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ISSN: 1133-8482          Nº 41 Julio 2012 - pp.173-183       Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación           CURSO VIRT...
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Curso virtual de_redaccion_científica_07.2012

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En la actualidad el conocimiento y dominio de las técnicas de redacción para la elaboración de artículos científicos, así como el dominio de la Infotecnología es indispensable, en el ámbito profesional y académico. El objetivo del trabajo es proporcionar los conocimientos y habilidades en la redacción científica, aplicación de herramientas en la búsqueda y su gestión de la información. El programa ofrece actividades que facilitan el trabajo colaborativo, la evaluación y la coevaluación. Se concluye que el curso virtual de Redacción Científica e Infotecnología favorece el trabajo en grupos y la adquisición de habilidades para redactar artículos científicos. (Ver trabajo original y completo en http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p41/13.pdf )

Se publica este trabajo en Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación (http://acdc.sav.us.es/pixelbit/)
ISSN: 1133-8482. Nº 41 Julio 2012 - pp.173-183,
que con fecha 30/5/2012 ha alcanzado la máxima categoría, A+, en la ANEP/Fecyt, recogida en la actualización de DICE (CCHS-CSIC)/ANECA. De la totalidad de las revistas publicadas en España (2138), tan solo 32 alcanzan esta categoría. Ello según la actualización de la base de datos DICE (Difusión y Calidad Editorial de las Revistas Españolas de Humanidades y Ciencias Sociales y Jurídicas) que es fruto del convenio de colaboración entre el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Ver
(http://dice.cindoc.csic.es/resultados.php?tit=&at=&ac=&criterios_latindex=n&issn=&bbdd=&canep=a%2B&submit=+Buscar+).

Ver trabajo original en http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p41/13.pdf

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Curso virtual de_redaccion_científica_07.2012

  1. 1. ISSN: 1133-8482 Nº 41 Julio 2012 - pp.173-183 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación CURSO VIRTUAL DE REDACCIÓN CIENTÍFICA E INFOTECNOLOGÍA SOBRE LA PLATAFORMA MOODLE: RESULTADOS Y EXPERIENCIAS SCIENTIFIC WRITING COURSE AND INFOTECHNOLOGY ON VIRTUAL PLATFORM MOODLE: RESULTS AND EXPERIENCES Dr. MSc. Guillermo Antúnez Sánchez1 antunez@udg.co.cu Dra. Yolanda Soler Pellicer2 yoly@udg.co.cu Dr. MSc. Yoel Rodríguez Valera3 yrodriguezvalera@udg.co.cu Dr. MSc. Waldo Ramírez Sánchez1 wramirezs@udg.co.cu Dr. MSc. Ángel Luis Mercado Ollarzábal2 angelluis@udg.co.cu Dr. MV. Andrés Flores Alés4 coordinador@veterinaria.org (1)Universidad de Granma. Centro de Estudio en Ciencias de la Educación Superior. Carretera de Manzanillo km 18. Bayamo. Granma (Cuba)(2)Universidad de Granma. Facultad de Ciencias Técnicas. Departamento de Informática. Carretera de Manzanillo km 18. Bayamo. Granma (Cuba) (3)Universidad de Granma. Facultad de Medicina Veterinaria. Departamento de Salud Animal. Carretera de Manzanillo km 18. Bayamo. Granma (Cuba) (4)Veterinaria Organización (Veterinaria.org). c/ Gerona, 1. 29006, Málaga. (España.)En la actualidad el conocimiento y dominio de las técnicas de redacción para la elaboración de artículoscientíficos, así como el dominio de la Infotecnología es indispensable, en el ámbito profesional y académico.El objetivo del trabajo es proporcionar los conocimientos y habilidades en la redacción científica, aplicaciónde herramientas en la búsqueda y su gestión de la información. El programa ofrece actividades quefacilitan el trabajo colaborativo, la evaluación y la coevaluación. Se concluye que el curso virtual deRedacción Científica e Infotecnología favorece el trabajo en grupos y la adquisición de habilidades pararedactar artículos científicos.Palabras clave: redacción científica, educación a distancia, infotecnología, plataforma Moodle.At present the knowledge and mastery of writing techniques for the preparation of scientific papers, as wellas the domain of Infotechnology, is indispensable in the professional and academic areas. The objective ofthis paper is to provide the knowledge and skills in scientific writing, usage of search tools and informationmanagement. The program offers activities which facilitate collaborative work, evaluation and co-evaluation. As a conclusion, the virtual course on Science Writing and Infotechnology encourages teamworkand the ability to write scientific articles.Keywords: scientific writing, distance education, Infotechnology, Moodle platform.©2012 Píxel-Bit. - 173 -
