Las crisis son una oportunidad para cambiar

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Las crisis son una gran oportunidad para cambiar, el sector educativo debe ser uno de los líderes del cambio en México y en el mundo, que afortunados somos de vivir ésta época.

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Las crisis son una oportunidad para cambiar

  1. 1. Elías Manuel Sánchez Castañeda [email_address] www.bkc.com.mx León, Gto. Octubre 2008 ¡CRISIS! UNA GRAN OPORTUNIDAD PARA DESARROLLAR A SU ORGANIZACIÓN.
  2. 2. <ul><li>1. Problema Uno: ¿Qué es un problema? </li></ul><ul><li>2. Problema Dos: ¿Percepción del contexto? </li></ul><ul><li>Problema Tres: ¿Se hace énfasis suficiente en lo esencial: LA EDUCACIÓN?. </li></ul><ul><li>Problema Cuatro: ¿Se considera la resistencia al cambio? </li></ul><ul><li>Problema Cinco: ¿La institución educativa es vista también como una empresa? </li></ul><ul><li>Problema Seis: ¿Se tiene un caracterización adecuada del problema? </li></ul><ul><li>Problema Siete: ¿Se ha convertido, en la actitud de los integrantes de la institución, el problema en oportunidad? </li></ul><ul><li>Problema Ocho: ¿Puede la institución sola o necesita apoyo temporal? </li></ul><ul><li>Creando recursos para todos: GANAR/GANAR. </li></ul>INDICE 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  3. 3. 1. Problema Uno. 1.1 ¿Qué es un problema?
  4. 4. 1.1 ¿Qué es un problema? Desviación = Problema Desviación entre el objetivo y la situación presente. Solucionar en forma lógica 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Situación ideal y objetivo. Situación presente
  5. 5. 1.1 ¿Qué es un problema? ¿Cuáles de estos son problemas?: <ul><li>Baja en los resultados educativos. </li></ul><ul><li>Menos alumnos inscritos. </li></ul><ul><li>Excesivos gastos. </li></ul><ul><li>Tiempo de espera. </li></ul><ul><li>Mala actitud. </li></ul><ul><li>Puntaje en ENLACE de primaria de 2008: 623.53. Puntaje de 2007 689.34. </li></ul><ul><li>Disminución de la matricula en un 20% (40 alumnos). </li></ul><ul><li>“ Sobre ejercicio vs. presupuesto de 100 000 pesos”. </li></ul><ul><li>“ 1 de cada 2 personas espera 1 hora más que el estándar de calidad definido.” </li></ul><ul><li>“ La persona X confirma pero asiste solo a la mitad de las reuniones”. </li></ul>1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  6. 6. 2. Problema Dos: ¿Percepción del contexto?. ¿La Institución cuenta con un enfoque sistémico para comprender el contexto y los posibles impactos?
