Plan es los -1eros-100dias-2013-10-16

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¿Qué sucede en muchas de las ocasiones que un nuevo equipo de trabajo llega a la dirección de una Secretaría de Educación Estatal? En muchos casos la información que tiene es la que recabo el Candidadto a Gobernador, que si bien es útil no permite tener una idea más profunda de la situación existente. La presentación que comparto, propone algunos temas que considero es imprescindible se tengan en los primeros cien días.

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Plan es los -1eros-100dias-2013-10-16

  1. 1. Qué hacer en los primeros 100 días y en el mediano plazo al frente de una Secretaría de Educación Estatal Elías Manuel Sánchez Castañeda 17 de Diciembre de 2006
  2. 2. ÍNDICE 1. PROCESO: ANTE UN PROBLEMA Y/U OPORTUNIDAD 2. Pregunta detonadora. 3. Gestión estratégica para el sector público. 4. Gestión estratégica: El largo plazo, en la Visión trascender el periodo que gestionará. FORMULAR POLÍTICAS (Estilo de toma de decisiones). CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO. Resumen. 5. Gestión estratégica: el mediano plazo. Apoyarnos en los otros núcleos (dependencias) y apoyarlos. Políticas educativas del sexenio. Balanced Scorecard de Educación Básica. Balanced Socrecard de Educación Media y Superior. 6. IDEAS PROPUESTA POR EMSC, PARA INCLUIR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL ESTADO (20aa-20bb) Y/O EN LA AGENDA EDUCATIVA. Resumen. 7. El corto plazo, los primeros 100 días. Dirección, Enfoque, Alienación y evaluación.
  3. 3. 1. PROCESO: ANTE UN PROBLEMA Y/U OPORTUNIDAD ¿Satisfactorios? NO SÍ FIN
  4. 4. 2. Secretaría de Educación Estatal SEE  ¿Cuáles son las cosas que la SEE debe hacer muy bien para lograr alcanzar sus objetivos?
  5. 5. 3. Gestión estratégica para el sector público.     La realidad se está transformando y las reglas no pueden ser las mismas. Regresar al ser humano como categoría básica. El gran reto es encontrar una direccionalidad social positiva, en una síntesis que se mueva desde arriba hacia abajo y desde abajo hacia arriba, sin exclusiones. La estrategia es un instrumento muy importante para el cambio. Sin embargo, la utilización de este instrumento (por si mismo) no cambiará nada. Las organizaciones gubernamentales son espacios sociales altamente dinámicos y complejos, se debe entenderlos para aplicar en forma efectiva la estrategia.
  6. 6. Gestión Estratégica 4. El largo plazo, en la Visión trascender el periodo que gestionará.
  7. 7. FORMULAR POLÍTICAS (Estilo de toma de decisiones) ANÁLISIS - El mundo de los sueños y buenos propósitos - El mundo de la “no esperanza” (Descomposición del todo en sus partes) Arriba MÉTODO RACIONAL EXHAUSTIVO (Análisis donde se cumplen todos los requisitos teóricos convencionales) ANÁLISIS ESTRATÉGICO LO IMPORTANTE SEG Y SU MISIÓN R UA O AL CT EV PA IM La SEG Y SU MISIÓN: SU RAZÓN DE SER. LA JUSTIFICACIÓN SOCIAL DE SU EXISTEN CIA. LA IMAGEN DE LO NO DEVENIDO, DE LO AÚN NO EXISTENTE, PERO POSIBLE DE CONSTRUIRSE. TEORÍA 100% Lo importante EL CORTO PLAZO EL LARGO PLAZO MÉTODO DE LA EXPERIENCIA E INSTINTO + Utilidad práctica: Asumir riesgos, buscar lo posible, relevante y pertinente. (Análisis incompleto) LO URGENTE SÍN T EST ESIS RA TÉG ICA + Coherencia teórica: una percepción “sabia” de la realidad. - Acciones temerarias, objetivos Inalcanzables. Abajo SÍN TE SIS (De lo simple a lo Compuesto) - La realidad: Lo dado, lo de siempre, desde lo que es obvio de pensar La SEG Y SU MISIÓN: ELEMENTO POTENCIADOR Y ORDENADOR DEL PENSAMIENTO, QUE SE DIRIGE A DEFINIR LA INSERCIÓN (DE LA SEG) DENTRO DE UNA REALIDAD A LA QUE SE DESEA AYUDAR A CONSTRUIR. CON TRES DIMENSIONES: LA CLARIDAD, EL TONO ACTIVISTA Y EL ENFOQUE. PRAXIS 100%: Lo urgente
  8. 8. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Diagnóstico (FODA: Darle sentido al entorno, y conocer situación interna ) Implantar y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) Misión, Visión y Opciones Estratégicas (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional Fuente: Elaboración Elías con base en esquema de WILLIE PIETERSEN
  9. 9. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: 1. ENFOQUE DE POLÍTICA PÚBLICA (BIENESTAR PÚBLICO) Política Educativa (Polity): Conjunto de preceptos gracias a los cuales se establece una base jurídica y normativa para orientar y dirigir la educación. Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional Política Educativa (Policy): “Una cadena causal entre las condiciones iniciales y las futuras consecuencias: si X entonces Y” (Pressman y Wildavsky, 1973: XV). “Toda política es una hipótesis que espera realizar ciertos objetivos, mediante ciertas acciones” (Valenti) No es una declaración de intenciones, no es el comportamiento actual (la meta y su actual cumplimiento). Conjunto de acciones que transforman las intenciones en resultados. Política Pública (Politics): Comportamiento e interacción de los grupos de interés afectados (o que pueden ser afectados) por la Policy y la Polity.