  2. 2. Antúnez, G. y otros Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación 1. Introducción. Gubernamentales (ONGS) nacionales y extranjeras. Su objetivo estratégico está En el mundo actual, competitivo y encaminado a valorar la importancia de lacambiante, es obvio que las capacidades educación de postgrado para controlar ycientíficas, técnicas, innovadoras y garantizar la preparación de los graduadosgerenciales, ya no pueden ser dejadas a la universitarios, complementar, actualizar ysimple inspiración e intuición, a la habilidad profundizar en los conocimientos yinnata o al aprendizaje por ensayo y error, habilidades que poseen, vinculadossino, deben ser el resultado de un proceso de directamente al ejercicio profesional, losestudio socializado, sistemático, profundo, avances científico-técnicos y las necesidadesactualizado, transdisciplinario y crítico, a de las entidades en que laboran (UdG, 2008).través del cual se construyan los criterios y Teniendo en cuenta esta estrategia, seestándares para evaluar y legitimar el analiza la necesidad de publicar los resultadosconocimiento, en la misma medida en que son alcanzados en investigaciones científicas, queconstruidos y aceptados grupalmente los contribuyan a divulgar el estado de laparadigmas que permitan el funcionamiento actividad académica y de investigación de lade la ciencia y los procesos educativos que le Universidad.son inherentes y la apertura a las Day (2005) considera que los hombres ytransformaciones más radicales en el saber mujeres de ciencia, cuando comienzan como(González, 2007). estudiantes graduados, no son juzgados Por esta razón, Covas (2007) considera que principalmente por su habilidad en los trabajosuno de los retos fundamentales de la de laboratorio, ni por su conocimiento innatoUniversidad, en el siglo XXI, es el de generar de temas científicos amplios o restringidos;cambios cualitativos en sus profesores y en se los juzga y se los conoce (o no) por suslos profesionales, por lo cual este proceso publicaciones. Un experimento científico, portiene que ser visto, en primer lugar hacia relevante que sean sus resultados, no terminadentro, con la formación de sus profesores y hasta que esos resultados se publican. Estecon igual relevancia, hacia la sociedad, autor plantea que la piedra angular de laporque si la Universidad no acomete desde filosofía de la ciencia se basa en la premisasu interior la transformación, poco podrá hacer fundamental de que las investigacionespara la sociedad, pero si no desarrolla la originales tienen que publicarse; solo asísociedad la formación carecerá de sentido y pueden verificarse y añadirse luego comodirección, dado que el desarrollo científico, conocimientos científicos, eso es lo quetecnológico y artístico, tienen significado en singulariza a la ciencia y a la redacciónla medida en que con ello se aporte al científica.desarrollo de la sociedad. La mayoría de los científicos actuales no En la Universidad de Granma se ha logrado han tenido oportunidad de seguir un cursodesarrollar el proceso de formación formal de redacción científica. Cuando fueronposgraduada en íntegra relación con la labor estudiantes graduados, aprendieron a imitarcientífico-investigativa y en el desempeño el estilo y el método de sus profesores y delaboral, en el marco de proyectos financiados otros autores. Algunos, a pesar de todo, sepor organismos y Organizaciones No convirtieron de todas formas en buenos - 174 -
  3. 3. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educaciónredactores. Muchos, sin embargo, solo educación o investigación, y los queaprendieron a imitar todo lo que había de permanecen en la Universidad no seincorrecto en la prosa y el estilo de los autores encuentran concentrados en un áreaque los precedieron, perpetuando así sus específica, ni tienen el mismo horario oerrores (Day, 2005). planificación de trabajo, ya que pueden estar La Comisión Nacional de Grados Científicos prestando servicio en la Sede Central o en(CNGC) definió en el 2010 las Normativas para cualquiera de sus trece Sedes Municipales, loregistrar y reportar las publicaciones que dificulta la labor de capacitación. En loscientíficas en Cuba, las cuales incluyen la informes de postgrado de los últimos cincoclasificación en cuatro grupos de las revistas años se comprueba el bajo nivel alcanzado eny bases de datos, teniendo en cuenta el factor la Universidad de Granma en relación con lasde impacto de cada una (CNGC, 2010). publicaciones en revistas del Web de la A partir de esta resolución solamente serán ciencia o indexadas en bases de datosreconocidas, como requisito para