  7. 7. ¿Enfoque sistémico para comprender el contexto? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar 1. COMPRENDER 2. ENFOCAR 3. ALINEAR 4. EJECUTAR
  8. 8. ¿Enfoque sistémico para comprender el contexto? Perspectiva Técnico Pedagógica (Elementos Curriculares). Fundamentación Social (estudio de mercado): La sociedad necesita contar con las competencias, conocimientos, valores y autoestima. Estudio de Factibilidad (documento analítico para tomar decisiones): De acuerdo sal estado del arte de la Teoria del Conocimiento es factible apoyar a las personas para que desarrollen esas actitudes y aptitudes. Análisis de Pertinencia: La oferta educativa de la institución cumple con criterios de pertinencia social, científica, económica y prospectiva. Fundamentación Filosófica: La institución tiene un concepto del hombre (Teoría del SER), que son un sustento para que pueda apoyar a los demás, en su desarrollo. 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  9. 9. 2.1 ¿Enfoque sistémico para comprender el contexto? NO SE TRATA DE REALIZAR UN ESTUDIO DE MERCADO O UN PLAN DE NEGOCIO CADA AÑO, SINO DE QUE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUENTE CON UN SISTEMA DE MONITOREO DEL CONTEXTO, QUE LE PERMITA COMPRENDERLO (PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES), Y TOMAR DECISIONES EFECTIVAS PARA MEJORAR SU POSICIÓN COMPETITIVA EN EL MERCADO EDUCATIVO, Y CUMPLIR CON SU MISIÓN EDUCATIVA. 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  10. 10. 3. Problema Tres: ¿Se hace énfasis suficiente en lo esencial: La Educación? ¿Se tiene un Marco de Referencia global? Operacionalizando la Filosofía Educativa
  11. 11. ¿Se cuenta con un Marco de Referencia global? Sin orientación filosófica la educación pierde su razón de ser. 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  12. 12. Operacionalizando la Filosofía Educativa. <ul><li>Filosofía Educativa: </li></ul><ul><li>Ontología (la teoría del SER), Axiología (teoría de los valores). ¿Qué es el alumno y qué es el docente? ¿Educación para qué? ¿Cuál es la Misión de la Escuela? </li></ul>2. Proyecto Pedagógico (EL CURRÍCULUM): 2.1. Marco Pedagógico: Gnoseología (Teoría del conocimiento) ¿Cómo aprende- enseña el docente y cómo aprende-enseña el alumno? 2.2. Modelo Pedagógico: ¿Conductismo o Humanismo o Constructivismo o x? ¿Relación alumno-aprendizaje- docente? ¿Estrategias de enseñanza- aprendizaje? ETC. 2. Proyecto Pedagógico (EL CURRÍCULUM): 2.3 Objetivos del Programa Académico: Generales y específicos. 2.4. Perfil: de ingreso y de egreso. 2.5. Mapa Curricular, Plan de Estudios y Cartas descriptivas. 2.6. Evaluación del Currículum. 2. Proyecto Pedagógico (LA DIDÁCTICA): 2.7. Didáctica: sistemas y métodos prácticos de enseñanza- aprendizaje, utilizados por el docente para hacer realidad las directrices de las teorías pedagógicas. 2.8. Componentes clave del hecho educativo: ALUMNO + DOCENTE + CURRÍCULIM + CONTEXTO SOCIAL DEL APRENDIZAJE. 2.9. Modelo didáctico: ¿centrado en el contenido o centrado en el alumno o centrado en la construcción del saber por el alumno? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  13. 13. Operacionalizando la Filosofía Educativa. <ul><li>Filosofía Educativa: </li></ul><ul><li>DESCUBRIR LA VERDAD, LA REALIDAD DEL SER HUMANO </li></ul>2. Proyecto Pedagógico (EL CURRÍCULUM): IDENTIFICAR ´COMO PUEDE APOYARSE A LOS DEMAS, DE MODO QUE ACEPTEN QUE SE TRATA DE ALGO VERDADERO Y APRENDAN Y APROVECHEN, PARA SU DESARROLLO INTEGRAL, ESTA VERDAD Y REALIDAD. 2. Proyecto Pedagógico (EL CURRÍCULUM): DEFINIR Y/O IDENTIFICAR LOS FINES Y PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN, LAS MATERIAS QUE DEBEN ENSEÑANRSE-APRENDER Y LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 2. Proyecto Pedagógico (LA DIDÁCTICA): TENIENDO SIEMPRE EN MENTE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS Y A LOS COMPONENTES CLAVE DEL HECHO EDUCATIVO (ALUMNO + DOCENTE + CURRÍCULIM + CONTEXTO SOCIAL DEL APRENDIZAJE), IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. QUE CONTRIBUYAN DE FORMA SIGNIFICATIVA Y RELEVANTE A LA CONSTRUCCIÓN DEL SABER (SER, CONOCER, HACER, CONVIVIR Y APRENDER) POR EL ALUMNO. 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  14. 14. 4. ¿Se considera la resistencia al cambio? ¡Resistencia de los promotores del cambio! ¿Se realizo un análisis de los involucrados y/o afectados con el cambio?
