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LA JORNADA ESCOLAR


  Mariano Fernández Enguita
    Universidad de Salamanca
        www.enguita.info
LA JORNADA ESCOLAR
• EL CONTENIDO DEL PROBLEMA
  –   Tiempo escolar y tiempos sociales
  –   Rendimiento del alumno a lo l...
Tiempos escolares y sociales

•   El tiempo de la actividad espontánea
•   El tiempo de la sociedad industrial
•   El tiem...
Variaciones durante la jornada escolar francesa en pruebas de cálculo
(operaciones), orientación espacial y verbal en niño...
http://forteza.sis.ucm.es/profes/juanfran/crono/SIC_comunicaciones.pdf
EL I MAGI NARI O COLECTI VO DOCENTE

     “Nue st ra e xpe rie ncia prof e sional”
 •
     “Europa la t ie ne ”
 •
     “N...
BALANCE GLOBAL (1 )
  LOS PROFES ORES , e n (pse udo) e ncue st as ,
•
  valoran t odo de f orma posit iva , sin re squici...
BALANCE GLOBAL (2)
RENDI MI ENTO, FATI GA
        Es casa e vide ncia , algo de sf avorable
 
AA. EXTRAES COLARES
        ...
BALANCE GLOBAL (3 )

PÚBLI CA- PRI VADA

  Privada cont ra / a la e spe ra
•
  Pre sión de manda privada
•
  Re t e nida p...
EL PÚBLI CO Y LA J ORNADA

LA J . U. COMO ES TRATEGI A ES COLAR DE CLAS E MEDI A,
  FAMI LI AS COMPROMETI DAS , ALUMNOS CO...
LOS SINDICATOS Y LA JORNADA
               DERECHA                           IZQUIERDA
CORPORATIVOS   ANPE, FSIE, etc.    ...
LA IZQUIERDA Y LA JORNADA
• La retórica docente: intereses particulares
  e intereses generales
• El enorme peso político ...
LA JORNADA Y LAS AMPAS
• BALANCE DE UN(OS) PROCESO(S)
  – Canarias: ruptura de la comunidas escolar y escisión
  – Andaluc...
LOS ESTUDIOS REALIZADOS
•    Caride, J.A. et al. (1993): A xornada escolar de sesión única…
2.   Consejo Escolar de Canari...
¿QUÉ DEMOCRACIA ES ÉSTA?
• La mayoría impone una solución única sin
  necesidad
• Una minoría puede bloquear el cambio
• L...
I NFORME S OBRE LA J ORNADA
                    ES COLAR
    La hora de la escuela: Análisis y valoración de los procesos,...
Implantación de la jornada única
CANARI AS
Ge ne ralizada e n pública
Encabe zada por e l S TEC. Oposición de Admón. y las...
LOS PAS OS DE LA I MPLANTACI ÓN

1. Motivos espurios: doble turno, sequía, obras, transporte...
2. Una secuencia típica:
 ...
LA ELECCIÓN DE JORNADA:
     EL PROCEDIMIENTO PASO A PASO (1)
1.    Son los padres quienes solicitan un tipo u otro de
   ...
LA ELECCIÓN DE JORNADA:
     EL PROCEDIMIENTO PASO A PASO (2)
1.    Los grupos se forman en cada centro por agregación
   ...
LA ELECCIÓN DE JORNADA:
     EL PROCEDIMIENTO PASO A PASO (3)
1.    Este proceso se repite todos los años para todos los a...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN
         COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (1)


Forma de           DECISIÓN COLECT...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN
      COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (2)

Forma         DECISIÓN COLECTIVA      ...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN
   COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (3)


Forma               DECISIÓN COLECTIVA  ...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN
  COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (4)


Forma           DECISIÓN COLECTIVA       ...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN
      COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (5)
Forma              DECISIÓN COLECTIVA  ...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN
  COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (6)