  10. 10. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: 1. ENFOQUE DE POLÍTICA PÚBLICA (BIENESTAR PÚBLICO) + Fases del proceso de Políticas Públicas: Iniciación, Estimación, Selección, Implementación, Evaluación y Terminación. Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional + Restricciones y Fallas: Tratar de imponer un único formato a los problemas, una misma definición, explicación y, sobre todo, un mismo tratamiento. No captar la singularidad de los problemas, ni diseñar opciones de acción ajustadas, peculiares. + Restricciones y Fallas (Diagnóstico): El problema público no se identifico bien. + Restricciones y Fallas (Objetivos): Ambigüedad, inconsistencia interna, no se considero la resistencia política (politics). + Restricciones y Fallas (Implementación): Recursos insuficientes. Multiplicidad de participantes, perspectivas y, puntos de decisión.
  11. 11. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: PLANEACIÓN ESTRATÉGICA (PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN Y PRESUPUESTACIÓN): Contestar 3 preguntas. 1.- ¿Dónde esta la organización (SEG)?: En relación a que el servicio educativo (que se brinda a los Estudiantes) cumpla con criterios de Cobertura, Calidad, Equidad, Pertinencia, Eficiencia, Integración y Rendición de Cuentas. Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional 2.- ¿Dónde debe estar la organización (SEG)?: A los criterios anteriores se le añade el de la “Prospectiva”, es decir, la capacidad para anticipar problemas/oportunidades. 3.- ¿Cómo (la Estrategia) vamos a pasar del punto 1 al Punto 2?: Cómo se organizarán (estructura) las personas; que acciones realizaran, cuando y cómo (Procesos, Programas, Proyectos, Leyes, Normas, Procedimientos, etc.); y con que recursos (Presupuesto, Recursos Materiales, etc.). 4.- ¿A mí que me toca hacer?: Todos los integrantes de la Organización debe tener claro que les toca hacer, y hacerse responsables de hacerlo.
  12. 12. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: 2. Roles de los principales agentes. S G Docente (frente a grupo) P S El Secretario S TRES DIMENSIONES G Sustantiva (Educativa) P S Diagnóstico (Darle sentido al entorno) G Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas Área de recursos finacieros y materiales (Definir) P Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional P “Policy” La HIPÓTESIS de solución (el como, la estrategia) “Polity" Las Leyes, Normas (las reglas del juego) “Politics” La interacción entre grupos de interés (los afectados por la estrategia) G Gestión o Administrativa Político-Normativa P E P S C Proveedor Entradas Proceso Salida Beneficiario Estratega (Dirección) Coordinador (Eficacia) Operador (Eficiencia) “BENEFICIARIO”: recibe servicio/bien “PROVEEDOR”: proporciona el servicio/ bien.
  13. 13. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: 2. Roles de los principales agentes: Ejemplo, que dimensión (y componente) tiene más ponderación, ya que todos los agentes tienen de todo. AGENTES (“Columna vertebral”) Dimensión Educativa Dimensión Gestión -Administrativa Dimensión Político Normativa ALUMNO APRENDER OPERATIVO y BENEFICIARIO Cumplir las normas DOCENTE GUIAR APRENDIZAJE OPERATIVO y “Proveedor” Cumplir y hacer que se cumplan normas DIRECTOR ESCUELA Gestionar Escuela Operativo y “Proveedor” Cumplir y hacer que se cumplan normas SUPERVISOR ESCOLAR Gestionar Zona Escolar Coordinador (Táctico) y “Proveedor” Cumplir y hacer que se cumplan normas Responsable de Región Gestionar Región Coordinador (Estratégico) y “Proveedor” Cumplir y hacer que se cumpla la PE Subsecretario de Desarrollo Educativo Evaluar Coordinador (Estratégico) y “Proveedor” Hacer propuesta de cambio de la PE Secretario de Educación Dirigir Estratega y “Proveedor” Lograr apoyo al PE de Grupos de interés y proponer la PE Gobernador del Estado Definir la Política Educativa (PE) Estadista Las tres P´s. Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional PE: POLÍTICA EDUCATIVA ESTATAL
  14. 14. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: 3.- “Recursos” para Gestionar el Sistema Educativo: Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional a) POLÍTICAS PÚBLICAS (por supuesto la EDUCATIVA, pero también la Social, la Económica, la de Estado de Derecho). b) La conformación del Estado: Tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), y tres ordenes de Gobierno (Federal, Estatal y Municipal) c) Evaluar (impacto, monitoreo y diagnóstico) para mejorar. d) Gestionar con base en evidencias lo educativo: Impacto (en el Alumno): Competencias, habilidades, valores, autoestima, etc. Monitoreo (al Alumno): Atraer, retener, promover, aprobar, ganancia educativa. Cobertura y eficiencia terminal. Diagnóstico (al Alumno): Conocer su “perfil” de aprendizaje. Evaluar: La Calidad, Pertinencia, Equidad, Eficiencia, Integración del servicio educativo.
  15. 15. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: 3.- “Recursos” para Gestionar el Sistema Educativo: Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional e) Gestionar con base en herramientas efectivas la Política Educativa Estatal: + Por ejemplo: El “Cuadro de Mando Integral” (Balanced Scorecard: BSC) y/o “El hacedor de políticas” (Policy Maker) y/o “El marco para el análisis de las Políticas Públicas”. f) Gestionar con base en herramientas efectivas los procesos administrativos: + Por ejemplo: Sistemas de Gestión de la Calidad (ISO-9001-2000, etc.) g) Gestionar con base en herramientas efectivas los proyectos estratégicos: + Por ejemplo la “Metodología del Marco Lógico” (CEPAL, UNESCO)
  16. 16. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO ENFOQUE, ROLES Y “RECURSOS”: 3.- “Recursos” para Gestionar el Sistema Educativo: h) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) (Definir) Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional i) INNOVAR + … VISIÓN y Opciones Estratégicas
  17. 17. Resumen  En nuestro estilo de gestión y toma de decisiones: + Debemos orientarnos con una Misión clara, que “invite” a la acción, y que nos permita enfocarnos. + Debemos innovar: algunos de nuestros pensamientos y acciones debemos cambiarlos.
