Présentation Jean Renoir

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Présentation Jean Renoir

  1. 1. BOURGES - FRANCE LE COLLÈGE JEAN RENOIR
  2. 2. Le collège Jean Renoir, école associée à l’UNESCO depuis 2007, mène une politique d’ouverture internationale vers 7 pays européens (Suisse, Allemagne, Angleterre, Pologne, Italie, Espagne, Danemark), la Colombie, l’Inde et la Chine. A travers différents projets, ce sont chaque année plus d’une centaine de jeunes qui se rendent à l’étranger pour des échanges et des projets d’étude. Ces projets internationaux s’ajoutent aux plus de 60 projets nationaux, régionaux et locaux menés au collège. Ainsi, la politique d’établissement du collège Jean Renoir est reconnue comme une des plus innovante de l’académie d’Orléans-tours et de France. Les raisons de cette politique d’établissement sont liées à la spécificité de notre public composé d’une répartition homogène de toutes les classes sociales et également à notre volonté d’intégrer de très nombreux jeunes souffrant de handicaps divers. -  13jeunesensituationdetroublesdel’apprentissage et pour certains avec des troubles moteurs associés. -  6 jeunes handicapés mentaux sévères et moteurs. -  64 jeunes présentants des difficultés grave de l’apprentissage importants et de carences éducatives et/ou sociales. - 12 jeunes handicapés présentants des troubles des fonctions cognitives et psychologiques (autisme, etc.) nécessitant un accompagnement d’un(une) auxiliaire vie scolaire (AVS*) permanent(e). *voir lexique Ces 95 jeunes sont totalement inclus avec les 632 élèves du collège « unique ». Nous formons donc une communauté scolaire de 683 élèves et de 98 adultes enseignants, éducateurs, personnels d’administration. L’objectif premier de notre ouverture internationale est de conduire nos élèves, quelles que soient leur origine sociale, leurs difficultés scolaires et leur constitution, à se préparer à une société européenne et mondiale. À cette fin, nous travaillons sur 3 axes : H  L’apprentissage des langues étrangères : -  classes bilangues dès la 6ème : Anglais - Chinois et Anglais - Allemand -  classe européenne en Allemand -  conversation anglaise de la 5ème à la 3ème -  langue vivante 2 Espagnol et Allemand - cours avec une assistante en Allemand et une assistante indienne en Anglais. H  L’organisation d’échanges : - dans le cadre des jumelages, principalement en langue anglaise (Pologne, Inde), en langue espagnole (Espagne), ainsi qu’en langue allemande (Allemagne) - par l’accueil de nombreux évènements culturels, et conférences au collège - par le suivi de projets « phares » dans le monde (Tour de l’Europe en courant de Serge Girard, descente à la nage du fleuve Mékong par Rémi Camus, Tour de France à pied d’Aurélie et Laurent Granier).
  3. 3. LES STRUCTURES DE FORMATION
  4. 4. Le Collège Jean Renoir BOURGES - FRANCE COLLÈGE ULIS SEGPA PARENTHÈSE PASSERELLE
  5. 5. Le collège Jean Renoir : « Ecole associée à l’Unesco » Le contexte local et social : Le collège Jean Renoir est un établissement construit en 1980 lors de la création d’un nou- veau quartier résidentiel, le Val d’Auron au sud de Bourges. Une population aisée et issue des classes moyennes plutôt favorisées s’est installée dans ce quartier. Dans le cadre du redéploiement urbain de la ville de Bourges (loi Borloo), la population des quartiers sensibles au nord de la ville a été redéployée vers le quartier du Val d’Auron. Depuis 2004, le quartier est devenu le plus hété- rogène de la ville avec la plus forte population de familles monoparentales, et un glissement des classes moyennes aisées vers une classe moyenne plus fragile socialement. La structure Composé de 24 classes de 24 à 26 élèves, le col- lège « unique » accueille environ 583 élèves de 11 à 16 ans. Ces élèves vivent et s’intègrent aux autres élèves des 5 autres structures du collège qui représentent environ 100 élèves. La politique du collège Jean Renoir est de mettre en synergie les 683 élèves et ceci quelles que soient leurs origines nationales, sociales, quels que soient leur niveau scolaire et leur santé et/ou leur handicap. L’hétérogénéité du collège est sa richesse, sa force, son moteur et son ambition. Membre des «ÉcolesAssociées à l’Unesco» depuis 2007, réseau qui regroupe 9600 établissements dans le monde, nous développons la conscience et les apprentissages de nos élèves autour des cinq valeurs de la Charte de l’Unesco : - Education aux Droits de l’Homme et à la Paix, - Education à la Solidarité internationale et au développement Nord/sud, - Education aux échanges interculturels et à la citoyenneté, - Education au développement durable, - Education au patrimoine. Les enseignements Le collège dispense 897 heures par semaine d’en- seignement fondamental. Les disciplines ensei- gnées sont : - Le français - Les mathématiques - L’histoire-géographie et éducation civique - Les sciences de la vie et de la terre, sciences physiques et la technologie - Les langues vivantes : Anglais, Allemand, Espa gnol, Chinois (rentrée 2014-2015) - Le latin - L’EPS - L’éducation musicale et l’art plastique. Les disciplines enseignées sont le socle de la for- mation des collégiens et représentent entre 24 et 28 heures par semaine et par élève. COLLÈGE
  6. 6. La politique de projets Pour renforcer les apprentissages et leur donner du sens par une mise en pratique immédiate des compétences acquises, de très nombreux projets (60 à 70 par an) sont proposés aux élèves dans des domaines très variés (voir politique d’établis- sement). Le développement, en parallèle d’une formation « académique » et d’un espace de confrontation au « réel », contribue à lutter contre les détermi- nismes sociaux, à renforcer les acquis fondamen- taux indispensables, à lutter contre le manque d’appétence dont souffrent beaucoup de jeunes face à l’école, à développer des motivations indi- viduelles, à ouvrir à des parcours d’orientation. Le collège développe l’idée d’une pédagogie par- tagée entre des acteurs institutionnels (ensei- gnants, personnels d’éducation, sociaux, de santé et d’orientation) et des pédagogues de l’expé- rience (partenaires institutionnels, associatifs, pri- vés, entreprises, etc.) La politique éducative et pédagogique du collège Jean Renoir, contractualisée avec les instances académiques, est reconnue pour son innovation, sa maîtrise et ses résultats. Evaluation des objectifs Les objectifs évalués sont subjectifs lorsqu’il s’agit de mesurer le climat de l’établissement, l’évolution de la maturité d’un jeune, celle de la motivation et de l’ambition chez l’élève. Nos indicateurs sont alors liés à la confrontation des points de vue de tous les acteurs de l’école. Les résultats objectifs sont le taux de réussite au DNB (diplôme de fin d’étude) toujours supérieur à la moyenne académique (86,8% en 2013), le taux de passage en 2nde GT au lycée (75,3% en 2013), le taux de redoublement un an après la sortie du collège (8,5%). Nous évaluons aussi le taux de réussite à la valida- tion du S3C, de l’ASSR, du PSC1. L’ensemble de ces évaluations fait apparaître que le collège Jean Renoir est un établissement perfor- mant où réussite scolaire et évolution personnelle offrent aux jeunes les meilleures dispositions pour s’intégrer dans le village mondial du XXIe siècle. La richesse de leurs connaissances, compétences, cultures citoyennes, en font des jeunes capables d’évoluer et de participer aux valeurs et enjeux du monde de demain.
