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INDICADORES DE EXITO EN EL AULA. Encarna Ortega

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Presentación para el curso de INTEF: Respuesta Educativa para alumnos con TDAH.

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INDICADORES DE EXITO EN EL AULA. Encarna Ortega

  1. 1. Actividad 3.2. CURSO: Respuesta educativa para el alumnado conTDAH (Déficit de Atención e Hiperactividad ) INTEF. INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA Encarna Ortega Fernández
  2. 2. TRIADA DE SINTOMAS Hiperactividad Desatención Impulsividad Los alumnos conTDAH presentan una realidad educativa especial: Requieren una respuesta diferente con estrategias adecuadas a sus necesidades
  3. 3. En su evolución presentan problemas ACADEMICOS DE CONDUCTAY COMPORTAMIENTO Más importantes en Educación Secundaria: FRACASO ESCOLAR, Pueden unirse a problemas de conducta En Infantil y Educación Primaria son más frecuentes.
  4. 4. PRINCIPALES PROBLEMAS ACADÉMICOS
  5. 5. DIFICULTADES EN LA LECTURA Pobre nivel de lectura Mala comprensión lectora Dificultan la adquisición de objetivos en otras áreas
  6. 6. DIFICULTADES EN LA ESCRITURA Disgrafía Disortografía Líneas torcidas Sin espacios entre palabras Dificultan para presentar textos organizados y limpios
  7. 7. DIFICULTADES MATEMÁTICAS Y DE CÁLCULO Fallos al pasar resultados Fallos al copiar enunciados Fallos en las operaciones Problemas con el cálculo numérico, en la resolución de problemas y en el cálculo mental
  8. 8. DIFICULTADES EN LA LECTURA DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DIFICULTADES MATEMÁTICASY DE CÁLCULO Problemas en los aprendizajes instrumentales, indispensables para construir conocimientos en el futuro
  9. 9. PRINCIPALES PROBLEMAS DE CONDUCTA
  10. 10. CONDUCTA DESATENTA Parece no atender a las explicaciones Olvida materiales importantes No va al tanto de la lectura
  11. 11. CONDUCTA HIPERACTIVAY FALTA DE AUTOCONTROL Se levanta en clase Habla sin parar No termina tareas
  12. 12. CONDUCTA IMPULSIVA Problemas para guardar turno, levantar la mano, hacer fila Ante una pregunta responde lo primero que se le ocurre sin pensar No respeta las normas pero no lo hace de forma premeditada
  13. 13. DESORGANIZACIÓNY FALTA DE AUTONOMIA Material mal organizado Olvida los libros y los cuadernos No hace los deberes porque lo olvida
  14. 14. PROBEMAS GRAVES DE CONDUCTA Incumplimiento de las normas Reacciones violentas con los compañeros Actitud desafiante con las figuras de autoridad
  15. 15. CONDUCTA DESATENTA CONDUCTA HIPERACTIVAY FALTA DE AUTOCONTROL CONDUCTA IMPULSIVA DESORGANIZACIÓNY FALTA DE AUTONOMIA PROBEMAS GRAVES DE CONDUCTA Conforman un colectivo de riesgo en cuanto a fracaso escolar y exclusión social
  16. 16. RESPUESTAS PARA ALUMNOS CONTDAH
  17. 17. Los alumnos con TDAH son niños y niñas NORMALES en parámetros de inteligencia, pero con un retraso de maduración en las funciones ejecutivas NO SE LES PUEDE PEDIR LO QUE NO PUEDEN DAR ES NECESARIO ENSEÑARLES RECURSOSY HABILIDADES PARA QUE LAS UTILICEN
  18. 18. HERRAMIENTAS BÁSICAS EN EL AULA  SENTARLES CERCA DEL PROFESOR  MANTENER EL CONTACTOVISUAL CON ELLOS  INDICARLES CON SEÑAS O PALABRAS QUE HAN PERDIDO LA CONCENTRACIÓN  COLOCARLES CON COMPAÑEROS QUE PUEDAN AYUDARLES A MANTENER EL ORDENY LA ATENCIÓN
  19. 19. CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES  REVISIÓN DE MOCHILASY ORDENAR LOS MATERIALES  REGISTRO DE AGENDAS  CONTROL DE NOTAS ESCOLARES  CONTROL DE HÁBITOS  VACIADO DE CARPETAS Y REGISTRO GENERAL  ARCHIVARY GUARDAR EL MATERIAL PARA QUE NO SE PIERDAY SEPAN LO QUETIENENY DONDE LOTIENEN
  20. 20. CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES (II)  HACER PLANNINGS INDIVIDUALIZADOS  CALENDARIOS MENSUALES  SEGUIMIENTO DE HÁBITOS:AUTOINSTRUCIONES, REGISTROS...  CONTROL DELTRABAJO EN CASA  ELABORACIÓN DETABLAS CON LOS CONTENIDOS ESPECIFICOS PARATRABAJAR POR MATERIASY POR DIAS
  21. 21. REEDUCACIÓN INDIVIDUAL  TRABAJARTÉCNICAS DE ESTUDIO  ELABORARY ENSEÑAR ESTRATEGIAS PARA PREPARARY ELABORAR EXAMENES  UTILIZAR DIFERENTES MODELOS DE AGENDA SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
  22. 22.  MARCAR EL OBJETIVO FINAL: IMAGEN DE LO QUE SE PRETENDE CONSEGUIR  DESCOMPONER LASTAREAS COMPLEAS EN PEQUEÑAS TAREAS O PASOS QUE HAGAN EL PROCESO ASEQUIBLE  MARCAR PEQUEÑASTAREAS ESTRUCTURADAS PARA SABER QUÉTIENEN QUE HACER, CUÁNDOY CÓMO  SECUENCIAR LASTAREAS PROCESOS DETRABAJO ORGANIZADO
  23. 23. Ver animación: EL CAZO DE LORENZO TODOS SOMOS IGUALES Los alumos conTDAH no tienen un problema de capacidad cognitiva, sino un trastorno del rendimiento y de la productividad. Como Lorenzo, son niños como los demás a los que hay que proporcionar las herramientas necesarias para superar sus diferencias

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