Forma              DECISIÓN COLECTIVA     ...
TABLA DE RESULTADOS: DECISIÓN COLECTIVA
     vs. ELECCIÓN INDIVIDUAL ( % / N )

   el ecci ón i ndi vi dual , f or m ón de...
DOBLE HORARIO EN UN CENTRO

EJEMPLO         HORA            ALUMNOS JP   ALUMNOS JC   PROFESORES
 9:00 - 9:30    0:00 -   ...
MÁS INFORMACIÓN
http://www.enguita.info


  – Un breve resumen del informe y del libro La
    jornada escolar, Barcelona, ...
FÓRMULA ÚNICA, DECISIÓN MAYORITARIA:


• Mayoría simple, todos votan (o quórum 100%):
    – 50 % + 1 puede imponerse
    –...
La jornada e scolar : e st ado +
                          prof e s ión




PRO FES IÓ N             EST AD O             ...
La jornada e scolar :
               e st ado + prof e sión + me rcado


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  1. 1. LA JORNADA ESCOLAR Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca www.enguita.info
  2. 2. LA JORNADA ESCOLAR • EL CONTENIDO DEL PROBLEMA – Tiempo escolar y tiempos sociales – Rendimiento del alumno a lo largo del día – Evidencias falsas y falsedades evidentes – Balance de la jornada continua/matinal • LA FORMA DE LA SOLUCIÓN – El proceso de implantación – Los actores: sindicatos, izquierda, AMPAs – ¿Decisión colectiva u opción individual? – Niveles potenciales de satisfacción – Ventajas y desventajas
  3. 3. Tiempos escolares y sociales • El tiempo de la actividad espontánea • El tiempo de la sociedad industrial • El tiempo de las organizaciones • El tiempo de las familias • El tiempo de los profesores • El tiempo infanto-juvenil • Tiempo y diversidad
  4. 4. Variaciones durante la jornada escolar francesa en pruebas de cálculo (operaciones), orientación espacial y verbal en niños de 10 a 11 años (basado en François Testu, “Quelques constantes dans les fluctuations journalières et hebdomadaires de l'activité intellectuelle des élèves en Europe”, Enfance, 4, 1994, 389-400 ) 32 30 28 26 24 22 20 18 8'40 11'20 13'40 16'20 operaciones espacial verbal
  5. 5. http://forteza.sis.ucm.es/profes/juanfran/crono/SIC_comunicaciones.pdf
  6. 6. EL I MAGI NARI O COLECTI VO DOCENTE “Nue st ra e xpe rie ncia prof e sional” • “Europa la t ie ne ” • “Nume rosos e st udios . . . ” • “Posit ivame nt e e valuada . . . ” • I nf orme s ningune ados • Encue st as y re alidade s • Agravio comparat ivo • Aspiración/ re ivindicación/ de re cho •
  7. 7. BALANCE GLOBAL (1 ) LOS PROFES ORES , e n (pse udo) e ncue st as , • valoran t odo de f orma posit iva , sin re squicios LAS FAMI LI AS , e n (pse udo) e ncue st as , pare ce n • valorar posit ivame nt e cualquie r jornada . En t odo caso, se adapt an. EXPERTOS , • En inve st igacione s dive rsas , t odos de sf avorable s – S in inve st igación, ambiguos – I NS PECCI ÓN , e n inf orme s administ rat ivos , • Rut inarias , ambiguas , inconcluye nt e s
  8. 8. BALANCE GLOBAL (2) RENDI MI ENTO, FATI GA Es casa e vide ncia , algo de sf avorable   AA. EXTRAES COLARES Bluff y de saparición progre siva . Los cole gios s e vacían   VI DA FAMI LI AR De pe nde de la e st ruct ura f amiliar   COMEDORES Una part e de sapare ce   COORDI NACI ÓN DOCENTE No me jora . Pe ligra la “e xclus iva” De sapare ce coordinación inf ormal   FORMACI ÓN PERMANENTE No s e ve af e ct ada , ni para bie n ni para mal