acreditar la internacionales, solo en el año 2010 seaceptación y visualización de los resultados lograron 8 publicaciones del Grupo I y 9 delde investigaciones conducentes a la Grupo II, para un total de 520 profesores-obtención de grados académicos o científicos, investigadores y 56 adiestrados insertados enaquellas que se encuentren en los grupos investigaciones (UdG, 2010).definidos por los Comités Académicos y los Basándose en esta realidad se propusoTribunales Estatales. Así mismo las como objetivo implementar un curso auniversidades serán evaluadas atendiendo, distancia sustentado en un sistema defundamentalmente, al número de publicaciones actividades que favorezca la autopreparaciónlogradas en los Grupos I (las publicaciones y el trabajo colaborativo de los profesores ede Corriente principal. Web of Science (EoS) investigadores de la Universidad de Granma,y SCOPUS. El Web of Science incluye el para alcanzar las habilidades de redacción deScience Citación Index) y II, (las artículos e informes científicos, utilizando lospublicaciones en Bases de datos recursos y medios tecnológicos y didácticosEspecializadas de Reconocimiento más convenientes y las herramientasInternacional (BDI), reconocidas por la Red especializadas de Internet.de Indicadores de Ciencia y Tecnología(RICYT) de Ibero-América y por la Biblioteca 2. Metodología.Electrónica en Línea Cielo), aspecto que haafectado el ranking de Ciencia y Técnica de El desarrollo de esta investigaciónlas universidades cubanas, al elevar de contribuye al cumplimiento de lasmanera significativa el rigor para alcanzar la orientaciones del Plan de Postgrado delvisualización de los resultados de Ministerio de Educación Superior que incluyeinvestigaciones. como una modalidad la Educación a Distancia Esta situación se manifiesta en la (MES, 2009).Universidad de Granma, con el agravante de En la Universidad de Granma se aprueba laque muchos de los investigadores, aspirantes aplicación del modelo semipresencial y aa maestrías o doctorados, se encuentran distancia para el desarrollo de las actividadesrealizando sus tareas en otros centros de de postgrado por las ventajas que ofrece para - 175 -
  4. 4. Antúnez, G. y otros Píxel-Bit. Revista de Medios y Educaciónla educación continua, el trabajo colaborativo graduación de postgrados del 12 %; y entrecentrado en equipos, la evaluación y la los muchos problemas que contribuyen a éstacoevaluación (UDG, 2008; Lastre, 2010). baja tasa, se anota la incapacidad de los Se explotan los objetos de aprendizaje graduandos para escribir la tesis final. En Perúpresentes en plataformas interactivas, así la Tasa de egreso de post graduados entrecomo otros elementos desarrollados como 1995-1999 en Universidades públicas fue 36,8conferencias virtuales y otros, promoviendo % y en las privadas 22,3 % 2; y una tasa deintercambio de experiencias y materiales entre graduación, menos del 10 %, desde unlos cursistas. referente de 557 maestrías en el 2003. Al igual En el curso 2009-2010 se implementa la que en el caso argentino, una gran proporciónplataforma Moodle para la Educación a de los fracasos de los postgraduados se debeDistancia del postgrado, en la que se incluyen a la carencia de la habilidad en la RC (Rojas,cursos, diplomados y maestrías, a ella se 2005).accede desde cualquier centro suscrito a la Por otro lado, la calidad de la RC no debeRed Nacional de Computación del Ministerio tener solamente como objetivo final, superarde Educación Superior o desde Internet (http:/ las exigencias de la publicación – Tesis y/o/eddist.udg.co.cu). Revista – sino, además, la fácil comprensión Sobre esta plataforma se ha implementado del nuevo conocimiento por el usuario final oel curso virtual Redacción Científica e lector; es decir, evitar la confusión del lector,Infotecnología. obligándolo a leer la oración varias veces para intentar entenderla. 2.1. La Redacción Científica y el uso de lasherramientas de Infotecnología. 2.2. Configuración del curso virtual Redacción Científica e Infotecnología usando Si bien la Redacción Científica (RC) como la plataforma Moodle.tal, adquiere preponderante dimensión almomento de informar el nuevo conocimiento Se escoge la plataforma Moodle parapara su publicación, donde deberá superar las implementar el curso virtual de Redacciónexigencias de rigor de los árbitros o juicio de Científica e Infotecnología, teniendo en cuentapares (peer review) de las Revistas, y más las características de Moodle, la necesidadadelante el juicio final de los lectores; el rol de de implementar un curso de postgrado parala RC, sin embargo, se inicia en la redacción que los profesores e investigadores