  7. 7. SEGPA : Section d’Enseignements Géné- raux et Professionnels Adaptés. Les élèves, orientés par une commission, pré- sentent des difficultés scolaires graves et durables et ne peuvent pas suivre le cursus général. Ils reçoivent une formation qui s’inscrit dans les finalités d’ensemble du collège et l’individualisa- tion de leur parcours de formation leur permet de construire un projet personnel d’orientation. A l’issue de la scolarité obligatoire, ils doivent accé- der à une formation conduisant au minimum à un certificat d’aptitude professionnelle. Effectifs : - 59 élèves accueillis en SEGPA - 16 élèves (maximum) par classe Enseignants : Interventions  de professeurs des écoles spécialisés Interventions de professeurs de lycée professionnel Interventions de professeurs du collège: EPS, Tech- nologie, Langue vivante. Le collège offre des réponses appropriées à la di- versité des élèves, à leurs besoins et à leurs inté- rêts en favorisant la mise en place de projets et de parcours individualisés. Les élèves, qui participent à l’ensemble des acti- vités du collège au même titre que les autres élèves et à travers les différents projets et actions, partagent des activités avec d’autres classes ou groupes. Des enseignements adaptés afin que chaque élève • retrouve l’estime de soi • développe sa personnalité • élève son niveau de formation initiale et continue • se réconcilie avec les apprentissages • renoue avec la réussite scolaire • s’insère dans la vie professionnelle • exerce sa citoyenneté. Des postures pédagogiques favorisantes : Les enseignements dispensés sont adaptés aux élèves : aménagement des situations, des sup- ports et des rythmes d’apprentissage, différentia- tion, ajustement des démarches pédagogiques et des approches didactiques. Des pratiques de pro- jet sont mises en œuvre tout au long de la scola- rité afin de rendre les élèves pleinement acteurs de leur formation. Les démarches pédagogiques utilisées prennent en compte les difficultés rencontrées par chaque élève et s’appuient sur ses besoins et potentialités pour l’aider à construire et à réaliser son projet de formation. Une aide à l’orientation et à l’insertion des élèves est indispensable. Elle se fait par la découverte des champs profes- sionnels et la préparation à l’accès à une formation professionnelle. L’objectif est d’accompagner les élèves dans la construction d’un projet individuel de formation qui prend en considération leurs goûts, leurs aptitudes SEGPA
  8. 8. et l’offre de formation professionnelle disponible. Les activités proposées aux élèves au sein des plateaux techniques de la section leur permettent de développer des compétences auxquelles la for- mation professionnelle fera appel et de faire évo- luer la représentation qu’ils se font des métiers. Les élèves découvrent différents champs profes- sionnels et sont préparés à l’accès à la forma- tion professionnelle en combinant : des activités pratiques organisées au sein des plateaux tech- niques ; des stages d’initiation en milieu profes- sionnel ; des activités de découverte profession- nelle visant à élargir le choix d’orientation. Le champ professionnel « espace rural et environ- nement »couvre quatre domaines d’activités : - la floriculture - la production légumière - les espaces verts - la viticulture Le champ professionnel «Hygiène/Alimentation/ Services» recouvre les activités des domaines : - de la propreté - des métiers de bouche - de l’hôtellerie - restauration - des services à la personne, aux entreprises et aux collectivités. Par la conjugaison de ces adaptations, il s’agit de conduire les élèves vers : • la validation des compétences du palier II du S3C • l’obtention d’un examen, le CFG • l’orientation choisie et réussie vers une formation diplômante ORIENTATIONS POST 3ème 2011 2012 2013 LP-1ère année de CAP 60% 73% 64% EREA -1ère année de CAP 6.5% 7% Apprentissage-1ère année de CAP 13% 13% 36% Etablissement privé - 1ère année de CAP 6.5% Formation prof. en établis- sements spécialisés (IME, ITEP) 14% 7%
  9. 9. ULIS : Unité Localisée pour l’Inclusion Sco- laire L’ULIS accueille des élèves présentant « des troubles importants des fonctions cognitives ». Ils se traduisent par de grosses difficultés de concentration, de mémorisation, d’abstraction, etc. et entraînent un retard important dans les appren- tissages de base. Leurs difficultés sont reconnues comme étant liées à un handicap et les élèves sont orientés en ULIS par une commission qui dépend de la Maison Départementale des Personnes Han- dicapées. Effectifs : Actuellement, 12 collégiens sont inscrits dans le dispositif ULIS. Ils sont scolarisés quatre ans au collège, de 12 ans jusqu’à 16 ans. L’enseignement est assuré par un professeur des écoles spécialisé . Il est secondé par un auxiliaire vie scolaire qui est chargé de l’accompagnement des élèves dans les temps de classe, hors cours et les inclusions. Pour chaque élève, un projet