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Barsit manual

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Barsit manual

  1. 1. &THE 1-1 'i' ? t @MAK RSIT Barranquilla Rapid Survey Intelligence Test Francisco del Olmo MANUAL Prueba para obtener répidamente un fndice de inteligencia PARA USO DE ESCOLARES DE HABLA HISPANA PARA USO DE ADULTOS CON NIVELES DE INSTRUCCICN PRIMARIA irnpvnghu c l95ll : :TES
  2. 2. MEDICION RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - BARsrr INTRODUCCION Con el BARSIT se obtiene rapidamente un indice de la aptitud para aprender, mediante la valorizacién de factores dc inteligencia verbal y razonamiento numérico, haciendo también intervenir elementos cognoscitivos légico-verbales y de information general. El BARSIT es una prueba que puede empiearse colec- tivamente y uiiliza material impreso (papel y lépiz). Es de fzicil aplicacién y se recomiendalcomo prueba inicial. El BARSIT ticne un doble uso: a. Para escolaiies a partir de ia terminacion del 381'. Grado (Pisicolagvici Educativa) b. Para adultos con educacion primaria (Psicologfa del Trabajn j' Eziucaliva) Propésitos l. Determinar répidamente el nivel de inteligencia o aptitud para aprender. 2. Comparar la composicién de grupos. Si sc usa con este fin, se obtiene una apreciacién de 1a distribucién del grupo y se puede comparar la composicién de dicho grupo con sus afines. 3. Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el BARSIT a grupos, se pueden escoger los individuos que hayan aicanzado resultados superiores o inferiores para el esiudio detailado de tales casos extremos - supra o subnormales - y aplicarles reactivos adecuados. 4. Adaptabilidad del sujeto. El BARSIT como prueba inicial sirve de adiestrumiento para aquelios individuos que no haya. :eviirln anteriormente ocasién de realizar pruebzis o tests. Este primer contacto con una prueba, relativamente sencilln. establece una "empedu" entre el sujeto y las sucesivas pruebas, y los resultados senin orientadores para determinar la aplicacién de otros tests. Descripcién de la prueba La pmeba esta impresa en un pliego de cuatro pêiginas y a dos colores: negro y azul. La primera pzigina contiene los datos de identificacién del sujeto, las instrucciones y dicz ejemplos que deben sei' resueltos con 1a ayuda del cxaminador. En las tres pziginas restantes figuran sesenta items o cuestiones escalonadas experimentalmente con arreglo a la dificultad intrinseca* que presentan y mezclan progresivamente los cinco tipos de preguntas o reactivos que se van formulando: l. Informacion o conocimientos generales. 2. Comprensién dc vocabulario mediante ei conocimiento de opuestos. 3. Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto diferente a otras cuairo que mantienen entre si' una semejanza de categoria. 4. Razonamiento logico mediante la asociacién a un elemento dado del anélogo, de acuerdo con otra asociacién conocida. 5. Razonamiento numérico mediante series ui: ntimeros que deben completarse, una vez deducida la regla que rige a Cada serie. A excepcién de las series numéricus. los oiros CUJITO tipos de preguntas se formulan por el sistema de seleccion multiple. En este caso el sujeto no debe escribir ninguna palabra, limitñndose a subrayar 1a respuesta seleccionada como adecuada a la cuestién que sc l. ; prcscntn. l Véase informaeion en pagina 7. APLICACION Y CALIFICACION lnstrucciones previas a la aplicacién de la prueba 1° El examinador debe tener un conocimiento cabai de la prueba y debe haberse familiaiizado con las instrucciones de este Manual antes de aplicarla por primera vez. 2° No es necesaria una especial preparacion psicologica para aplicar el BARSIT, pero el examinador debe poseer las condiciones necesarias para dirigir el grupo. 3° Los sujetos que yayan a efectuar el test deben poder trabajar en condiciones favorables: salon apropiado con mesas adecuadas (distanciadas para evitar copias), buena iluminacién y ventilacién. 4° Deben disponer de lépices y ejemplares impresos del BARSIT, uno para Cada sujeio; ademas de algunos lñpices de reserva para utilizarlos en cases de emergencia. 5° Un solo examinador dificilmente podré atender grupos mayores de veinticinco examinandos. En caso de tener que aplicar en una sesién la prueba a un grupo numeroso - disponiéndose de local amplio y adecuado A el examinador debe obtener la colaboracion de auxiliares. 6° Los auxiliares deben haber sido previamente instruidos. Sus funciones serén: distribuir y recoger los ejemplares, evitar copias, y hacer que los examinandos sigan estrictamente las instrucciones de la parte de la prueba que estzin efectuando. En el caso de producirse alguna rotura de la punta de un izipiz, el auxiliar deberé suministrar inmediatamente otro (nunca debe emplearse tiempo eri sacar una nueva puma).