  18. 18. Resumen  En nuestro estilo de gestión y toma de decisiones: + Debemos utilizar enfoques y herramientas estandarizadas y efectivas. + La Política Educativa debe captar la singularidad, y transformar nuestras acciones en resultados. + Nuestra Planeación Estratégica debe generar un ciclo de aprendizaje virtuoso: percibir, enfocar, alinear, ejecutar, evaluar, aprender, mejorar y RENOVARNOS.
  19. 19. Resumen  En nuestro estilo de gestión y toma de decisiones: + Debemos apegarnos a los roles que nos corresponden + Tener certificados (ISO-9001-200) todos los proceso administrativos, antes junio de 2008.
  20. 20. Gestión Estratégica 5. El mediano plazo.
  21. 21. NUCLEO EDUCATIVO NÚCLEO DE FAMILIA Y NÚCLEO DE DESARROLLO SOCIAL Y HUMANO NÚCLEO ECONÓMICO Y NÚCLEO BUEN GOBIERNO (JUSTICIA Y DEMOCRACIA) APOYARNOS EN LOS OTROS NÚCLEOS Y APOYARLOS
  22. 22. APOYARNOS EN LOS OTROS NÚCLEOS Y APOYARLOS ¿Por ejemplo en qué? Núcleo de Desarrollo Social y Humano: 1.- En Políticas donde incidimos en el mismo ciudadano: “Política 1, inciso C.: - “Éxito educativo”; Programa de atención al rezago adolescente 10-18; Educación de Adultos; Oferta y becas; Desarrollo Social de valores; Escuela abierta a la comunidad” SEG: Articularse y orientar hacia objetivos educativos 2.- Prioridades Núcleo Social: Lo urgente y lo importante ….. SEG: En el inicio priorizar ambos, y mediante Planeación Prospectiva prever para disminuir los “bomberazos” 3.- Criterios de Política Social: f. Enfoque territorial; Política II: Planeación poligonal y micro-regional. g. Focalización h. Alineación y reducción de programas i. Concentración y concurrencia de recursos …. j. Sistema de información SEE: Planeación: agregación de planeaciones de Sectores de Supervisión EsColar con verificación “poligonal”. Concentrarse en pocos programas. Prioridades integración Sistema Información (Control escolar, Docentes, etc.).
  23. 23. APOYARNOS EN LOS OTROS NÚCLEOS Y APOYARLOS ¿Por ejemplo en qué? Núcleo Económico: 1.- Factores Críticos: Factores transversales que inciden en todos los sectores Productivos. SEE: Identificar los Factores Críticos que inciden en todos los tipos educativos (E. Básica, EMS y ES) y/o Programas, etc. 2.- Vinculación con sector académico: “… consorcio de universidades …. convenios entre universidades y grandes empresas …. para la formación … mandos medios… SEE: Proactivos. 3.- Financiamiento: Ahorros en gasto corriente ….. para aplicarse a la inversión.. SEE: Ahorrar para invertir en Proyectos Estratégicos. 4.- Creación de Instituto Estatal de Planeación, Consejo Estatal de CompetitiviDad. SEE: Convertirse en agente proactivo.
  24. 24. APOYARNOS EN LOS OTROS NÚCLEOS Y APOYARLOS ¿Por ejemplo en qué? Núcleo DE FAMILIA 1. Un Gobierno cuyos proyectos, programas y acciones sean con perspectiva de Familia. SEE. Alinearnos. Núcleo Buen Gobierno 1.- Desarrollo Institucional de los Municipios. SEE: Impulsar el área educativa de los Municipios, base para una futura (20aa20bb) Municipalización (FEDERALISMO) del Servicio Educativo. 2.- … más inversión y menos gasto, implementar un programa de administración Esbelta, profesionalización del servidor público. SEG: ¿Continuar con la reestructuración de oficinas administrativas, el Modelo de Desarrollo Institucional (Fortalecido con el Modelo de Competencias), la reingeniería y mejora de procesos (digitalizar)?
  25. 25. Políticas Educativas (20aa-20bb)       1. Liderazgo Magisterial 2. Universidad Corporativa 3. Alumnos Líderes 4. Excelencia Magisterial 5. Administración Escolar Digitalizada 6. Espacios Educativos a Tiempo y para Todos      ALINEARNOS Y CONTRIBUIR A ENRIQUECERLAS 7. Mejor RankingIndicadores 8. Formación Integral 9. Todos en la Educación 10. Becas 11. Integración Educativa APOYARLOS Y APOYARNOS 13 Políticas Deportivas 10 Políticas Culturales
  26. 26.     1. Nuestro Estado insertado en la mundialización 2. “Servicio social vinculado a la comunidad” 3. Sector privado operando talleres, laboratorios y centros de capacitación de EMS y ES 4. El gremio Magisterial, involucrado y comprometido por la calidad educativa
  27. 27.     5. Vacaciones de verano participando en las misiones culturales 6. “Certificar oficios empíricos y técnicos” 7. Fortalecer la Comunidad Educativa (Escuela de Padres) 8. Educar en la participación social, para consolidar la comunidad
  28. 28.    Innovación (Capacidad para modificar la realidad): rediseñar procesos, desarrollar nuevas técnicas pedagógicas, imaginar modelos educativos inéditos. Creatividad: Habilidad para modificar las percepciones de la realidad, los supuestos sobre el Modelo y Sistema Educativo y sobre lo que puede lograrse. Innovar. No es un departamento, es innovar en toda la organización y en todo, bueno, incluso la propia organización.