personnalisé de sco- larisation est établi à partir de ses besoins et de ses potentialités identifiés. Chaque élève a un ni- veau différent et peut évoluer à son propre rythme . L’Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire consti- tue une des modalités de mise en œuvre de l’ac- cessibilité pédagogique pour les élèves handica- pés. Elle propose des possibilités d’apprentissage souples et diversifiées. Le programme est adapté à partir des objectifs d’apprentissage de l’école primaire, dans des si- tuations et avec des supports correspondant aux centres d’intérêt d’adolescents. Il faut étayer les apprentissages en utilisant l’expérience, la verbali- sation, l’action sur des objets variés, les ressources audiovisuelles et multimédias, dans des contextes porteurs de significations pour les élèves. Les objectifs : •  permettre la consolidation de l’autonomie per- sonnelle et sociale du jeune • développer les apprentissages sociaux, scolaires, l’acceptation des règles de vie de la communauté scolaire et l’amélioration des capacités de commu- nication • concrétiser à terme un projet d’insertion profes- sionnelle. ULIS
  10. 10. Tout au long de leur parcours, les compétences du « socle commun de connaissances et de compé- tences » sont validées. Certains élèves bénéficient d’inclusions partielles dans certains cours du collège «unique», dès lors qu’ils peuvent en tirer profit. Les apprentissages ne sont pas limités a priori. Tous les ans des élèves obtiennent le CFG (certi- ficat de formation générale). CFG 2011 2012 2013 ULIS 3/4 0 1/1 Les activités du parcours de découverte des mé- tiers et des formations sont ajustées aux besoins spécifiques des élèves. Un atelier de découverte de la cuisine se déroule tous les vendredis en partenariat avec un éta- blissement spécialisé, une éducatrice technique et une enseignante de l’unité d’enseignement. Il s’adresse cette année à tous les élèves. Des périodes de stages en entreprises sont pro- grammées. Les élèves de l’ULIS participent aux activités du collège : RMN, CESC, UNSS, CDI, Cross... Des clubs fonctionnent sur la pause méridienne et sont ouverts à tous les élèves : films d’animation, tri des bouchons, théâtre et jeux de société.
  11. 11. Le dispositif «Parenthèse» Ce dispositif concerne : 1) De la 5ème à la 3ème du collège unique, des jeunes que nous confie la DASEN (Direction Aca- démique des Services de l’Éducation Nationale) suite à des exclusions multiples d’autres collèges ou hospitalisés au DPEA du CHS de Bourges. Il s’ouvre aussi à 3 types d’élèves diagnostiqués par les professeurs principaux, la CPE, l’infirmière, l’assistante sociale, la conseillère d’orientation psy- chologue, le principal adjoint et le principal. • Type 1: élèves ayant des lacunes et/ou des pro- blèmes de méthode et/ou des insuffisances de motivation de travail • Type 2: idem type 1 avec des indicateurs de pré- décrochage (absentéisme perlé, présent/absent, actes d’indiscipline mineurs plus ou moins régu- liers) et résultats scolaires très faibles. • Type 3: idem type 2 mais avec expression forte des indicateurs ou absentéisme massif voire to- tal (phobie scolaire, comportement inadapté en classe voire dangereux, troubles psychologiques et/ou psychiatriques). 2) Les moyens humains du dispositif : - 2 postes d’assistants pédagogiques - Les assistants d’éducation - Des enseignants volontaires du collège et de la SEGPA - Des étudiants de l’INSA et IUT de Bourges - Équipe «  Parenthèse  » : principal, principal adjoint, directrice SEGPA, CPE, infirmière, assis- tante sociale, conseillère d’orientation psycho- logue, 2 AED - Des artistes, des enseignants de l’Adapt, de lycées professionnels, des personnels d’entre- prises, d’associations et d’institutions publiques ou privées. 3) Les moyens financiers : - Budget du collège et moyens spécifiques - 20 000€ de l’appel à projet Éducation Nationale / Fondation de France « Enfance et Culture » - 3 000€ de l’Adapt du Cher PARENTHÈSE
  12. 12. 4) Pédagogies et didactiques utilisées : - Pédagogie de détour (Antoine de Peretti) - PPRE - Soutiens méthodologiques - Parcours personnalisés d’orientation 5) Les actions spécifiques : - Aide au travail (Enseignants collège et SEGPA + assistants pédagogiques + AED + étudiants de l’INSA / IUT) - Atelier Radio (Mediacom/Clemi) - Ateliers Adapt - Ateliers Chrono-Photo (Photographes profes- sionnels) - Projets individuels (artistiques, stages en en- treprises, stages en lycées professionnels…) - Ateliers Art-Terre (Faire la paix en soi) - Ateliers éducation à l’environnement, éduca- tion aux relations Nord/Sud et à la solidarité 6) Évaluation du dispositif : - Réunion de l’équipe tous les 15 jours / 3 se- maines - Analyse du fonctionnement du dispositif - Évaluation de la situation des jeunes concernés en collaboration avec les professeurs principaux - Ajustements Ce dispositif permet à 80% de jeunes de trouver une orientation professionnelle.