  3. 3. En ningun caso los auxiliares intervendran positiva o negativamente en los trabajos de los que efectiian la prueba. No deben ni siquiera comprobar como son los resultados, absteniéndose de todo acto o movimiento de aprobacion o desaprobacion. El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobacion, ni tampoco estimulado. Como debe aplicarse el BARSIT Una vez que estén convenientemente seniados los examinandos se procedera a entregar a cada uno un lzipiz y un ejemplar de la prueba. Cuando se distribuyan los formularios se colocaran éstos delante del individuo, de manera que tangan a la vista solamente la pagina en donde aparecen las instrucciones. A] efectuar dicha distribucion, nunca deben ser colocadas las hojas a] revés. El examinador debe explicar brevemente lo que se espera, diciendo: “Ustedes van a realizar una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que se les preguntan son bastante faciles. Deben procurar responder el mayor numero posible de cuestiones para demostrar la cantidad de trabajo que son capaces de hacer en poco tiempo”. (Cuando los examinandos lengan instruccion superior a la piimaria, podran abreviarse las siguientes instiucciones. Despues de 1a lectura que ellos mismos hayan hecho, el examinador se limitara a cerciorarse de que han sido comprendidas las instrucciones. ) Para comenzar dira: scriban con letra Clara sus apellidos y sus nombres dentro del cuadro que hay en 1a parte superior de la pagina que tienen a la vista, después la edad y la fecha del dia en que se efectiia la prueba". Terminados de anotar estos datos, el aplicador de 1a prueba leera en voz alta las instrucciones que figuran en la primera pagina al mismo tiempo que 10 hacen por su cuenta ios sujetos que realizan 1a prueba. Es conveniente que el aplicador lea en forma muy clara y no pase a una cuestion nueva sin asegurarse que todos estan siguiendo y comprendiendo lo que se esta leyéndoles. Al terminar de Ieer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a aiguno de los que se examinan, para que éste dé 1a respuesta y explique que' debe hacerse. De todos modos, el examinador debe dictar Iga respuesta correcta. Es conveniente insistir hasta estar seguro de que las instrucciones, y especialmente la forma en que deben ir poniendo las soluciones, han sido bien comprendidas. El aplicador de la prueba les dita: “No deben escribir ninguna palabra, y solamente subrayar una de las cinco palabras que se encuentran después de ia pregunta y que sea la que mejor conteste a ella". (Cuando sea necesario, explicara que subrayar quiere decir poner una raya por debajo. ) Al llegar a los ejemplos 5 y 10, les dita: "Cuando ustedes encuentren series de niimeros como éstas, deben tratar de encontrar cuales son los dos niimeros que faltan y escribirlos en los espacios punteados". Si las series han sido leidas con cierta entonacion, haciendo una marcada pausa al llegar a los espacios punteados, el sujeto descubrira féciimeme los niimeros que faltan. En el caso de que no lo comprenda, se le ayudara dandole las explicaciones necesarias. Después les repetira: “Cuando encuentren series de niimeros deben escribir los dos niimeros que faltan para llenar los espacios punteados". Es necesario comprobar que todos han comprendido bien estas instrucciones y han resuelto los diez ejemplo correctamente. ' Por ultimo el aplicador leeré las seis lineas que figuran al pie de la pagina en donde se les recomienda que trabajen con rapidez, pero que procuren no cometer errores y que no se distraigan mirando lo que hacen los demas. Se les preguntaré si tieuen alguna duda, y en el caso de que alguien formule alguna pregunta, ésta sera aclarada, pero una vez dada la orden de comenzar no deben darse nuevas explicaciones. Anies de dar la orden de que pueden empezar les diri: "Van a disponer de diez minutes para contesten' el mayor niimero de preguntas posible". “Hay tres paginas por llenar y deben trabajar sin distraerse". Llegado este momento se procurara atraer 1a atencion de todos y se dara 1a orden: “Vuelvan la pagina. ;Comiencen por la paginados y contesten las cuestiones que alli encuentren! “gNo se entretengan! ;Empiecenl Tiempo de ejecucion Se otorgan diez minutos. El tiempo se comienza a contar a partir del momento de dar ia orden: “Empiecen", o sea después de finalizadas las instrucciones de Ia primera pagina. Transcurridos exactamente diez minutos después de dada 1a orden de “empiecen", se dira "xALTOl Dejen los lapices de encima de la mesa", y el aplicador. ayudado por los auxiliares, recogera las pruebas. Esta operacion de recoger los formularios debe hacerse muy rapidamente.