adquierandel Proyecto de investigación (Antunez et al., las habilidades necesarias para redactar2010). artículos e informes científicos y la viabilidad La RC es una importantísima herramienta de la propuesta en la Universidad de Granma.en la publicación de la ciencia. Una proporción El curso virtual que proporciona tres tiposdesconocida de nuevos conocimientos que de módulos o elementos lógicos con los queno llegan a la intelectualidad científica, se debe construir un sistema de ayuda al aprendizaje:a una también tasa desconocida, de fracasos · Módulos de comunicación: para permitirde candidatos a los Grados académicos que los cursistas puedan hablar con el(Bachilleres, Magísteres o Doctores). Por profesor (hacer preguntas, plantear dudas,ejemplo en Argentina se registra una tasa de etc.) y, mucho más importante, puedan - 176 -
  5. 5. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educacióncomunicarse entre ellos y construir su propia Para su matrícula los cursistas deben contarcomunidad de aprendizaje. con acceso a la Red Nacional del Ministerio · Módulos de materiales: los elementos que de Educación Superior o Internet y una cuentarepresentan los contenidos materiales del de correo electrónico personal y tenercurso: la información factual. Son todo tipo conocimientos básicos de computación.de textos, libros, apuntes, presentaciones de Los objetivos están encaminados adiapositivas, enlaces a páginas Web externas capacitar a los profesionales en la redacciónetc. diseñados para que los cursistas los lean científica y en la aplicación de las herramientasy estudien sobre ellos. de Infotecnología en la búsqueda y gestión · Módulos de actividades: son la parte de la información científica; contribuir a laactiva y colaborativa donde el cursista tiene producción de materiales científicos para suque hacer algo más allá de meramente leer un publicación en revistas de prestigiotexto. Debates, discusiones y resolución de internacional y conocer la técnica deproblemas propuestos. elaboración y presentación de los carteles o Esta propuesta apoya la interacción de póster. El curso se divide en 4 temas:cursistas y profesores en todas las Redacción Científica, Infotecnología, Uso delactividades, ya sean de orientación, EndNote y Monografías.ejercitación o aclaración de dudas. Se realizóel diseño curricular del programa del curso, el 2.3. Recursos del Curso Virtual Redaccióncual aporta 2 créditos, para un total de 96 Científica e Infotecnología.horas. Al curso se integran un conjunto de Figura 1. Recurso: Presentación del curso virtual de Redacción Científica e Infotecnología - 177 -
  6. 6. Antúnez, G. y otros Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación Figura 2. Recursos de apoyo a la redacción de artículos científicosrecursos como documentos, entre los que se En el tema I se han dividido los recursosencuentran normas de revistas, artículos, libros por cada una de las partes del artículosobre redacción científica e infotecnología, científico: título, palabras claves, resumen,normas para la publicación según la Comisión introducción, material, métodos, discusión deNacional de Grados Científicos de Cuba, los resultados, conclusiones yimágenes, presentaciones, conferencias, entre recomendaciones. En cada una se presentanotros. En la cabecera se encuentra como un conferencias, materiales de apoyo yrecurso importante la presentación del curso, presentaciones para orientar la redacción deque contiene de forma motivadora la ficha del la parte del artículo en cuestión. Como el cursocurso, sus objetivos, métodos a utilizar y la se propone a profesores e investigadores delimportancia del mismo para el desarrollo de perfil de las Ciencias de la Computación y lainvestigadores que puedan lograr un alto nivel Pedagogía que se encuentran desarrollandode visualización de sus resultados (Figura 1). sus investigaciones conducentes a maestrías Estas informaciones debidamente o doctorados, se le incluye el documentoorganizadas apoyan el estudio de artículos, emitido por la Comisión Nacional de Gradosnormas y técnicas que contribuirán al Científicos de Cuba (CNGC) para que losdesarrollo de la habilidad de escribir un investigadores conozcan cuáles son lasinforme científico. revistas y bases de datos en las que se reconocerá su publicación. - 178 -