  13. 13. Classes « Passerelle » et « Uni-vers » Depuis 2008, le collège Jean Renoir a signé une convention de partenariat avec l’IEM situé à Trouy près de Bourges. L’IEM est une structure pour l’in- sertion sociale et professionnelle des personnes handicapées. L’IEM soigne, scolarise, éduque, forme et aide à la construction d’un projet de vie de jeunes handicapés. Dans le cadre de cette convention, nous avons créé deux classes : - La classe « Passerelle » intègre chaque semaine durant une demi-journée 6 à 7 jeunes handica- pés moteurs et mentaux au collège Jean Renoir. Cette intégration se concrétise par : • Un partage de rencontres dans la cour de ré- création • La pratique d’ateliers céramique, chorale, théâtre, photos, avec des jeunes collégiens. Ces ateliers sont animés par des artistes profession- nels. • L’inclusion des jeunes handicapés dans des cours de technologie avec des enfants valides et & PASSERELLE UNI-VERS
  14. 14. une participation aux cours et aux évaluations. • L’intégration des jeunes handicapés dans les activités collectives du collège (cross, spec- tacles, rencontres avec des artistes, etc.). • Les inclusions en cours traditionnels de collège vont prochainement se faire en EPS, histoire- géographie et SVT. - La classe « Uni-vers » intègre chaque semaine durant une demi-journée à l’IEM de Trouy 6 à 7 collégiens valides. Cette intégration se concrétise par : • Un partage de rencontres au sein de l’établis- sement spécialisé entre les collégiens et les jeunes handicapés dont certains vivent quasi exclusivement dans ce centre. • La participation à des ateliers scientifiques et culturels menés conjointement avec des jeunes handicapés. • La création de spectacles de théâtre, de mu- sique, de chants, présentés aux familles et aux jeunes du collège. • La réalisation d’un film documentaire profes- sionnel dont le thème est « le droit à la diffé- rence » sous la direction de deux professionnels, une comédienne/metteur en scène et un cinéaste. Ces deux classes favorisent au collège un climat de tolérance, d’ouverture à l’autre et ceci quelle que soit sa différence. Elles permettent aux jeunes valides et handicapés d’apprendre ensemble et de progresser au-delà de ce qu’ils auraient pu vivre séparément. Les classes « Passerelle » et « Uni-vers » sont des structures innovantes qui participent à une réflexion nationale sur la scolarisation des enfants handica- pés dans l’école de la République française.
  15. 15. LA POLITIQUE DE L’ÉTABLISSEMENT
  16. 16. Projets pédagogiques (collège+SEGPA+ULIS+Parenthèse+Passerelle+Uni-Vers) HORAIRES Collège 734 Sepga 133 Ulis 21 Adapt 9 Total 897 ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES LOCA LES NATIONA LES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES EUROPÉE N NES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES MONDIAL ES ÉDUCATION À LACITOYE NNETÉ CONCOURS OPTIONS DISPOSITIF PARENTHÈSE ENSEIGNEMENTS DISCIPLINAIRES
  17. 17. -  AS/UNSS -  Cross du Collège -  Projet histoire 5ème (Bourges) -  Challenge Gérard Lavrut -  Salon des Minéraux -  AtelierCéramique(ULIS–SEGPA–Passerelle) -  Atelier Théâtre -  RMN -  Cordées de la réussite -  Collège au cinéma -  Éducation à la défense (Ministère de la Défense) -  Festival du Film Colombien` -  Éducation à la Paix (Art-Terre) -  Apiscope (ULIS + collège + SEGPA) -  Classe numérique : projet CARDIE / DSI / CG -  Biodiversité (LPO – Apiscope) -  Club Géologie -  Aide au travail -  Journée Internationale de la Paix -  Voyage autour du monde. Droit des enfants (médiathèque + 6ème Segpa) -  Exposition œuvres élèves -  École-Collège Projet «  Grande Guerre  » -  Éducation développement (Inde) -  Conversation anglaise -  Projets artistiques -  ADAPT : Projets culturels, artistiques et scientifiques (Fondation de France, Ligue de l’enseignement -  Art-Terre, Zomeka, Francas, Adrienne Bonnet, Hervé Bezet) -  Jeux de société -  Semaine nationale de la coopération et de la solidarité internationale -  Ouverture culturelle en partenariat avec la   MCB et l’INSA (rencontres artistes et spectacles)  -  Être un enfant dans le monde, correspondance Internationale (5ème SEGPA) ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES LOC A LES