  29. 29. RESTRICCIONES     Las Personas “no se puede porque”: … riesgos recursos ($).. Etc. Aseveración temeraria: en cualquier grupo ante el cambio 10% NO lo permitirán, 80% dudan y 10% impulsa la mejora. Película “1492 la conquista del paraíso”: “Ningún resultado del progreso humano, se logra con el consenso de todos ….” “Aquellos que están iluminados están condenados a seguir la luz a pesar de los demás …”
  30. 30. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Diagnóstico (Darle sentido al entorno) Implanta y Experimentar. Evaluar y Aprender (Justo a tiempo) VISIÓN y Opciones Estratégicas (Definir) TU NO PUEDES DESCRIBIR, LO QUE NO PUEDES ANALIZAR-SINTETIZAR Mediciones y Recompensas Estructuras y Gente Procesos Cultura organizacional TU NO PUEDES MEDIR, LO QUE NO PUEDES DESCRIBIR TU NO PUEDES GESTIONAR, LO QUE NO PUEDES MEDIR
  31. 31. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Descripción de la Estrategia Educación Básica (20aa-20bb) Perspectivas “MAPA” Estratégico (Relación causal) Objetivos Estratégicos IMPACTO EN LA SOCIEDAD Coadyuvar de forma relevante y significativa al Desarrollo (Humano, Social, Económico y Cultural) Sustentable del Estado. IE-1. Contribuir a que el Estado se Inserte en la mundialización IMPACTO EN EL ALUMNO P-3. LIDERES (Competencias, habilidades y conocimientos) PROVEER GUÍA Y COORDINAR INTERNA (Procesos) APRENDIZAJE Y DESARROLLO INSTITUCIONAL + Implantar la Política Educa tiva + Gestionar el Sistema Educativo (Procesos clave y Proyectos Estratégi cos) P-8. PERSONAS INTEGRAS (Formación integral: Valores) PROVEER RECURSOS FORMAR DOCENTES FORMAR ALUMNOS + Participación Social + Infraestructura física + Recursos fiNancieros + Servicios y procesos adm simples + Asesoría + ATRAER + Comprometer + Desarrollar + RETENER + Desarrollar +PROMOVER +Desarrollar + ATRAER + INTEGRAR + Desarrollar + RETENER + Desarrollar +PROMOVER +Desarrollar ARPD AIRPD P-7. Posicionar al Estado en los primeros cinco lugares del ranking educativo Nacional. P-10. Integrar Sistema AIRPD en su dimensión: Restricciones Económicas, enfocar en BECAS P-11. Sistema AIRP: Priorizar las Necesidades educativas especiales P-1. ARPD (Liderazgo Magisterial): Revaloración social del Maestro P-4. Integrar Sistema ARPD en su Dimensión: Competencias, énfasis en la búsqueda de la Excelencia Magisterial P-9. Impulsar la Participación de todos (Agentes clave) en la educación. P-6. Proporcionar Espacios Educativos para Todos. P-5. Mejorar los procesos Administrativos: Énfasis en la Digitalización de Servicios y Procesos. DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO O-10: Desarrollar competencias en el personal de la SEE DESARROLLO DEL CAPITAL DE INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO O-11: Integrar el SIIEA-SEE (sist. Int. de inf. Educativa y administrativa) DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ORGANIZACIONAL (Estructura organizacional, normatividad, liderazgo, trabajo en equipo, mejores prácticas, Direccionalidad+Enfoque+Alineación) O-12: Implantar Modelo para el Desarrollo Institucional
  32. 32. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Descripción de la Estrategia Educación Básica (20aa-20bb) Perspectivas Objetivos Estratégicos IMPACTO EN LA SOCIEDAD IE-1. Contribuir a que el Estado se Inserte en la mundialización IMPACTO EN EL ALUMNO P-7. Posicionar al Estado en los primeros cinco lugares del ranking educativo Nacional. INTERNA (Procesos) P-10. Integrar Sistema AIRPD en su dimensión: Restricciones Económicas, enfocar en BECAS P-11. Sistema AIRP: Priorizar las Necesidades educativas especiales P-1. ARPD (Liderazgo Magisterial): Revaloración social del Maestro P-4. Integrar Sistema ARPD en su Dimensión: Competencias, énfasis en la búsqueda de la Excelencia Magisterial P-9. Impulsar la Participación de todos (Agentes clave) en la educación. P-6. Proporcionar Espacios Educativos para Todos. P-5. Mejorar los procesos Administrativos: Énfasis en la Digitalización de Servicios y Procesos. O-10: Desarrollar competencias APRENDIZAen personal de la SEE JE Y DESAO-11: Integrar el SIIEA-SEE (sist. Int. RROLLO de inf. Educativa y administrativa) INSTITUO-12: Implantar Modelo para el CIONAL Desarrollo Institucional Indicadores Metas (1) 2007-2012 (Como saber que se esta logrando el objetivo. ¿Qué MEDIR?) (1) (calidad, cantidad y tiempo) + IDH-DE (Indice Dess Humano-Dim Educ) + IEC-CH (Índice Ec. Conoc- Cap Humano) Plan de acción Plan de acción Presupuesto Iniciativas: Proyectos (Py) y/o acciones (AcE) estraté gicas), y riesgos-solucion (Inversión miles pesos) IDH-DE: Del 26 al 7 lugar IEC-CH: Del 20 al 10 lugar TP-EB: de 88.31 a 94.87 TP-EB: Tasa de Promoción TNC-eb: de 77.2 a 92% Tasa neta cobertura eb y ems TNC-ems: de 32.8 a 59.3% Absorción en ES Abs-ES: DE 74.1 a 100% P-10: Tasa de deserción intracurricular (TDI) TDI-eb: de 5.11 a 2.94% (énfasis 6 prim y sec) P-11: “Cobertura” niños dis- ICDyC: ¿60%) capacitados y CAST (ICDy C) P-1: % PIB Estatal aplicado %PIB-Ed: 8% ($1,600 milloa la Educación; Percepción nes USD); Percepción: x Sociedad y Nivel salarial. Nivel Salarial: x salarios m. P-4: Resultados evaluación enlace Enlace: Y % P-9: Consejos de Participa- CPS: 100% Escuelas EB ción Social (CPS) operando Pys: 1 por cada escuela EB Proyectos implementados. P-6: Grupos con aula (equi- Grupos con aula (Gpo/a): pada. Todo el ciclo escolar) 100% P-5: Grupos con Docente, grupos con mobiliario, alumnos con libros Gpos/Doc: 100% Gpos/Mob: 100% Alum/libros: 100% (TDI-eb): AcE-Becas “Contigo Vamos”; ¿Py eficiencia terminal sec? (ICDyC): ¿AcE o Py? (%PIB-Ed): AcE-Art conPo der