  7. 7. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación Figura 3. Redacción de títulos. a) Respuesta del ejercicio por el cursista, b) Dictamen del profesor El curso virtual de Redacción Científica e parte del artículo se incorporan talleres, enInfotecnología está implementado de forma los que la evaluación consistirá en enviarle altal que los cursistas puedan apoyarse en profesor la propuesta que corresponda. A suejemplos de artículos cercanos a su vez el profesor le dará sus consideraciones,especialidad, ya aprobados y publicados en sugerencias y evaluación (Figura 3),revistas de impacto, también se incluyen garantizando la retroalimentación y laalrededor de 30 revistas de la Ciencia de la interacción entre ambos.Computación y la Pedagogía que facilitan el Una vez realizados todos los talleres lostrabajo de selección de la revista más cursistas habrán concluido la redacción deadecuada para enviar un artículo, teniendo en un artículo científico, según la normacuenta las temáticas, el alcance y los objetivos propuesta por la revista seleccionada y estaráde la misma con relación a los temas de listo para el arbitraje. Los foros permiten elinvestigación de los cursistas. debate entre los estudiantes por temas y Para cada revista se incluye como un también facilitan resumir los logros yrecurso importante las normas de publicación deficiencias generales comprobados por el(Figura 2). profesor y emitir las sugerencias para mejorarlos, usando un lenguaje ameno y 2.4. Actividades del Curso Virtual coloquial.Redacción Científica e Infotecnología. Al igual que con los recursos, para cada - 179 -
  8. 8. Antúnez, G. y otros Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación 3. Resultados. Además se empleó una prueba de hipótesis de T para la comparación de dos proporciones; Al definir pautas a la hora de diseñar, el nivel de significación se estableció paraimplementar y gestionar sistemas de p<0.05. Al procesar la pregunta relacionadaEducación a Distancia, García (2006) hace con la experiencia en la realización de cursosreferencia a la calidad y excelencia de los a distancia, se aprecia que el 73% no habíamismos y a la necesidad de asegurar procesos tenido experiencias previas en el uso de estade evaluación que garanticen dicha calidad. modalidad, por lo que se incluyeron recursosPor ello, se determinaron en primer lugar los que ayudaron a los cursistas a explotar lasobjetivos de la evaluación, atendiendo a las facilidades de Moodle como plataformadistintas concepciones acerca de lo que es interactiva.evaluar. Se estableció la necesidad de realizar Al encuestar las causas de la elección de lados tipos de evaluaciones, una evaluación modalidad de Educación a Distancia como víapermanente orientada a mejorar cada una de para la formación continua, se detecta que loslas acciones involucradas en el proyecto cursistas consideran como factoreseducativo emprendido y otra orientada al determinantes la inexistencia de otras ofertascontrol, en la que una comparación entre lo que satisfagan sus expectativas y la escasezprevisto y lo logrado, permite determinar el del tiempo de que disponen para capacitarse,cumplimiento de las metas propuestas. (García, esta última se justifica porque se encuentran2006) desarrollando procesos investigativos que Para medir la calidad de un servicio o dificultan la matrícula en un curso deproducto, uno de los factores de gran peso postgrado en la modalidad presencial (Gráficoen la actualidad es la satisfacción del usuario. 1).Conocer lo que él percibe permite a la Al analizar los resultados de la encuestainstitución que ofrece el servicio, tomar sobre la evaluación del curso virtual por losdecisiones tendentes a satisfacer sus cursistas se comprueba que mayoritariamentenecesidades y exigencias. El principal interés consideran la orientación continua dede la evaluación del curso virtual Redacción excelente y bien, aspecto que avala el nivel deCientífica e Infotecnología estuvo centrado respuesta a las actividades, talleres y forosen lograr una experiencia satisfactoria para por los profesores del curso (Gráfico 2).quienes participaron en el curso de postgrado Otro aspecto evaluado como positivo es lapropuesto, especialmente alumnos y tutores respuesta oportuna y rápida de los profesores(en este curso, los expertos disciplinares). y tutores, lo que se considera un factor De los cuestionarios enviados se significativo en el éxito de un curso virtualobtuvieron del primero, 15 válidos para ser (Gráfico 3).procesados y analizada su información; del Los matriculados evalúan el curso desde elsegundo, 11 resultaron útiles. Para el proceso punto de vista de los elementos instructivosmatemático, se utilizó la prueba de distribución que lo integran, al aplicar el Test de Cochran,libre de Cochran para K>2 muestras pareadas, el 82% consideran este factor excelente, esel nivel de significación se estableció para significativo pues este criterio lo emitanp<0.05; se empleó el Statistica ver. 8 para el profesores e investigadores con conocimientoprocesamiento de los datos (StatSoft, 2009). de la práctica pedagógica. - 180 -