  15. 15. 3.1 ¡Resistencia de los promotores del cambio! 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  16. 16. 3.2 ¿Se realizo análisis de los involucrados y/o afectados con el cambio? ¿SE INCORPORO EN EL DISEÑO DEL CAMBIO? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar ¿Gru-pos o perso- nas u organi- zacio-nes? ¿Intere-ses? ¿Proble-mas percibi-dos? ¿Recur-sos y manda-tos? ¿Intereses en una estrategia (reaccio-nes)? ¿Conflic-tos potenciales? Relacio- nados con y/o afectaddas con el cambio En rela- ción con la proble- mática identifica- da. <ul><li>Ej: </li></ul><ul><li>Serán evalua-dos. </li></ul><ul><li>Perde- ran privi- legios </li></ul><ul><li>Etc. </li></ul>Ej: ¿políticos y/o lega- les y/o financie- ros y/o humanos? ¿Cómo pueden reaccionar ante el cambio? ¿Conflic- tos po- tenciales o exis- tentes entre ellos?
  17. 17. 5. La Institución Educativa es vista también como una Empresa? ¿La institución tiene objetivos y estrategias de mediano y largo plazo? ¿Cómo se comunica la estrategia y/o las políticas, para alinear al factor Humano? ¿Qué método utilizan para mejorar el Servicio Educativo y la Gestión escolar? ¿Cómo articulan las estrategias?
  18. 18. ¿Se tienen objetivos a mediano y largo plazo y las ESTRATEGIAS? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Mejorar resultados educativos e incrementar rentabilidad financiera
  19. 19. ¿Se ha(n) construido la(s) ESTRATEGIA(S)? ES DECIR, el cómo lo vamos a hacer? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar 2. Objetivos: Mejorar resultados educativos e incrementar rentabilidad financiera 1. ¿Dónde está la Institución? 4.1 EG (DIFERENCIACIÓN): Distinguir nuestro servicio de los de la competencia. 4.1.1 EE : Mejorar los servicios educativos y administrativos actuales. 4.1.2 EE : Mejorar la imagen y la comunicación (interna y externa) de la institución e incrementar la matrícula. 4.1.1.a Para incidir en: Talento (Personas), Tecnología (Educativa, Gestión y TIC), Tamaño (Procesos, Estructura Organizacional e Infraestructura Física) 4.1.2.a Para incidir en: Producto (Satisfactor), Promoción (Comunicación), Distribución (Facilitación y/o Accesibilidad del Servicio Educativo) y Precio (Intercambio y/o Colegiaturas) ESTRATEGIAS GENÉRICAS Estrategias Específicas Para incidir en
  20. 20. ¿Se tienen metodologías para operacionalizar la Estrategia para mejorar la Gestión Escolar? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD (NORMAS ISO): gestión por procesos y evidencias. PROCESOS: EDUCATIVOS, DE EVALUACIÓN, RESPONSABILIDAD DE LA DIRECCIÓN, GESTIÓN DE LOS RECURSOS.
  21. 21. ¿Se tienen metodologías para operacionalizar la Estrategia para mejorar la comunicación y matrícula de la Institución? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar MERCADEO EDUCATIVO: Promover la oferta de la institución y sus programas. Lograr una Mezcla de Mercadeo Educativo y de Venta Efectivas: Satisfactor (servicio educativo), Promoción (comunicación), Distribución del Satisfactor (facilitación y accesibilidad), Intercambio (colegiaturas) y Ventas (inscripción).
  22. 22. 5.2 ¿Se tienen metodologías para operacionalizar la Estrategia para Gestionar el Recurso Humano? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Sistema de Gestión de Recursos Humanos por Competencias. Talento del Personal: Sistema para Atraer, Seleccionar, Desarrollar y Retener al mejor talento.