  4. 4. Calificacion Para calificar el BARSIT, se revisaran las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de correccion, y a cada cuestion bien resuelta se otorga un punto. (En la parte superior de 1a clave, encima de cada columna de respuestas se destaca un numero que corresponde a la pagina del test. Si se hacen coincidir ambos numeros, ia operacion de corregir las pruebas es sumamente facil. ) Se considera la respuesta como incorrecta . si se ha subrayado mas de una . palabra, y si en las series numéricas solamente aparece bien uno de los dos numeros que se deben escribir, también se conceptuarri como incorrecta. Una vez califtcada la prueba se anotarén los puntos obtenidos en la casilla correspondiente de la primera pagiiia. 'y' se le asignara la centila que le pertenece, de acuerdo con la Tabla de normotipos. INTERPRETACION Y DATOS ESTADISTICOS Como han sido obtenidos los normotipos Con el BARSIT se han realizado aplicaciones en Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela, y actualmente se estan efectuando nuevos experimentos en otras repiiblicas americanas. Las tablas que figuran en esta primera edicion del manual corresponden a los resultados obtenidos con sujetos venezolanos. Para establecer las normas correspondientes a los escolares, se acumularon por separado las puntuaciones alcanzadas por estudiantes de diferentes regiones del pais (varones y niñas), que hubieren cursado o estuvieren terminando tercero, cuarto, quinto o sexto grado de instruccion primaria. (La educacion primaria en Venezuela alcanza hasta el 6° grado. ) Se ha excluido intencionalmente les datos de escolares de edades anormales en relacion con el grado. Patrocinaron las investigaciones el Laboratorio de Psicologia Aplicada (Psicotecnia) de la Escuela Normal M. A.C. ; los servicios de Psicologia Aplicada de los Liceos "Fermin Toro" y “Aplicacion"; la Seccion de Psicopedagogia del Instituto Pedagogico, y el Instituto de Psicologia y Psicologia Aplicada (Psicotecnia) de la Facultad de Filosofia y Letras de 1a Universidad Central de Venezuela. Todas las aplicaciones del BARSIT se llevaron a cabo durante el primero o iiltimo mes de cada año escolar, dirigidas por el propio autor, y realizadas con 1a colaboracion de estudiantes seleccionados de los cursos de Mediciones y evaluacion psicopedagogica. Para establecer las normas de personas adultas, representativasrdeda poblacioirtrabajadoravenezolana, se han reunido las puntuaciones de individuos comprendidos entre las edades de veinte a treinta años. Se han distribuido entres grupos de acuerdo con el nivel de instruccion: 1. Primaria completa (sexto grado) 2. Casi completa (cuarto o quinto grados) 3. Incompleta (hasta tercer grado) Los datos proceden de diferentes regiones del pais, y han sido facilitados por diversas industries que han adoptado el BARSIT como prueba preliminar de preempleo 0 para fines de entrenamiento, y en proporeion muy considerable por los servicios de seleccion que dirige el Dr. Pedro Sanchez Landaeta. Como usar los normotipos El generalizado sistema de las centilas o ran gos percentilares se utiliza en los normotipos venezolanos (en este Manual se publican los revisados en Diciembre de 1956, véase Cuadro n° l). Del mismo modo que cuartila o decila expresa un valor estadistico que indica cuartas partes o décimas partes del total de un grupo, la centila señala las centésimas partes del grupo a que nos referimos. Una centila siempre indica la porcion que esta por debajo, por lo cual puede utilizarse como una medida de ordenacion o posicion. Asi por ejemplo, a un adulto con instruccion primaria completa, que haya obtenido 42 puntos con el BARSIT, de acuerdo con los normotipos le corresponde 1a centila 66. Este valor significa que si comparamos dicha puntuacion con los resultados de adultos de su mismo nivel, 66% de individuos quedan igual o por debajo de é1,y por tanto solamente 34% pueden alcanzar una puntuacion superior a la que él ha obtenido. Otro ejempln: A un escolar de 12 años, que haya cursado el 5° grado y solamente conteste bien 30 cuestiones o items del BARSIT, de acuerdo con las Escalas de los normotipos de 5° grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10. Comparzindose esta puntuacion con lo que es 'normal en su grupo, solamente 10% de escolares de su mismo nivel de instruccion obtienen resultados iguales o inferiores, y por tanto cabe esperar que 90% alcancen resultados superiores a 30 puntos. Como interpretar los resultados cualitativamente Cuando se desee una rapida interpretacion cualitativa de los puntos obtenidos con el BARSIT, basada en cinco categorias: Excelente, Superior, Mediano, Inferior y Muy inferior, de acuerdo con el nivel de instruccion, se puede usar la escala xlalorativa, segiin el Cuadro 21° 2.
