El documento describe el convenio entre el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) y la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional (JICA) para fortalecer el sistema de formación de docentes de matemáticas y ciencias naturales. El convenio involucra llevar docentes colombianos a Japón para que observen las estrategias y metodologías de enseñanza japonesas y luego compartan sus experiencias en Colombia. El objetivo es mejorar la calidad de la educación colombiana mediante la adopción de las mejores prácticas

1. ANTECEDENTES DEL ‘ESTUDIO DE CLASE’ EN
COLOMBIA: CONVENIO MEN – JICA
Por: Enyel Arias Mercado
La educación es sin duda uno de los temas más abordados en los últimos años,
además es uno de los factores determinantes para el desarrollo de cualquier
sociedad, debido a que de ésta depende el desenvolvimiento de una persona a
nivel social, económico, y productivo dentro de un núcleo social; lo cual a su vez
favorece al desarrollo productivo de un país. Por ello el Gobierno de Educación
Nacional ha puesto en marcha múltiples programas para el desarrollo de la calidad
educativa, dentro de los cuales se destaca “la revolución educativa”, la cual tiene
por objetivo desempeñar al máximo las características antes mencionadas,
además, transformar el sistema educativo en magnitud y pertinencia para
garantizar la competitividad del país y asegurar el mejoramiento de la calidad de
vida de la población.1
Para lograr esto, el plan sectorial de educación ha trabajado tres pilares: ampliar la
cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficacia del
sector educativo.2 Teniendo en cuenta el papel que desempeñan los docentes y
estudiantes. Los primeros como base fundamental del proceso de enseñanza,
recalcando su labor e
influencia en los
estudiantes, y los
segundos como los
principales afectados
por este proceso, por
decirlo de algún
modo. Para llevara a
cabo esta estrategia
se pone a
disposición de los
estudiantes, sin
importar su condición
económica o social,
programas para el
fomento de competencias básicas, sobre las cuales se construyen los
aprendizajes de los estudiantes y se definen las estrategias para el desarrollo
profesional de docentes y directivos, para el fortalecimiento de los
1
Revolución educativa plan sectorial 2002-2006, marzo 2003.
2
Libro de estudio de clases del ministerio de educación nacional

2. establecimientos educativo.3 Todo esto orientado por los estándares básicos de
competencias, ya que estos constituyen el eje articulador del proceso educativo y
la base fundamental para el diseño del currículo, atendiendo a que los jóvenes
mediante el desarrollo de estas competencias potencializan el aprendizaje en la
medida en que se vuelven más capaces de desempeñarse en cualquier situación
de la vida cotidiana. Este modelo es el que se muestra en la figura 1.
En torno a estas competencias y para el mejoramiento de la calidad educativa de
un país necesitado el gobierno compone este sistema en tres partes: referentes de
calidad, evaluación y análisis de calidad y mejoramiento.4
La primera referida a los estándares de calidad por medio de los cuales se evalúa
las capacidades de los estudiantes y que además sirven como orientadores del
proceso educativo. La segunda en cuanto permite hacer un bosquejo de las
deficiencias que presentan los estudiantes, para así diseñar planes de
mejoramiento. Y la tercera referida al acompañamiento del proceso mediante la
implementación de planes de apoyos los cuales fortalezcan la debilidades que se
evidencien en la segunda etapa; brindándole tanto a docentes como estudiantes
charlas pedagógicas y el uso de nuevas tecnologías que ayuden a minorar el
vacío que hay en cuanto educación.
El Ministerio de Educación Nacional le da una gran importancia al papel del
docente en el desarrollo del proceso de enseñanza como se dijo anteriormente,
por esto el gobierno nacional creo un convenio con el gobierno japonés el cual
consiste el llevar docentes de nuestro país a Japón con el fin que estos
desarrollen practicas investigativas y de observación respecto a los modelos,
estrategia y metodologías que los docentes japoneses implementan en sus clases.
Este convenio se conoce como: “convenio MEN-JICA para el fortalecimiento del
sistema de formación de docentes de Matemáticas y Ciencias naturales.” Para
escoger a los participantes del proyecto se realizó un concurso, luego estos
viajaron a Japón para llevar a cabo todas las actividades pertinentes y una vez
terminada su labor estos docentes regresan a Colombia para compartir sus
experiencias y para ayudar a construir mejorías para la educación colombiana.
Este proceso se lleva a cabo cada año, además cabe anotar que este convenio se
estableció con un periodo de cooperación, desde octubre del 2003 hasta marzo
del 2008 y básicamente incluyo los siguientes aspectos5:
3
Libro de estudio de clases del ministerio de educación nacional
4
Libro de estudio de clases del ministerio de educación nacional.
5
Libro de estudio de clases del ministerio de educación nacional.

3. 1. Objetivo superior: establecer bases en la zona objeto del proyecto para el
mejoramiento de la metodología de enseñanza de ciencias naturales y
matemáticas en las escuelas de Educación Básica, Secundaria y Media, y
en las universidades pedagógicas.
2. Objetivo del proyecto: difundir en la zona objeto del proyecto la metodología
adaptada por los profesores de ciencias naturales y matemáticas.
3. Resultados:
 Entender la metodología de educación japonesa en las áreas de
ciencias naturales y matemáticas.
 Mejorar la metodología de enseñanza de ciencias naturales y
matemáticas de los profesores participantes.
 Despertar interés de los docentes por mejorar la metodología de
enseñanza de ciencias naturales y matemáticas.
4. Actividades:
 Reportes del análisis de la situación actual de las áreas de ciencias
naturales y matemáticas antes del curso de capacitación.
 Realizar un encuentro de los becarios que se capacitarán cada año
junto con los del año inmediatamente anterior.
 En Japón, participar en el curso de capacitación sobre ciencias
naturales y matemáticas.
 Elaborar el plan de acción que van a realizar después de regresar al
país, con base en los resultados del curso de capacitación en Japón.
 Realizar actividades de difusión, de acuerdo con el plan de acción.
Para el desarrollo de cada una de estas etapas se contó con la colaboración
mutua de docentes japoneses y colombianos, además se tomaron evidencias que
sirvieron para contribuir en la socialización y entendimiento de las estrategias
usadas en la educación japonesa.
En particular esta estrategia para el mejoramiento de la educación es de gran
ayuda, el hecho de tener en cuenta a Japón como guía para la mejora de la
educación colombiana es un buen indicio para el futuro de la educación. Aunque
sería mejor si este programa fuera permanente y se crearan convenios con otros
países potencias en educación con el fin de extraer lo mejor de sus políticas

4. educativas para implementarlas en nuestro país para así llevar a Colombia al
liderazgo en cuanto a potencias educativas se refiere. Por otro lado también sería
bueno que nuestro país busque autonomía en cuanto a modelos pedagógicos se
refiere y no esté pendiente a lo que otros países desarrollan, pero bueno, eso ya
sería en otro plano, y hay que destacar que para lograr autonomía es bueno
comenzar teniendo referencia de los grandes alcances de otros países que
lideran el mercado educativo.
Bibliografía:
 Revolución educativa plan sectorial 2002-2006, marzo 2003.
 Libro de estudio de clases del ministerio de educación nacional.