  9. 9. BALANCE GLOBAL (3 ) PÚBLI CA- PRI VADA Privada cont ra / a la e spe ra • Pre sión de manda privada • Re t e nida por límit e aut orizacione s •   EFECTOS S OBRE LA COMUNI DAD ES COLAR Quie bra re lacione s padre s - prof e sore s (donde • disie nt e n) Quie bra re lacione s Admón. - prof e sorado • Crisis CEAPA/ FAPAs / APAs / PMadre s • Te nsione s limit adas e n sindicat os •
  10. 10. EL PÚBLI CO Y LA J ORNADA LA J . U. COMO ES TRATEGI A ES COLAR DE CLAS E MEDI A, FAMI LI AS COMPROMETI DAS , ALUMNOS CON VENTAJ A: Soporta la intensificación • Necesita tiempo extraescolar para completar • formación Busca un mix escuela pública / extraescolares • privadas, equivalente al pack de la escuela privada o concertada EFECTOS S OBRE LAS CLAS ES POPULARES , FAMI LI AS NO COMPROMETI DAS , ALUMNOS EN DES VENTAJ A: Intensificació del trabajo discente n • Vaciamiento de los centros por la tarde • Ocio pasivo, “ asistido” no • Ironía de proponer y prometer extraescolares a • quien lo que necesita es má escuela s
  11. 11. LOS SINDICATOS Y LA JORNADA DERECHA IZQUIERDA CORPORATIVOS ANPE, FSIE, etc. STEs Jornada matinal a cualquier Jornada con proyecto, pero precio, por encima de todo y a) No logran sostenerlo de todos b) Carta a los Reyes Magos DE CLASE UGT, CCOO Moderación inicial: • comparten organización con los trabajadores de otro sectores, • idea de la educación como servicio público Pero son asociaciones de defensa de intereses • Se deben a sus bases, claustros • Pánico preelectoral
  12. 12. LA IZQUIERDA Y LA JORNADA • La retórica docente: intereses particulares e intereses generales • El enorme peso político del profesorado: – Presencia en los partidos – Presencia en las instituciones – Capacidad de movilización • El “aprendizaje” de la izquierda – Canarias  Andalucía  Extremadura
  13. 13. LA JORNADA Y LAS AMPAS • BALANCE DE UN(OS) PROCESO(S) – Canarias: ruptura de la comunidas escolar y escisión – Andalucía: amenaza de ruptura y una retirada poco gloriosa – Toledo: la FAPA abandona CEAPA – Alcalá de Henares: las APAs abandonan la FAPA. – Etc., etc. • PERO…¿CUÁL ERA EL PAPEL DE LAS APAS? – ¿Defender un tipo de jornada? – ¿Defender los intereses y las opciones de las familias?
  14. 14. LOS ESTUDIOS REALIZADOS • Caride, J.A. et al. (1993): A xornada escolar de sesión única… 2. Consejo Escolar de Canarias (1990): Informe sobre la jornada escolar… • Estaún, s. (1993): Cronopsicología y educación… • Fotinos, g. y Testu, F. (1996): Aménager le temps scolaire. • Ridao, i. (1999): Evaluación de los distintos modelos de jornada… (And. Or.) • Sola, M. (1996): Evaluación de los diversos modelos de jornada… (And. Occ.) • Soler, E. (1985): Informe técnico sobre la jornada • Consejo Escolar de Canarias (1992): Uso del tiempo libre… • Consejería de Andalucía (1991): Informe sobre la jornada escolar… • Inspección educativa de Las Palmas (1995): Resumen de los aspectos más destacados… • Inspección educativa de Tenerife (1997): Dossier de evaluación de la jornada continua… • IESA (1999): Las familias andaluzas ante la educación... • Testu, F. (1994): Chronopsychologie et temps sacolaires. • Martín Bris (2002): Informa sobre la jornada… en Alcalá de Henares… • Isabel Ridao García y Javier Gil Flores (2002): “La jornada escolar y el rendimiento de los alumnos”, RdE 327 p. 141-156
  15. 15. ¿QUÉ DEMOCRACIA ES ÉSTA? • La mayoría impone una solución única sin necesidad • Una minoría puede bloquear el cambio • Los profesores son juez y parte interesada • La generación de hoy decide por todas las que vendrán • Los que están en una situación deciden por los que están en otra • Se rechaza cualquier diversidad • La decisión es totalmente irreversible