  23. 23. ¿Se están utilizando herramientas para gestionar la(s) ESTRATEGIA(S)? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  24. 24. ¿Se está utilizando herramientas para dar Dirección + Enfoque + Alineación a la Institución? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar MAPA ESTRATÉGICO: relación causa – resultado (impacto) Perspectivas: 1. Lo Sustantivo: Impacto en el ALUMNO 2. Lo Adjetivo: Finanzas de la Institución 2. Lo Adjetivo: Lo que debemos hacer con EXCELENCIA 1. Lo Sustantivo: Lo que tenemos que aprender E J E C U C I Ó N D I S E Ñ O ¡EN UNA PÁGINA!
  25. 25. ¿Se está utilizando herramienta para dar Dirección + Enfoque + Alineación a la Institución? 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Objetivos Estratégicos + Indicadores + Metas + Acciones + Presupuesto Incrementar: Competencias, conocimientos, valores y Autoestima de los Alumnos Incrementar rentabilidad financiera. Reducir sistemáticamente la variabilidad de los procesos Incrementar las competencias, conocimientos, valores y autoestima de los integrantes de la institución Qué todos sepan que les toca hacer (para qué y por qué) y cuenten con los recursos indispensables ¡EN UNA PÁGINA!
  26. 26. 6. Problema Seis: ¿Se tiene un caracterización adecuada del problema?
  27. 27. Caracterizar el problema. 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Bajo nivel de excelencia educativa y competitividad financiera institucional Deficiente nivel de aprovechamiento escolar de los alumnos. Baja rentabilidad financiera (ge-neración de recursos financie-ros): disminución o estancación de la matricula y/o incremento gastos y costos. 7o Proceso de ense- ñanza – aprendi- zaje no efectivos Proceso de de evaluación, aná- lisis y mejora, no efectivos Procesos responsabilidad de la dirección, no efectivos Procesos de ges-tión de los recur-sos, no efectivos Contexto complejo <ul><li>Problemas (locales o globales o ambos): </li></ul><ul><li>Económicos </li></ul><ul><li>Sociales </li></ul><ul><li>Políticos </li></ul>Alumnos : sin actitu-des y/o aptitudes, y/ o problemas familiares. Docentes : sin actitud- des y/o aptitudes y/ o sobrecarga de trabajo y/o problemas perso-nales o familiares. Método: desalineación entre Filosofía Educati- va y la Teoría del cono- cimiento y la pedago- gía y el currículo y la didáctica y la psicolo- gía del aprendizaje. Apoyos: deficiencias en material didáctico, capacitación y tutoría a los docentes, infra- estructura, equipo,etc. <ul><li>Deficiencia o carencia de sistemas de evaluación de: </li></ul><ul><li>Las competencias de los alumnos. </li></ul><ul><li>Las competencias de los docentes. </li></ul><ul><li>Las competencias de los directivos. </li></ul><ul><li>Las competencias del personal de adminis-tración y apoyo. </li></ul><ul><li>La gestión institucio-nal. </li></ul><ul><li>Deficiencias en la eva- luación de la imple- mentación de los pla- nes de mejora. </li></ul><ul><li>Deficiencia o carencia de sistemas de: </li></ul><ul><li>Aprendizaje y con-ducción estratégica (Plan de negocios, planeación estratégica, táctica y operativa). </li></ul><ul><li>Liderazgo (liderar a través de la visión, con el ejemplo). </li></ul><ul><li>Gestión basada en evidencias. </li></ul><ul><li>Mercadeo: dar a co- nocer a la institución y a su servicos educati- vos, mantener una buena imagen, elegir los segmentos del mercado educativo más convenientes. </li></ul><ul><li>Deficiencia o carencia de sistemas de: </li></ul><ul><li>Gestión de los Recursos Humanos por competencias. </li></ul><ul><li>Uso intensivo de las Tecnologías de la In- formación y Comuni- cación para: Eficientar la gestíón y como re- curso didáctico. </li></ul><ul><li>Provisón de otros recursos. </li></ul>