  5. 5. PUNTOS CENTILAS Escolares de nueve a catorce años Trabajadores adultos de 20 a 30 años GRADOS Cuadro 1 Test répido Barranquilla - normotipos venezolanos CENTILAS l PUNTOS CON lNSTFlUCClON PRIMARIA DE Edad 12 - 13 o 14 años #NO-Sim @INOED Q” de casos X Desviacion estandar SEXTO OUINTO Edad 11- 12 013 años CUARTO Edad 10 ~ 110 12 años TERCERO 6” GRADO 5” o 4” 3° 0 MENOS Edad 9 o 10 años Anu-hai mumet) y' de casos X Desviacion UDICIIHMIGI
  6. 6. Cuadro 2 Interpretacion cualitativa segan la puntuacion obtenida con el BARSIT MUY INFERIOR INFERIOR MEDIANO SUPERIOR EXCELENTE 10% 20% 40% 20% 10% ESCOLARES Sexto grado hasta 34 de 35 a 37 de 38 a 43 de 44 a 46 mas, de 46 Ouinto grado hasta 30 de 31 a 33 de 34 a 39 de 40 a 43 mas de 43 Cuarto grado hasta 23 de 24 a 27 de 28 a 34 de 35 a 39 mas de 39 Tercer grado hasta 11 de 12 a 18 de 19 a 27 de 28 a 34 mas de 34 ADULTOS sexto grado hasta 26 de 27 a 33 de 34 a 43 de 44 a 50 mas de 504 4° o 5” grado hasta 15 de 16 a 23 de 24 a 35 de 36 a 44 mas de 44 Hasta Ser. grado hasta 6 de 7 a 14 de 15 a 26 de 27 a 34 mas de 34 Validez Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentabamos obtener criterios externos que nos permitieran calcular el grado de conexion entre los rendimientos de la prueba y las notas escolares. Al lado de resultados alentadores: r = + 716; otros eran de r = + .446. El diagrama n° 1 muestra 1a relacion que existe entre el éxito en los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes de] Colegio San José, Barranquilla, iioviembre 1944, cuarto año, B. N = 26. Y: 31, DE = 6.8) Mas estudios de validez Los alumnus del curso de Mediciones y evaluacién de] Instituto Pedagogico Nacional (Cursos para Directores, 1947- 48), recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y las calificaciones escolares alcanzadas por los estudiantes de los terceros grados de las Escuelas Piiblicas de Caracas. Se tomaron 267 muestras (Y: 23, DE = 9). El coeficiente de validez que se obtuvo fue de + .457. (Véanse Diagramas N° 2 y 3.) Confiabilidad Un primer intento para calcular coeficientes de confiabilidad se llevo a cabo repitiendo la aplicacion de la prueba al mismo grupo, transcurridas unas semanas de 1a primera aplicacion, y el resultado de este coeficiente de constancia fue de r = + .91. (Liceo de Aplicacion, Caracas, octubre-noviembre de 1948.) La falta de otras pruebas tipificadas no nos permitio calcular coeficientes de equivalencia. Habian obtenido er: el BARSIT: Fueron reprobados (perdieron el año) Fueron aprobados (ganaron el año) 62% _ i' I ' Hasta 27 puntos Diagrama 1. Helaclon que existe entre el éxlto en los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes de Colombia) Habian obtenido en el BARSIT: Sobresalieron en los estudios, Habian obtenido (Caliticacion de is y mas) en el BARSIT: Fueron reprobados (perdieron el año) Fueron aprobados (ganaron el año) Mas de 28 puntos Mas de 28 puntos Entre 18 y 28 puntos Hasta 17 puntos Entre 18 y 28 puntos Hasta 17 puntos Diagrama 3. Relacion que existe entre los resultados del BARSIT y los escolares que sobresalen en los estudios. Diagrama 2. Relacion que existe entre el éxito en los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Dates procedentes de Venezuela)