  16. 16. I NFORME S OBRE LA J ORNADA ES COLAR La hora de la escuela: Análisis y valoración de los procesos, los efectos y las opciones de la • implantación de la jornada continua Informe realizado para la el Foro sobre la Jornada Escolar • y la Consejería de Educació y Cultura n • de la Comunidad de Madrid • Materiales en www.enguita.info • La jornada escolar Mariano F. Enguita Venta: mayo 2001 PVP: 10,00 euros Colección: Ariel Social Nº Páginas: 160 Formato: 13 x 21 cm Encuadernación: Rústica Edición: 1ª ISBN: 84-344-2639-0 Código: 931638-6
  17. 17. Implantación de la jornada única CANARI AS Ge ne ralizada e n pública Encabe zada por e l S TEC. Oposición de Admón. y las APAs   ANDALUCÍ A Mayorit aria , progre siva , e n pública Encabe zada por CCOO. Admón. y APAs cont e mporizan   TOLEDO Ge ne ralizada sólo e n la ciudad y e n pública Encabe zada por padre s (y Prof s . ). Admón. y FAPAs e n cont ra   ALCALÁ DE HENARES Ge ne ralizada e n pública y privada Encabe zada por padre s y APAs . Admón. ambigua , FAPA e n cont ra GALI CI A Mayorit aria e n la cost a , Coruña y Pont e ve dra Encabe zada por prof e sorado. Admón. pe rmisiva y padre s dispe rsos EXTREMADURA Promovida , ahora , de sde la J unt a Casi grat is : ¾ + 1 de l CE (¡e n 10 días !) o mayoría simple e n re f e re ndo (¡ot ros 10 !)
  18. 18. LOS PAS OS DE LA I MPLANTACI ÓN 1. Motivos espurios: doble turno, sequía, obras, transporte... 2. Una secuencia típica: 2.1. Declaración de rebeldía 2.2. Sanciones o amenazas 2.3. Solidaridad 3. El tercer paso es la apertura de una vía experimental, más o menos controlada y restrictiva 3.1. Canarias, Galicia, Toledo: todo o nada y requisitos muy exigentes 3.2. Andalucía: más opciones y menos exigencias 3.3. Alcalá (Madrid) 4. Según que los padres se sumen o no: 4.1. Si lo hacen, el 4º paso es realmente la ofensiva contra la Admón. 4.2. Si no lo hacen, en 4º paso es la caza y captura de padres hostiles 5. Para terminar, el olvido: ni evaluación interna, ni externa.
  19. 19. LA ELECCIÓN DE JORNADA: EL PROCEDIMIENTO PASO A PASO (1) 1. Son los padres quienes solicitan un tipo u otro de jornada a) En el momento de solicitar plaza en un centro, los padres solicitan también el tipo de jornada que desean. i. En los lugares donde haya varios centros en proximidad, los padres ordenan sus preferencias considerando centro y jornada. Por ejemplo, si los centros, según su distancia, son X<Y<Z y las jornadas C y P, una familia que quiera jornada continua pero valore ante todo la proximidad elegirá este orden: XC, XP, YC, YP, ZC, ZP, mientras que otra que valore especialmente la jornada solicitará: XC, YC, ZC, XP, YP, ZP. En todo caso, son las familias quienes ordenan las combinaciones. ii. Donde sólo haya un centro, se solicita simplemente la jornada. b) En las mismas fechas, solicitan jornada todas las familias cuyos hijos, teniendo ya plaza en un centro, vayan a terminar un ciclo y pasar a otro.