  28. 28. Caracterizar el problema (Hipótesis). Bajo nivel de excelencia educativa y competitividad financiera institucional Deficiente nivel de aprovechamiento escolar de los alumnos. Baja rentabilidad financiera (ge-neración de recursos financie-ros): disminución o estanca- miento de la matricula y/o incremento gastos y costos. 7o Proceso de ense- ñanza – aprendi- zaje no efectivos Proceso de de evaluación, aná- lisis y mejora, no efectivos Procesos responsabilidad de la dirección, no efectivos Procesos de ges-tión de los recur-sos, no efectivos Contexto complejo <ul><li>Problemas (locales o globales o ambos): </li></ul><ul><li>Econó-micos: Familias alumnos, están recibien-do 15% menos de remesas EE-UU. </li></ul>Alumnos : no se concentran en todas la materias. Docentes : no están realizando planeación didáctica. Deficiencia o carencia de sistemas de evaluación de: La evaluación de la implemen-tación de los pla- nes de mejora, consume mucho tiempo, y no pro- porciona infor- mación oportu- na para la toma de decisiones. <ul><li>Deficiencia o carencia de sistemas de: </li></ul><ul><li>Mercadeo: no se está realizan- ningun esfuerzo sistemático, para dar a conocer a la institución, con padres de familia y alumnos, potenciales . </li></ul><ul><li>Deficiencia o carencia de sistemas de: </li></ul><ul><li>No se ha logra- do tener una tendencia de de- cremento en los costos y gastos. </li></ul>1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  29. 29. 7. Problema Siete: ¿Se ha convertido, en la actitud de los integrantes de la institución, el problema en oportunidad?
  30. 30. Convertir el problema en una OPORTUNIDAD. Excelencia educativa y competitividad financiera de la Institución Educativa. Alto nivel de aprovechamiento escolar y desarrollo de valores de los alumnos. Adecuada rentabilidad financiera (generación de recursos financie-ros): aumento o mantenimiento de la matricula y/o incremento de la productividad. Proceso de ense- ñanza – aprendi- zaje efectivo. Procesos de de evaluación, aná- lisis y mejora, efectivos. Procesos responsabilidad de la dirección, efectivos. Procesos de ges-tión de los recur-sos, efectivos Contexto com-plejo, con mul-tiples oportu-nidades 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Problemas (locales o globales o ambos): Plan de incentivos a padres de familia, que ayuden a incremen-tar la matrícula Alumnos : Pro-grama de tutoría para alumnos en riesgo (deser-ción y/o reproba- ción). Docentes : Plan de “coaching” en planeación di- dáctica, para docentes con bajo desempeño académico. Deficiencia o carencia de sistemas de evaluación de: Rediseño del sistema de eva-luación de la implementación de los planes de mejora. Se partirá de que decisiones debemos tomar. <ul><li>Deficiencia o carencia de sistemas de: </li></ul><ul><li>Mercadeo: implementar un programa de comuni-cación externa, auto- financiable. </li></ul><ul><li>Deficiencia o carencia de sistemas de: </li></ul><ul><li>Identificar el 80/20 y aplicar programa de optimización . </li></ul>
  31. 31. Replantear la Dirección y/o Enfoque y/o Alineación Estratégica. 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Cuatro Perspectivas + Mapa Estratégico + Objetivos Estratégicos + Indicadores + Metas + Acciones + Presupuesto Qué todos sepan los CAMBIOS en lo que les toca hacer (para qué y por qué) y cuenten con los recursos indispensables ¡EN UNA PÁGINA!
  32. 32. 8. Problema Ocho: ¿Puede la institución sola o necesita apoyo temporal? La habilidad de saber seleccionar: el tema, el momento y el tipo de asesoría
  33. 33. La habilidad para seleccionar: el tema, el momento y el tipo de asesoría. <ul><li>Qué el problema u oportunidad existan. </li></ul><ul><li>Qué internamente no se pueda resolver el problema o aprovechar la oportunidad. </li></ul><ul><li>Qué el asesor despierte CONFIANZA. </li></ul><ul><li>Qué se sepa que pedir y que esperar. Tener, en lo posible, caracterizado el problema: </li></ul><ul><li>¿Qué, donde, cuando, cuanto? </li></ul><ul><li>¿Importancia para los resultados, urgencia, tendencia? </li></ul><ul><li>¿Hipótesis (solución)? </li></ul><ul><li>Y ¿recursos (TIEMPO)? </li></ul>1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  34. 34. 9. Creando recursos para todos: GANAR/GANAR. En qué podemos apoyar a su Institución. Porqué somos un buen apoyo. Porqué nuestro apoyo es accesible.