  7. 7. INFORMACICN COMPLEMENTARIA ACERCA DEL BARSIT Es comun en los manuales de pruebas ofrecer las referencias necesarias de 1a informacion bibliografica. En esta edicion tenemos que suplir 1a falta de trabajos publicados sobre el BARSIT, por el acopio de datos que han quedado inéditos. La bibliografia sobre pruebas en español es relativamente escasa. Tenemos conocimiento de trabajos cientificos llevados a cabo en Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, España, Guatemala, México, Panama, Peru, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela. Pero 1a falta de comunicacién entre los profesionales y 1a poca difusion' de las ediciones circunscribe 1a aplicacion de los resultados y 1a utilizacién de los mismos. Historia del BARSIT En el año 1940, en Barranquilla, Colombia se creo un Instituto de Psicologia Aplicada (Instituto Psicotécnico), como ampliacién del Laboratorio de Psicologia Experimental del Colegio de Barranquilla, “destinado a la investigacion y estudio, desde el punto de vista del rendimiento y bienestar de los alumnos. . . tendiendo a determinar el nivel mental, y tipo predominante de su inteligencia. . . " (Revista del Museo del Atlñntico, Publicacién Bimestral, Director Julio Enrique Blanco, Barranquilla, Repñblica de Colombia, Numero preliminar octubre de 1941. Durante mas de un lustro se recopilaron datos que pudieran ser utilizados para 1a fijacion de estandares o normotipos. Fruto de ello es el “Informe de la labor realizada durante los años 1940, 1941, 1942, 1943 y 1944 por Francisco del Olmo Barrios", (Sup1emento a los Nos. 8 y 9 de 1a Revista del Museo del Atléntico, marzo de 1945), y (Franziska Baumgarten: “Progress of Psychotechniqtte" I, 1939-1945 Bern. - La Psychotechnique en Colombie, por Mercedes Rodrigo, pégina 115). Entre las 32 pruebas ztdoptadas por el Instituto de Barranquilla (paglna 46, del informe citado), se experimento el "Rapid Survey Intelligence Test" de Rudolf Pintner, previamente traducido con autorizacion personal del autor. Los resultados de esc experiment! ) tlemostraron que no se podia utilizar en nuestro medio. Surgian marcadas dificultades, especialmente en cuanto a la adaptacion a los limites de tiempo para efectuar los diferentes : ipos de ejercicios. El tiempo de tres minutos para cada una de las cuatro partes de que consta 1a prueba resulté demasiado breve para los sujetos examinados, ya que no estaban habituados a realizar pruebas calculadas para tiempos cortos. Ademés presenta un segundo inconveniente a los aplicadores de las pruebas, pues las instrucciones se deben impartir por separado, pagina por pagina, siendo esto un obstéculo al tener que mantener una estrecha vigilancia para evitar que se intente comenzar a resolver partes del test mientras se dan las instrucciones. Durante los años 1943 y 1944, se estudié una nueva prueba que llenara un cometido similar a 1a del Dr. Pintner, pero evitando los inconvenientes de los tiempos parciales. Se crearon nuevos items para medir el vocabulario, el razonamiento verbal y otros para el razonamiento logico; para medir el razonamiento numérico se organizaron series adecuadas, y ademzis se introdujeron nuevos items de informacién general, factor que ha demostrado su validez en pruebas de otros autores (Terman, Wechsler, etcétera). Terminadas las experiencias en 1945 se trataron estadisticamente los resu1_tados. Se habian examinado los siguientes escolares: De 13 años: 1003; de 12 años: 462; de 11. años: 338; de 10 años: 252', de 9 años; 108. Calculados los resultados con esta muestra de 951 varones y 1202 niñas que estaban terminando el año escolar en escuelas oficiales y colegios privados, se obtuvieron los siguientes datos: ' Segundo año N = 565 Y: 19 46 DE = 8.37 Tcrcer año ' N = 785 Y: 28 99 DE = 7.57 Cuarto año N = 803 Y: 34 21 DE = 6.67 (La instruccion primaria en Colombia finalizaba en esa época al 4° año. ) Resultados del "item analisis” Un