Legislativ, Pres. Mples y SFA. (Niv-Sal): Py y PyBecas comisión; Py Doc (Enlace): Py-FAC (fort apr. Ciencias); Py-Escuelas mul tigrado; Py-Enlace; Py-Eva Luación diagóstica; Py EX ANI I; Py-RES (competencias y aprender a ser),mos TDI-eb $600,000 EfTer-Sec …………. %PIB-Ed …………. Niv Salarial $2,100,000 Py-Bec-Com $3,000 Py-Doc Py-FAC $2,740 Py-Esc-Multi $1,500 Enlace $23,400 Py Ev-Diag $23,400 EXANI I $18,900 Py RES(ap-ser) $2,000 Py RES(comp) $3,000 AcE I-7 y 8 ………… Py. For Superv. $20,000 (CPS): AcE “I-7 escuela pa- Py PAobra $962,476 dres” y I-8 cursos en par so AcE-aulas Tem $8,000 (Gpo/a/Doc/mob/lib):AcEPy-Invent InFi $21,000 Aulas temporales; Py-Gpo Mod Comp. $10,000 -con suficiencia de recursos SIIEA $60,000 ; Py-Inventario InFisica MDI $10,000 AcE: Modelo de Competencias de la SEG Total $3,886,440 O-10: Modelo Des. Comp. Implantando. Personal de la SEG impplan de dess: 100% O-11: SCE, SAdmPer, Sap, MOBIN, etc. articulados SIIEA-SEG articulado a los Sistemas salud y dess Soc. AcE: SIIEA-SEG Modelo Desarrollo Institucional implementando. MDI implementado: 100% SEG. AcE: MDI (fort. Estructura organizacional + seg imp.) (1) IDH-DE: Índice de Desarrollo Humano – Dimensión Educación (Fuente: ONU). Índice 2003: 0.7945 (Lugar 26 de 32). IEC-CH-CE: Índice de Economía Basada en Conocimien to (ITESM), dimensión Capital Humano. TP-EB: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
  33. 33. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Descripción de la Estrategia Educación Básica (20aa-20bb) PRESUPUESTO (INVERSIÓN SOCIAL) ESTRATÉGICO SEG-2006-2012 (millones de pesos) Py o AcE 2007 2008 2009 2010 2011 TDI.eb 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 Nivel Salarial 100.00 200.00 300.00 400.00 500.00 FAC 2.74 0.00 0.00 0.00 0.00 Esc Multi 1.50 0.00 0.00 0.00 0.00 Enlace 3.90 3.90 3.90 3.90 3.90 Ev Diag 3.90 3.90 3.90 3.90 3.90 EXANI I 8.90 10.00 0.00 0.00 0.00 RES (ap ser) 1.00 1.00 0.00 0.00 0.00 RES (comp) 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 Becas Com 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 For Supervi. 20.00 0.00 0.00 0.00 0.00 PAObra 1.00 480.75 480.75 0.00 0.00 Aulas temp 8.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Invent In fis 21.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Doctorado 17.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Mod Comp 0.00 2.00 2.00 2.00 2.00 SIIEA-Gto 0.00 15.00 15.00 10.00 10.00 MDI 0.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2012 TOTAL 100.00 600.00 600.00 2,100.00 0.00 2.74 0.0 1.50 3.90 23.40 3.90 23.40 0.00 18.90 0.00 2.00 0.00 3.00 0.00 3.00 0.00 20.00 0.00 962.50 0.00 8.00 0.00 21.00 0.00 17.00 2.00 10.00 10.00 60.00 2.00 10.00 TOTAL 721.80 290.94 820.55 909.55 52I.80 621.80 3,886.44
  34. 34. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Descripción de la Estrategia Educación Media Superior y Superior (20aa-20bb) IMPACTO EN LA SOCIEDAD IMPACTO EN LAS INSTITUCIONES Los profesionistas (egresados de IEMS e IES) coadyuvan de forma relevante y significativa al Desarrollo (Humano, Social, Económico y Cultural) sustentable del Estado Las IEMS brindan servicios educativos de calidad, pertinencia, y con cobertura suficiente para satisfacer la demanda Las IES brindan servicios educativos de calidad, pertinencia, y con cobertura suficiente para satisfacer la demanda Proveer guía y Coordinar (SEG rol normativo) INTERNA (Procesos) APRENDIZAJE Y DESARROLLO INSTITUCIONAL Objetivos Estratégicos “MAPA” Estratégico (Relación causal) Perspectivas Articular e impulsar el Sistema de Educación Media Superior SEMS Articular e impulsar el Sistema de Educación Superior SES + Implantar la Política Educa tiva + Gestionar el Sistema Educativo (Procesos clave y Proyectos Estratégi cos) La SEG como integrante de CEPPEMS: + Planear el servicio educativo, impulsar su implementación, evaluar y dar seguimiento y realizar ajustes. + Cumplir y hacer cumplir La Política Educativa. +Proponer (nuevas o ajustes) Políticas Educa tivas. La SEG como integrante de COEPES del CESTEG y “COFOMEG”: + Planear el servicio educativo, impulsar su implementación, evaluar y dar seguimiento y realizar ajustes. + Cumplir y hacer cumplir La Política Educativa. +Proponer (nuevas o ajustes) Políticas Educa tivas. Desarrollar Instituciones MS Y S +Calidad, Pertinencia y Equidad +Cobertura +Factores institucionales: ++Recursos físicos ++ Recursos humanos ++Contenido del programa (curríclo) ++ Vinculación IE-1. Contribuir a que el Estado se Inserte en la mundialización P-7. Posicionar al Estado en los primeros cinco lugares del ranking educativo Nacional. P-2 Universidad Corporativa: vinculación con sectores empresarial, Educativo y social O-1 Garantizar la Calidad y Pertinencia de las carreras de ES, y de los estudios de EMS O-3 Acreditar carreras y certificar procesos O-2 Garantizar la cobertura (con Diferentes modalidades) de los Servicios educativos de EMS y ES. DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO O-10: Desarrollar competencias en el personal de la SEE,IEMS,IES DESARROLLO DEL CAPITAL DE INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO O-11: Integrar el SIIEA-SEE (sub-sistemas EMS y ES) DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ORGANIZACIONAL (Estructura organizacional, normatividad, liderazgo, trabajo en equipo, mejores prácticas, Direccionalidad+Enfoque+Alineación) O-12: Implantar MDI en SEE O-13: Impulsar mdi en IEMS Y IES IEMS: INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR; IES: INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR “COFODEG”: Consejo de Formación Magisterial del Estado, no existe.