  35. 35. En qué podemos apoyar a su Institución. <ul><li>Diagnóstico General: Problematización (identificación y jerarquización de los problemas y posibles causas), Propuestas de Resolución y si es necesario apoyo en la implementación de las resoluciones. </li></ul><ul><li>Diagnóstico del Proyecto Educativo: Problematización, Propuestas de Resolución y apoyo en la Implementación soluciones. </li></ul><ul><li>Diagnóstico de la Gestión-Empresarial: Problematización, Propuestas de Resolución y apoyo en la Implementación soluciones. </li></ul><ul><li>Diseño o rediseño del Sistema de información para toma de decisiones (Vinculación de: Sistema de Control Escolar, Evaluación Educativa, Administración de Personal, Otros). </li></ul><ul><li>Diseño o rediseño del Plan de Mercadeo. </li></ul><ul><li>Diseño o rediseño del Sistema de Gestión de Recursos Humanos por Competencias. </li></ul><ul><li>Elaboración de Planes y Programas de Estudio y obtención del REVOE. </li></ul><ul><li>Capacitación: Diplomados, seminarios, cursos y talleres. </li></ul>1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  36. 36. Porqué somos un buen apoyo. <ul><li>Ingeniero Mecánico Electricista. </li></ul><ul><li>Especialidad en Política y Gestión Educativa. </li></ul><ul><li>20 años de experiencia en implantar: Planes de Mercadeo y sistemas para mejorar la calidad, productividad y competitividad de organizaciones públicas y privadas. </li></ul><ul><li>11 años de experiencia en el SECTOR EDUCATIVO: Diseño, implementación y evaluación de Políticas Educativas. Asesoría directa a escuelas, en la implementación de programas de mejora continua. </li></ul><ul><li>3 años de experiencia en: Diseño y evaluación de Modelos Educativos, Estudios de Factibilidad y Diseño de Planes y Programas de Estudio (Educación Básica, Media Superior y Superior). </li></ul>Elías Manuel Sánchez Castañeda <ul><li>Licenciado en Derecho. </li></ul><ul><li>Maestría en Fiscal. </li></ul><ul><li>10 años de experiencia como Catedrático de la Universidad de Guanajuato, y de la Universidad de Santa Fe (Guanajuato, Gto.). </li></ul><ul><li>Sistemas de información: diseño del Sistema de Control Escolar de la SEG, que a partir de 2004 permitió a la Secretaría, dar seguimiento bimestral individualizado a 1,200,000 alumnos. </li></ul><ul><li>20 años de experiencia en el SECTOR EDUCATIVO: destacan sus funciones de Contralor Interno, Director General de Control Escolar y Profesiones de la SEG. </li></ul><ul><li>3 años de experiencia en: Diseño y evaluación de Modelos Educativos, Estudios de Factibilidad y Diseño de Planes y Programas de Estudio (Educación Básica, Media Superior y Superior). </li></ul>Ismael López Origel 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar
  37. 37. Porqué nuestro apoyo es accesible. 1.Problema Uno 2.La Percepción 3.La Educación 4.El cambio 5.Empresa 6.El Problema 7.La Oportunidad 8.Apoyo 9.Ganar/Ganar Sabemos que un número importante de organizaciones en el país, están atravesando una crisis financiera muy difícil. Por eso le proponemos, que conjuntamente diseñemos un esquema financiero de interacción (usted como nuestro Cliente y nosotros como sus proveedores), que sea rentable para ambos. www.bkc.com.mx [email_address]

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