estudio del porcentaje de frecuencias de las respuestas dadas a cada uno de los items sirvio, de acuerdo con el indice de dificultad, para ordenar 1a colocacion de las cuestiones en la edicion definitiva. Este indice de clificultad se ha mantenido en diferentes niveles, paises y épocas (Colombia, Argentina, Venezuela). Véase Cuadro n° 3. Distribucién de las puntuaciones En el Cuadro n” 4 damos 1a distribucion de las frecuencias de los datos recogidos, para ayudar a nuevos investigadores que deseen ampliar 1a validez de nuestros resultados. Estos datos han servido para poder llegar a calcular las constantes estadisticas y los valores descriptivos que fijan nuestros normotipos. RECON OCIMIEN TO Al Dr. Julio Enrique Blanco y sucesivos directores de educacién del Departamento del Atlantico, por el apoyo que dieron al Instituto de Psicologia Aplicada (Psicotecnia) De Barranquilla. A las autoridades educativas, a los directores y profesores de liceos, escuelas y colegios, por 1a ayuda prestada al facilitar los experimentos, ~ Al personal que colaboré en 1a aplicacion de las pruebas. A las colegas Sras. Maria A. Carbonell de Grampone y Selva E. Ucha, por los estudios que han realizado sobre el BARSIT en Uruguay y en Argentina. A los encargados de los servicios de seleccién, oficinas de empleo y secciones de personal y de entrenamiento de empresas industriales, que nos han animado a que prosiguiéramos en los estudios del BARSIT. A los colegas Sra. Miriam de Dembo y Sr. L. M. Voight, que leyeron este Manual e hicieron observaciones interesantes. Y damos las gracias también al compañero Sr. Pablo Reyes, de la seccion de entrenamiento, quien leyo este manuscrito, y con su experiencia corrigié muchos pequeños errores de, estiln.
  8. 8. Cuadro 3 Resultados del "item anélisis" COLOMB| A VENEZUELA ARGENTINA ° M. A.C. - (Nivel 6” grado, Ingreso Escuela Normal); C. A. - (Nivei 6” grado. Colegio Americano); G. P. ~ (Nivel 6” grado, Ingreso Escuela Técnica Industrial. h EI item 1) es un ejemplo de INFORMACION; el 17) de COMPRENSION DE VOCABULARIO; el 23) de RAZONAMIENTO VERBAL; el 29) de HAZONAMIENTO LCGICO, y el 30) de RAZO- NAMIENTO NUMERICO. Cuadro 4 Distribucién de las frecuencias de puntuacién y que han servido para calcular los normotipos del BARsIT(diciembre de 1956) Poblacién escolar, segan grados INCOMPLETA CASI COMPLETA COMPLETA SEXTO (Hasta 3” Grado) (4° o 5” Grado) (6° Grado) Poblacién adulta (trabajadores) PUNTOS TERCERO CUARTO QUINTO N° de cases Media Desviacién 20.6 29,4 38.0 11.4 11.9 9.9
  9. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. hmmm en Hwan 1_2u A . .. la leche cerrado bandara ladra 24' 30 50 25' '26. termémetro 27. despierto 28,' mañno 1a cabeZa 29' /5 27 . gi 3°~ Slados 31' blanco 32' Ana 33' un animal 34' /5 /9 35- mamifero 36' alegre 37- Alpes 38- La gallina 39- . 35 56 40- 21-40 América abajo Presiden te vestidos 40 22 Italia 110 agua ver 40 320 francés de prisa médico febrero 8 I 64 Ddblese aqul' 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 59. 60. . 243 N40 navegante ` . duro andar la pierna 26 50 siglo XV dentro Satélite viernes 5 6 4/ 1825 terminar triste la tormenta 52 22 navegacién heterogéneo Newton cuadros 27 BARSIT -~ CLAVE DE CORRECCION . pesta correcta. Fupyvxghl G). [95: _ I Callñcacron: Un punto por ccdc resp n a u 2 a g c: o . I . - U. I. .n E n u D C 3 d! T) . n ~u E U >~ U . .o 3 m GJ . .. 's. 'E d '13 'U L U o L Cv `D H) m O Z aiuolsaonmu ' f! .:Lif. foz”“'êsfnê'fiifi; iief b> e" '° "Hmmm s~ sob opor-ace un numero.

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