  35. 35. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Descripción de la Estrategia Educación Media Superior y Superior (20aa-20bb) Perspectivas Objetivos Estratégicos IMPACTO EN LA SOCIEDAD IE-1. Contribuir a que Guanajuato se Inserte en la mundialización IMPACTO EN LAS INSTITUCIONES P-7. Posicionar a Guanajuato en los primeros cinco lugares del ranking educativo Nacional. P-2 Universidad Corporativa: vinculación con sectores empresarial, Educativo y social O-1 Garantizar la Calidad y Pertinencia de las carreras de ES, y de los estudios de EMS INTERNA (Procesos) O-3 Acreditar carreras y certificar procesos Indicadores Metas (1) 20aa-20bb (Como saber que se esta logrando el objetivo. ¿Qué MEDIR?) (1) (calidad, cantidad y tiempo) + IDH-DE (Indice Dess Humano-Dim Educ) + IEC-CH (Índice Ec. Conoc- Cap Humano) Plan de acción Presupuesto (Inversión miles pesos) IDH-DE: Del 26 al 7 lugar IEC-CH: Del 20 al 10 lugar Tasa neta cobertura EMS Absorción en ES TNC-ems: de 32.8 a 59.3% Abs-ES: DE 74.1 a 100% P-2 Vinculación (núm egresados trabajando, tesis, estadias, investigaciones, etc ) por Sector (Primario, Secundario y Terciario), y por Municipio. Vinculación (Estatal): 7% Sector Primario; 34.3 Sector Secundario; 57.6% Sector Primario O-1-1 y O-3 EMS: 100% y ES: 100% O-1-2 y O-3: EMS: 100% de los Procesos. ES: 100% de los procesos. IPE-es y ems: establecer Indicador estatal; mejorar Indicador estatal O-1 Centros cap. Op por Sector Privado (I-3) O-1-1 Y O-3 Carreras y/o Estudios acreditados O-1-2 y O-3 Procesos clave certificados ISO-(9001, seguridad laboral, medio ambiente, etc.) O-1-2 Índice de Pertinencia Estatal de la ES y de O-1 Servicio Social vincuLa EMS (IPE-es y IPe-ems) lado a la comunidad (I-2) O-2 Garantizar la cobertura (con Diferentes modalidades) de los Servicios educativos de EMS y ES. O-2 Tasa Neta de Cobertura de EMS TNC-ems: de 32.8 a 59.3% 0-2 Tasa Absorción de ES TA-es: 100% O-10: Desarrollar competencias en el personal de la SEG,IEMS,IES O-10: Modelo Desarrollo operando APRENDIZAJE Y DESAO-11: Integrar al SIIEA-SEG los subRROLLO sistemas de información EMS y ES. INSTITUO-12: Implantar MDI en SEG CIONAL O-13: Impulsar mdi en IEMS Y IES Plan de acción Iniciativas: Proyectos (Py) y/o acciones (AcE) estraté gicas), y riesgos-solucion Personal de la SEG, ies y iems imp- plan de dess: 100% O-11: Sist. Información iems Sub-iems: 100% vinculados y ies vinculados al siiea_seg Sub-ies: 100% vinculados O-12 y 13: sistemas de gestión de la calidad implantados SEG e IEMS y IES: 100% procesos cert ISO-9001 IEMS: INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR; IES: INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR “COFODEG”: Consejo de Formación Magisterial del Estado, no existe. Py Universidad Corporativa (UniCo) Py: Impulso a la acreditación Py: Impulso a la certificación de procesos. O-1 Prog. Generación Pys Educ-sup-tec (e-sup-tec) IPE: Py-Incrementar la Pertinencia de la ES y de la EMS Py-UniCo ¿$.......? Py-Imp-acred ……… Imp-cert-ISO $2,000 Py e-sup-tec $100,000 Py-IPE $4,000 Py-inc-cob-ems $6,360,000 Py-UniVir-Gto TNC-ems: Py-incremento cob-ems TA-es: Py-Universidad Virtual de Guanajuato. Py-incremento cob-es +Py liderazgo ceppems + Prog. Est form Docentes AcE: Impulsar la implementación del SIIEA-SEG AcE: Impulso a la certificación de procesos $50,000 Py-inc-cob-es $4,875,000 Lid ceppems $1,200 Prog e f doc $10,000 Imp SIIEA-SEG ……….. --------------------------------------------------------------------- Total $11,402,000
  36. 36. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Descripción de la Estrategia EMS y ES (20aa-20bb) Py o AcE Imp cert ISO e-sup-tec IPE in-cob-ems 57 IEMS nvas (op 25 IEMS) (Op 32 IEMS) PRESUPUESTO (INVERSIÓN SOCIAL) ESTRATÉGICO SEG-2006-2012 (EMS y ES) (millones de pesos) 2007 2008 2009 2010 2011 2012 TOTAL 0.5 1.0 0.5 2.0 17.0 16.6 16.6 16.6 16.6 16.6 100.0 4.0 4.0 750.0 375.0 960.0 375.0 480.0 375.0 480.0 375.0 480.0 375.0 480.0 375.0 480.0 1,710.0 2,250.0 2,400.0 Uni Vir-Gto in-cob-es 50 IES nvas (25 IES nvas) (25 IES nvas) 25.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 50.0 750.0 375.0 750,00 375.0 375.0 375.0 375.0 1500.0 1875.0 1500.0 Lid-ceppems py-est.formD 1.2 0.15 5.0 4.85 1172.85 2967.60 2381.95 TOTAL 375.0 375.0 375.0 375.0 1.2 10.0 1626.60 1626.60 1626.60 11,402.20
  37. 37. CICLO DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO INVERSIÓN EXTRAORDINARIA PARA ABATIR “BRECHAS” (MILLONES DE PESOS) TIPO 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total EDUCACIÓN BÁSICA 290.94 820.55 909.55 521.80 621.80 721.80 3,886.44 EDUCACIÓN MS YS 1172.85 2967.60 2381.95 1626.60 1626.60 1626.60 11402.20 TOTAL 1463.79 3788.15 3291.50 2148.40 2248.40 2348.40 15288.64