  18. 18. -  Guédelon (Projet histoire et mathématiques) -  Paris (Projet arts et lettres) -  Grossouvre (Projet technologie) -  Montagne (Projet EPS) - Classe de mer sur une île (Projet 4ème Segpa) - Maison des Énergies à Graçay (Projet ULIS) NATIONA LES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES
  19. 19. - Eco Quartier (Échange avec le Gymnasium Maria Theresia d’Augsburg) -  Projet Comenius (Danemark-Angleterre- Allemagne-Espagne) -  Pologne (Jumelage Lomza) -  Allemagne (Appariement Gymnasium Maria Theresia Augsburg) -  Suisse : Projet européen Leonardo da Vinci -  60ème anniversaire de l’Unesco : - Journée internationale de la Paix - Projet photo : « Les Tournesols » -  Espagne (appariement IES Aljada – Murcia) EUROPÉE NNES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES
  20. 20. -  Descente du Mekong (Rémi Camus) : classe de 3ème SEGPA + 4ème collège -  Nord/Sud (Séjour en février 2014 au Kerala, Karnataka et au Tamil Nadu en Inde) : fin du projet Nord/Sud avec l’association Namasté I.N.D.E. et la Fondation Cultura -  Colombie (festival du film colombien) -  Appariement avec le CNIS (février 2014 et mai 2014) (conseil général, conseil régional, Fondation RATP) -  Projet artistique et culturel avec Jade International Consulting à Shanghaï (Chine) ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES MONDIA LES
  21. 21. -  Prévention aux addictions (partenariat avec Addicto centre) -  Prévention maltraitance -  Prévention toxicomanie - Prévention homophobie - Programme UNPLUGGED (Niveau 5ème) -  Information « sexualité » -  ASSR1 et 2 -  PSC1 -  Restauration:« DelaFourcheàlaFourchette »(collège+SEGPA) -  Journée « Eco-citoyenneté » -  Dictée « Ela » -  Collecte bouchons -  Collecte piles  -  Emmetrop: « Musique et Prévention Risques Auditifs » -  Hygiène bucco-dentaire -  Prévention aux risques en transports urbains (Agglobus) -  Le voyage (Léz’Arts ô Collège - MCB - Emmetrop) (4ème SEGPA) - Eau défi : projet environnement ÉDUCATION À LACITOY ENNETÉ
  22. 22. LEXIQUE
  23. 23. 2GT : Seconde générale et technologique Adapt : Association Pour l’insertion Sociale Et Pro- fessionnelle Des Personnes Handicapées AS : Association Sportive ASSR : Attestation scolaire de sécurité routière AVS : Auxillière de Vie Scolaire CAP : Certificat d’aptitude professionnelle CARDIE : Centre Académique Recherche-Déve- loppement Innovation Expérimentation CDI : Centre de documentation et d’information CESC : Comité d’éducation à la santé et à la ci- toyenneté CFG : Certificat de formation générale CG : Conseil Général CHS : Centre Hospitalier Spécialisé CNIS : Christ Nagar International School CPE : Conseiller Principal d’Éducation DPEA : Département Psychologique de l’Enfant et de l’Adolescent DSI : Direction des systèmes d’Information EGPA : Enseignement Général et Professionnel Adapté EPS : Éducation physique et sportive EREA : École régionale d’enseignement adapté HG : Histoire-géographie IEM : Institut d’éducation motrice INSA : Institut National des Sciences Appliquées ITEP : Institut Thérapeutique Éducatif et Pédago- gique IUT : Institut Universitaire et Technologique LP : Lycée professionnel LPO : Ligue Protectrice des Oiseaux MCB : Maison de la Culture de Bourges MDPH : Maison Départementale des Personnes Handicapées MFR : Maison Familiale et Rurale PES : Professeur des Écoles Spécialisé PPRE : Programme personnalisé de réussite édu- cative PSC1 : Prévention et secours civiques de niveau 1 RATP : Régie Autonome des Transports Parisiens RMN : Réunion mensuelle par niveau S3C : Socle commun de connaissances et de com- pétences SEGPA : Section d’enseignement général et pro- fessionnel adapté SVT : Sciences de la vie et de la terre ULIS : Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire UNSS : Union nationale du sport scolaire

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