  9. 9. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación Gráfico 1. Elección de la Modalidad Gráfico 2. Recepción de orientaciones continuas (p<.0212) Gráfico 3. Respuestas de profesores y tutores - 181 -
  10. 10. Antúnez, G. y otros Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación Gráfico 4. Valoración de aspectos más apropiados Los aspectos que se consideraron más favorece el trabajo colaborativo y laapropiados dentro del curso fueron la temática adquisición de las habilidades para redactargeneral, el diseño de las actividades y el artículos e informes científicos.tratamiento pedagógico (Gráfico 4), lo que · El curso virtual integra recursos ycorrobora los criterios anteriores. actividades que contribuyen a la formación La valoración sobre el nivel de satisfacción de los profesores e investigadores de ladel aprendizaje está relacionada con la Universidad de Granma en los métodos yexperiencia lograda en el curso. Después de técnicas adecuadas para redactar y visualizaraplicar el Test de Cochran un 82% la considera sus resultados científicos.Excelente. · Los cursistas realizan una valoración De estos resultados se deriva que la satisfactoria del desarrollo del curso y delrealización del curso virtual tuvo un bien nivel cumplimiento de sus objetivos.de aceptación por los cursistas y esta · Las orientaciones para el uso delexperiencia puede ser extendida a otros curso virtual guían a los profesores en losdestinatarios, teniendo en cuenta el nivel de diferentes momentos del proceso y apoyan ageneralidad de los contenidos propuestos. los cursistas en el aprendizaje a través de actividades. 4. Discusión. En conclusión debemos resumir que el curso virtual de Redacción Científica e Las conclusiones extraídas del estudio Infotecnología favorece el trabajo en grupospueden resumirse en las siguientes: y la adquisición de habilidades para redactar · Se implementa el curso virtual artículos científicos.Redacción Científica e Infotecnología que - 182 -
  11. 11. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación 5. Implicaciones. Distancia. Universidad de Zulia. Recuperado de: http://postgrado.una.edu.ve/curricular/ Para finalizar el artículo y derivadas del paginas/iniciarte.pdfestudio realizado, así como de la conclusión Lastre, G. L. (2010). La Educación dede este trabajo, consideramos que sería Postgrado en la Universidad de Granma.recomendable: Universidad de Granma. Recuperado de: http:/ · Extender esta experiencia a cursistas de /intranet.udg.co.cu/postgrado2/.otras especialidades y proponerlo como parte MES. (2009). Reglamento de la Educaciónde los programas de maestrías y doctorados de Postgrado de la República de Cuba. (166/de la Universidad de Granma. 09). Cuba. · Evaluar las modificaciones que sean Rojas, M. (2005). Manual de Redacciónnecesarias para incluirlo como un curso Científica. Recuperado de http://optativo en los años terminales de las carreras www.veterinaria.orgde la Universidad de Granma. StatSoft. (2009). Statistica (Version 8.0): StatSoft. Recuperado de http:// 6. Referencias bibliográficas. www.statsoft.com. UdG (2008). Implementación del sistema de Antunez, G., V., R.; Ramírez, W. & Soler, Y. superación y formación de Instructores(2010). Curso online de redacción científica e Recién Graduados de la Educación Superiorinfotecnología. Revista COGNICIÓN, 2 (26), en la Universidad de Granma. Metodología15-25. del Ministerio de Educación Superior, Cuba. CNGC. (2010). Normativas para registrar y UdG. (2010). Balance de ciencia ereportar las publicaciones científicas. La innovación tecnológica del año 2010.Habana: Comisión Nacional de Grados Bayamo: Universidad de Granma.Científicos. Ministerio de Educación Superior. Covas, C. P. (2007). La formación deespecialistas de alto nivel científico encondiciones de subdesarrollo: retos yperspectivas. La experiencia cubana. Cuba,92. Day, R. (2005). Cómo escribir y publicartrabajos científicos (OPS, Trans. 3a. ed.).Washington: D.C: © The Oryx Press. García, M. (2006). Manual para laevaluación de la calidad de acciones deformación a través de e-learning (Vol. Expte.Admvo. Nº: 40914/2005). Andalucía:Consejería de Empleo, Junta de Andalucía, 98. Fecha de recepción: 2012-01-09 González, A. I. (2007). Tendencias Fecha de evaluación: 2012-01-16prospectivas del currículo de postgrado. Fecha de aceptación: 2012-02-08Dirección de Investigaciones y Postgrado Fecha de publicación: 2012-07-01Maestría en Educación Abierta y a - 183 -

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