  38. 38. Es una tontería, no vale la pena aplicarle tiempo y talento Por lo menos tres formas de pensar la hipótesis (propuesta en ésta presentación): Si consideramos el presupuesto anual de la SEE como $8,3000 millones. Significaría que en los próximos 6 años Se requeriría 30% más ($15,288 millones) Si consideramos como costo de la no calidad un 15%, cada año estamos no utilizando de forma efectiva $1,245 millones, en seis años la SEE podría recuperar $7,470 millones (40% de lo que se requiere, según la Hipótesis). Es decir solo se requeriría 15% adicional.
  39. 39. PROCESO: ANTE UN PROBLEMA Y/U OPORTUNIDAD Innovación (Capacidad para modificar la realidad): rediseñar procesos, desarrollar nuevas técnicas pedagógicas, imaginar modelos educativos inéditos. Creatividad: Habilidad para modificar las percepciones de la realidad, los supuestos sobre el Modelo y Sistema Educativo y sobre lo que puede lograrse. Innovar. ¿Satisfactorios? SÍ FIN NO No es un departamento, es innovar en toda la organización y en todo, bueno, incluso la propia organización.
  40. 40. 6. IDEAS PROPUESTA POR EMSC, PARA INCLUIR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL ESTADO (20aa-20bb) Y/O EN LA AGENDA EDUCATIVA.    Cuando una edificación (u organización) tiene problemas estructurales, sino se resuelven o por lo menos mejoran, y se pretende dar mejores servicios y tener mejores procesos, será como tratar de navegar corriente arriba en las Cataratas del Niagara. Pretender que estos problemas se resuelvan en un lapso de tiempo corto, es como intentar que en un año Elías se convierta en record mundial de la carrera de 100 metros planos (en este caso ni en uno ni 30 años se lograría nada) Debe enfocarse como una carrera de maratón (40 km = 40 años o 5 o 10 o ¿x?) de relevos, a la administración actual le correspondería avanzar en ese sentido.
  41. 41. IDEAS PROPUESTAS POR EMSC, PARA INCLUIR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL ESTADO (20aa-20bb) Y/O EN LA AGENDA EDUCATIVA. LA EDUCACIÓN: 1. Educación Media Superior (EMS) y Educación Superior (ES): Énfasis en la PERTINENCIA (Científica, profesional, social y prospectiva). 2. Estrategias para configurar y armonizar las diversas modalidades de la EMS. 3.- Educación Básica: Énfasis en la EQUIDAD, no solo con Cobertura, incluir líneas de “discriminación positiva” (por ejemplo para escuelas multigrado). LA FINANCIERA-PRESUPUESTAL: 1. Estrategias Estatales para que los tres ordenes de Gobierno (Federal, Estatal y Municipal) y los Particulares incrementen su gasto en EDUCACIÓN: ¿Meta Estatal 2012: el 8% del PIB ($1,600 millones de USD)? 2. Impulsar reformas para modificar las actuales pautas de distribución entre los estados de los recursos federales: Buscar que la distribución sea más justa, que se incentive la eficiencia, propiciar la equidad, estimular la calidad del servicio educativo. IMPULSAR EL FEDERALISMO. EMSC: Elías Sánchez
  42. 42. IDEAS PROPUESTAS POR EMSC, PARA INCLUIR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL ESTADO (20aa-20bb) Y/O EN LA AGENDA EDUCATIVA. LA FINANCIERA-PRESUPUESTAL: 3. Para la expansión en la cobertura de EMS y ES: Precisar las metas de expansión, y los montos de los recursos necesarios. 4. Educación para adultos: provisiones financieras. 5. Propuesta de Políticas (Polity, Policy y Politics) respecto de los salarios magisteriales: Considerar las implicaciones sindicales, las diferentes modalidades de trabajo y contratación de los profesores (doble plaza, jornada completa, basificación de interinos, comisionados, etc.). LA POLÍTICA (POLITICS): 1.- Como entiende el Gobierno la laicidad de la educación y el sentido de su caracter “público”. 2.- Respecto a la gratuidad de la educación que se puede impulsar (referencias y políticas concretas) en respecto en EB, EMS Y ES. 3. El sindicalismo magisterial: Impulsar una nueva cultura laboral. EMSC: Elías Sánchez
  43. 43. IDEAS PROPUESTAS POR EMSC, PARA INCLUIR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL ESTADO (20aa-20bb) Y/O EN LA AGENDA EDUCATIVA. LA POLÍTICA (POLITICS): 4. Impulso al FEDERALISMO educativo: Qué se entiende por federalismo Educativo. Descentralización de la operación de la EB a los Municipios. Estrategias para la superación de las desigualdades educativas de los Municipios. La regionalización del currículo. La integración de un sistema de ES. 5. La formación y actualización del magisterio: La reforma de las Escuelas Normales y UPN. La incorporación de los maestros a las universidades. La evaluación de los profesores (Carrera Magisterial). La integración de un Sistema Estatal de Formación Magisterial. EMSC: Elías Sánchez
  44. 44. Resumen  En nuestro estilo de gestión y toma de decisiones: + Debemos apoyar (y apoyarnos) en los otros núcleos. + Articular (en la implementación) las Políticas del NUCLEO EDUCATIVO. + ÉNFASIS EN INNOVAR
  45. 45. Resumen  En nuestro estilo de gestión y toma de decisiones: + Para mejorar nuestra competencia de dar direccionalidad a la SEE: Debemos describir la estrategia desde las relaciones macrocausales, hasta el presupuesto + Incluir acciones estratégicas para avanzar en el tema de las restricciones estructurales.