  20. 20. LA ELECCIÓN DE JORNADA: EL PROCEDIMIENTO PASO A PASO (2) 1. Los grupos se forman en cada centro por agregación (siguiendo el orden de asignación que ya se usa para la adjudicación de las plazas escolares sin opción de jornada). a) Cuando se reúnen para un mismo ciclo 20 o 25 solicitudes, según el número de alumnos por aula que corresponda al ciclo, se formará un grupo, con otros tantos el siguiente, etc. b) Al llegar al último grupo (del primer curso de un ciclo), la jornada dependerá de en qué se forme la primera mayoría (mitad más uno) siguiendo los criterios vigentes de asignación (ajenos a la jornada). c) El resto, es decir, los alumnos que solicitan una jornada que el centro no va a ofrecer, son asignados a su segunda opción si ésta fuera otro centro con dicha jornada (y hubiera plazas), o tienen que conformarse con la jornada que no quieren, pero son ya un número muy reducido.
  21. 21. LA ELECCIÓN DE JORNADA: EL PROCEDIMIENTO PASO A PASO (3) 1. Este proceso se repite todos los años para todos los alumnos que están terminando un ciclo y van a comenzar otro, implique o no cambio de centro, lo que significa que se puede cambiar de jornada, si se desea, cada dos años. 2. En el segundo año de cada ciclo, las familias sólo tendrán derecho a cambiar la jornada de sus hijos con causa justificada y en caso que sobren plazas. 3. Los profesores son asignados a los distintos grupos o los eligen por los mismos criterios que si sólo hubiese un horario, respetando la normativa vigente y la organización del centro. 4. Los horarios de clase y recreos se disponen de forma que exista una hora (60 minutos) de permanencia y no lectiva común a todo el profesorado, cualquiera que sea su jornada.
  22. 22. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (1) Forma de DECISIÓN COLECTIVA ELECCIÓN INDIVIDUAL decisión Inicio del Cuando determine la Administración, Al solicitar plaza en un centro y al proceso con distintas modalidades inicio cada ciclo bianual, con los criterios de adscripción vigentes Quién interviene Profesores, PAS, padres y alumnos en Solamente los padres y nadie más, en el Consejo, padres en las votaciones el momento de la solicitud. (generalmente organizadas por la dirección y el profesorado) ¿Juegan algún Los profesores se autoproclaman No hace falta, pero la Administración papel los expertos y recomiendan la JC. Las podría distribuir una información expertos? APAs llaman a veces a otros expertos. básica (pros y contras) y consensuada a todos los padres, y éstos consultar el caso de sus hijos con expertos reales, si lo desean, dentro o fuera del centro
  23. 23. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (2) Forma DECISIÓN COLECTIVA ELECCIÓN INDIVIDUAL ¿Qué papel La mayoría tienen o creen tener un interés No tienen por qué jugar ninguno, salvo el de dar juegan los directo en la JC, lo que les lleva a adoptar una consejo si es que alguien se lo pide profesores? actitud militante, a veces agresiva. ¿Qué papel Suele haber un grupo activo que trata de Todos los padres se ven llevados a optar, o juegan los arrastrar a los otros en uno y otro sentido, por o tinenen la oportunidad de hacerlo, en un acto padres? contra la opción del profesorado. Siempre queda ineludible como es el de la solicitud de plaza. un importante resto que no sabe/no contesta Qué papel Sostienen la opción sustantiva de una parte de Sostienen una fórmula procedimental que juegan las ellos contra el resto, o una opción propia como permite a la mayoría de los padres satisfacer sus APAs ante organización con independencia de lo que digan opciones sustantivas. Están al lado de la los padres los padres del centro afectado. Están al lado de generalidad de los padres. sólo una parte de los padres, o de ninguna.
