EL PROYECTO EDUCATIVO<br />PROYECTOS RETÓRICOS<br />Función legitimadora<br />La escuela como santuario<br />PROYECTOS ASISTENCIALES<br />Ilustración despótica<br />La escuela como institución tutelar<br />PROYECTOS DE TRABAJO EN RED<br />Cooperación con usuarios, comunidad<br />La escuela como centro (nodo central)<br />
  8. 8. LA ACTITUD ANTE EL ENTORNO<br />ENTORNO HOSTIL<br />Reacción de cierre y aislamiento<br />Padres individuales, medio físico<br />ENTORNO CARENTE<br />Actitud asistencial, paternalista<br />Padres en su papel, medio institucional<br />ENTORNO CAPACITANTE<br />Actitud cooperativa, sinérgica<br />Contrato con los padres, medio comunitario<br />
  9. 9. LA ESCUELA-RED,O EL PROYECTO EDUCATIVO<br />El centro pasa a ser sólo eso: centro o nodo principal de una red (no recinto, ni santuario)<br />La escuela no se subsume por completo en cada proyecto, sino que puede hacerlo sólo una parte en un proyecto, y un mismo centro en varios (transversalidad, horizontalidad)<br />Cooperación con las familias, como clientela (que exige) y como fuente de recursos (que aporta)<br />Cooperación con instituciones, asociaciones, empresas, grupos... (no subordinación)<br />Programas a medio plazo (evaluación, reformulación)<br />
  10. 10. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR<br />ESTRUCTURA O BUROCRACIA<br />Articulación medios–fines, sistema racional<br />Ritualismo burocrático<br />AGREGADO O MONTÓN<br />Supeditación a individuos, sistema natural<br />Apropiación de la organización<br />SISTEMA U ORGANISMO<br />Supeditación a los fines, sistema abierto<br />Flexibilidad y apertura<br />
  11. 11. MFE www.enguita.info PROFESORES, CENTROS Y COMUNIDADES Marbella, 11/6/07<br />LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN<br />
  12. 12. Los centros de enseñanza como organizaciones<br />
  13. 13. Acceso a la dirección, ESO, 2000<br />
  14. 14. Acceso a la dirección, Primaria, 2003<br />
  15. 15. Cómo se debería escoger al director<br />
  16. 16. Cómo debe actuar el director<br />
  17. 17. Limitaciones a las competencias del director y aspectos perjudiciales para el funcionamiento del centro<br />
  18. 18. TRES ESTILOS DE DIRECCIÓN<br />ABSTENCIONISTA<br />abstenerse de toda decisión que no sea ineludible o no tenga el respaldo de los (profesores) afectados. <br />CONTEMPORIZADOR<br />dirigir hasta donde las circunstancias lo permitan, evitando en todo caso los conflictos<br />CARISMÁTICO<br />Adoptar iniciativas más allá de la rutina, dinamizar el centro, movilizar a los profesores<br />
  19. 19. Comparación de sus características<br />

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