  46. 46. Gestión Estratégica 7. El corto plazo, los primeros 100 días.
  47. 47. The President's Management Agenda Scorecard, best practices, FAQ's. The President & His Leadership Team Expectations, profiles, contact info. Tools For Success Practical guidance for appointees. E-Mail the White House | Privacy Statement
  48. 48. DIRECCIÓN, ENFOQUE Y ALINEACIÓN TEMAS GENERALES Educativo (E) 11 Políticas Educativas Ejemplo: Proyecto BECAS, garantizar su orientación a disminuir la DESERCIÓN (indicador de IMPACTO). Política (Policy, Polity y Politics: las 3P´s) Ejemplo: Proyecto BECAS, terminar de definir el cómo (estrategia), garantizar que la normatividad apoya el proyecto, identificar grupos de interés (a favor y en contra) e incluir acciones en estrategia. Gestión/Administración: (G/A) Ejemplo: Proyecto BECAS, plantearlo en formato de proyecto (sig. diapositiva), considerar en las acciones clave la Evaluación (de impacto, monitoreo y diagnóstico), darle seguimiento y garantizar suficiencia presupuestal (06-12)
  49. 49. DIRECCIÓN, ENFOQUE Y ALINEACIÓN Estandarizar la metodología para todos los Proyectos Estratégicos: Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas (CEPAL, ONU, 2005) FASES ESTATUS Proyecto Becas A. Análisis de los involucrados B. Análisis del problema C. Análisis de objetivos Especificar objetivos Disminución Deserción, por zona supervisión, agregar por Municipio, Región y Estado. D. Identificación de alternativas de solución al problema E. Selección de la alternativa óptima F. Estructura analítica del proyecto (EAP) Fortalecer el proyecto “tamizandolo” con la EAP
  50. 50. DIRECCIÓN, ENFOQUE Y ALINEACIÓN Resumen Narrativo de Indicadores: Hacer Medios específico Resumen gráfico de objetivos los Objetivos y las resultados (cantidad, actividades tiempo) FIN: al cuál el py contribuye de manera significativa, luego de que py ha estado funcionando FIN PROPÓSITO (Objetivo central) PRODUCTO o Componente 1 ACTIVIDAD 1.1 PRODUCTO o Componente 2 ACTIVIDAD 2.1 ACTIVIDAD 2.2 PROPÓSITO: Objetivo principal, lo que se logrará cuando el py ha sido ejecutado PRODUCTO o Componentes: Qué entregará el py (específico: obras o estudios o servicios o capacitación) Actividades: requeridas para producir componentes los de Supuestos: factores los esperados verificación (fuente externos calidad y oficial) implican riesgo que
  51. 51. DIRECCIÓN, ENFOQUE Y ALINEACIÓN Guía para la Gestión/Administración (Tres Lineamientos): 1.- Tener una VISIÓN creativa, innovadora y de largo plazo, equilibrada con ACCIONES efectivas de corto plazo: Como si + compromiso + hacerlo 2.- Cada LIDER debe mejorar sus estructura competitiva: + Liderear con la VISIÓN. + Liderear tomando decisiones y garantizando que se cumplan. + Liderear desarrollando a sus colaboradores + Centralizar la administración, descentralizar la ejecución: Garantizar resultados y la satisfacción de los que reciben el bien o servicio. + Evaluación de 360grados: los que califican el desempeño del LIDER son el Beneficiario del bien o servicio, los pares, los colaboradores y el JEFE. + Mantenerse al día (el estado del arte, las mejores prácticas) + Utilizar las herramientas administrativas que garanticen los resultados esperados: El Directivo efectivo da resultados, el Directivo no efectivo da explicaciones (de porqué no se alcanzan los resultados).
  52. 52. DIRECCIÓN, ENFOQUE Y ALINEACIÓN 3.- Tareas de las áreas: Área Desarrollo Educativo Enfoque Cumplimiento de propósitos educativos 20aa 1. 2. 3. 4. Impulsar acciones de mejora a la calidad. Articulación interna de programas y proyectos. Unificación de conceptos en la SDE Facultación a las regiones. Recursos Lograr un ejercicio Financieros y presupuestal eficiente y Materiales oportuno en el 20aa 1. 2. Una sola adecuación al presupuesto. Gastar lo que se tiene en el tiempo programado y para lo que se solicitó. Desarrollo Humano Organización y sistematización de información y procesos 1. Historia laboral del personal. Staff Focalizar el impacto en 1 o 2 indicadores 1. 2. Efectividad institucional Eficiencia en reuniones de equipo SEE.
  53. 53. DIRECCIÓN, ENFOQUE Y ALINEACIÓN
  54. 54. DIRECCIÓN, ENFOQUE Y ALINEACIÓN Diseño de las Agenda de reuniones de los Equipos Directivos SEG
  55. 55. GRACIAS POR SU ATENCIÓN, BUENA SUERTE.  “La evaluación de los proyectos sociales es un imperativo ético” (Ernesto Cohen, CEPAL-UNESCO)

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