  24. 24. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (3) Forma DECISIÓN COLECTIVA ELECCIÓN INDIVIDUAL Cómo se forman No importa cuántas líneas (grupos por Los grupos se van formando por los grupos curso) haya en un centro se impone agregación: cada 2 0 o 2 6 solicitudes una misma jornada a todos homogéneas dan lugar a un grupo. Al llegar al último grupo, se adopta el horario pedido por la mayoría Balance y Se promete siempre un balance que, No hace falta ningún balance colectivo. reversibilidad de luego, nunca se llega a hacer (y las Cada familia valora de primera mano la decisión rarísimas veces que se hace se hace su experiencia y, al ciclo siguiente (dos mal, porque no se sabe a hacer), y el años después), mantiene o cambia su paso a la JC es irreversible opción
  25. 25. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (4) Forma DECISIÓN COLECTIVA ELECCIÓN INDIVIDUAL Grado de Según los requisitos para una mayoría La proporción de opciones frustradas satisfacción válida, puede frustrar las opciones de siempre es mucho menor. En las agregada la mitad menos uno de las familias condiciones más desfavorables, en una (mayoría absoluta), o las de una escuela de dos líneas, el mínimo de (VÉANSE proporción muy superior, formada satisfacción sería del 7 6 %. Si hay más SIMULACIONES tanto por quienes quieren cambiar de líneas, otros centros próximos o EN LA HOJA DE jornada (en el caso de exigirse superávit de plazas, mucho más. El CÁLCULO mayoría cualificada) como por quienes rendimiento de ambos procedimienos EXCEL) prefieren mantenerla (en caso de que sólo es igual en el caso de una escuela sólo se exija mayoría simple). de una sola línea en un lugar aislado.
  26. 26. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (5) Forma DECISIÓN COLECTIVA ELECCIÓN INDIVIDUAL Ajuste a la Se aplica a todos los alumnos un horario Permite a las familias tomar en consideración la diversidad de que tal vez sólo hayan votado edad de sus hijos y, por ejemplo, pasar de JP a edades de los mayoritariamente una parte de los padres JC cuando crecen o de JC a JP cuando empiezan alumnos (p.ej., la JC los que tienen hijos en los a tener dificultades escolares, o como quiera últimos cursos o la JP los que los tienen que evolucionen (o no) sus necesidades y la en los primeros) percepción que tienen de ellas. Adaptación a la Los que viven de un modo votan fórmulas Cada familia elige según sus circunstancias: diversidad de horarias que afectarán a los que viven de presencia de adultos en la casa, hermanos, formas de vida otro. Padres funcionarios, p.ej., pueden trabajo o no de la mujer, etc. de las familias imponer la JC a otros con largos horarios, o viceversa. Adaptación a las Se aplica un mismo horario a todos: a las Se atiende a las diferencias características alondras y a los búhos, a los que andan cronobiopsicológicas, al desempeño escolar, a singulares de los sobrados y a los que a duras penas las preferencias, a la fase y las formas de niños siguen el ritmo escolar desarrollo por las que pasan niños y
  27. 27. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA DECISIÓN COLECTIVA Y LA ELECCIÓN INDIVIDUAL (6) Forma DECISIÓN COLECTIVA ELECCIÓN INDIVIDUAL Costes del El proceso siempre ha creado El proceso no produce tensiones, pues proceso para los tensiones diversas: entre el el profesorado queda fuera de la colectivos y para profesorado y los padres, entre los decisión y la mayoría o la totalidad de la comunidad padres y las APAs, entre las APAs y las los padres obtiene el horario que escolar Federaciones, entre los profesores, deseaba. No hay debates acalorados, entre los centros y la Administración ni asambleas tumultuosas... Debate y Ideológico, envenenado, los padres Sereno. Los padres miran a sus hijos y formación de las acusan a los profesores de vagos y deciden la jornada del año siguiente, opiniones éstos a los padres de egoístas, o cada sin preocuparse de los deseos ni las uno se siente así maltratado e opiniones de los profesores. Los insultado por el otro profesores no ven un juicio implícito en la opción de los padres.
  28. 28. TABLA DE RESULTADOS: DECISIÓN COLECTIVA vs. ELECCIÓN INDIVIDUAL ( % / N ) el ecci ón i ndi vi dual , f or m ón de l os gr upos por agr egaci ón aci Exclusión Proyección Indiferencia Alums.JC JP JOR.   JC JP JOR.   JC Infantil 3a 40 11 29 P+P 29 11 14 26 C+P 34 6 11 4a 50 14 36 P+P 36 14 17 33 C+P 42 8 14 5a 50 15 35 P+P 35 15 23 27 C+P 48 2 15 Primaria 1º 50 20 30 C+P 45 5 34 16 C+P 41 9 20 2º 50 14 36 P+P 36 14 27 23 C+P 48 2 14 3º 50 11 39 P+P 39 11 25 25 C+P 50 0 11 4º 50 13 37 P+P 37 13 41 9 C+C 41 9 13 5º 50 9 41 P+P 41 9 41 9 C+C 41 9 9 6º 50 3 47 P+P 47 3 25 25 C+P 50 0 3 TOTAL 440 345 170.7 395 45 Porcentaje 78.4 89.8
  29. 29. DOBLE HORARIO EN UN CENTRO EJEMPLO HORA ALUMNOS JP ALUMNOS JC PROFESORES 9:00 - 9:30 0:00 - 0:30 ¿Acogida? Clases 9:30 - 10:00 0:30 - 1:00 Clases 10:00 - 10:30 1:00 - 1:30 10:30 - 11:00 1:30 - 2:00 11:00 - 11:30 2:00 - 2:30 11:30 - 12:00 2:30 - 3:00 Recreo 12:00 - 12:30 3:00 - 3:30 Clases Recreo 12:30 - 13:00 3:30 - 4:00 Clases 13:00 - 13:30 4:00 - 4:30 Comedor Almuerzo, 13:30 - 14:00 4:30 - 5:00 los de JP 14:00 - 14:30 5:00 - 5:30 Descanso o Comedor Coordinación 14:30 - 15:00 5:30 - 6:00 AAEE 15:00 - 15:30 6:00 - 6:30 Clases Descanso ¿Almuerzo, 15:30 - 16:00 6:30 - 7:00 AAEE los de JC? 16:00 - 16:30 7:00 - 7:30 16:30 - 17:00 7:30 - 8:00 AAEE 17:00 - 17:30 8:00 - 8:30
  30. 30. MÁS INFORMACIÓN http://www.enguita.info – Un breve resumen del informe y del libro La jornada escolar, Barcelona, Ariel, 2002. – Varios artículos sobre la jornada – Una hoja de cálculo en la que simular la elección de jornada
  31. 31. FÓRMULA ÚNICA, DECISIÓN MAYORITARIA: • Mayoría simple, todos votan (o quórum 100%): – 50 % + 1 puede imponerse – 50 % - 1 frustración máxima • Mayoría simple, la mitad vota (o quórum 50%): – 25 % + 1 se impone – 75 % - 1 es la frustración máxima • Mayoría cualificada y quórum – Índice quórum = q = %quorum/50 – Cualificación = c = %mayoría/50 – Sesgo = q.c – Se impone: (100-50.q.c) % • Edad cuenta, tres ciclos primaria: – Inicial contra, Medio no sabe, Superior pro – Votos de ciclo medio deciden: • Si hay retraso escolar, pro JC • Si hay adelanto, pro JP
  32. 32. La jornada e scolar : e st ado + prof e s ión PRO FES IÓ N EST AD O M ERCAD O : EL P R O FES O R A D O LO S PAD RES SI Q U ED AS EN A C O N S E JA E VO T AN Y D ECID EN M IN O RÍA , PU ED ES IN T ER V IEN E EN C O LEC T IV A M EN T E IRT E A O T RO C EN T R O LA D EC IS IÓ N
  33. 33. La jornada e scolar : e st ado + prof e sión + me rcado PRO FES IÓ N EST AD O PRO FES IÓ N : El p r o f e s o r a d o a c o n s e ja p e r o n o d e c id e . M ERCAD O : Lo s p a d r e s e lig e n d e m a n e r a in d iv id u a l EST AD O : El E s t a d o a r b it r a la o f e r t a e n c o n se c u e n c ia M ERCAD O

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