PURACASONCCO-PEDRO TI2

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El trabajo individual numero 2 lo subí por este medio, en vista de que el aula virtual en el momento que intento subir mi trabajo me dice que el tamaño de mi informe exede lo permitido por el aula virtual.

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PURACASONCCO-PEDRO TI2

  1. 1. Programa de Segunda Especialidad en Acompañamiento Pedagógico en el marco del PELA – región Puno FORTALECIMIENTO DE LA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS EN LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN 72170 HUANUTUYO, A TRAVÉS DE LA ASESORÍA PURACA SONCCO, PEDRO CRIZOLOGO 2015
  2. 2. Aplica los procesos didácticos y estrategias de producción de textos informativos. INTRODUCCION La intervención se desarrollo en la I.E.P. 72170 Huanutuyo, distrito de Macusani, región Puno. Se desarrollo con 8 docentes acompañados y 120 estudiantes del nivel Primario. Visita en aula con asesoría personalizada enfatizando la aplicación de los procesos didácticos y estrategias para producir textos.
  3. 3. PRESENTACION DE LA TEMATICA Deficiente manejo de los procesos didácticos de producción de textos. Desconocimiento del enfoque comunicativo textual. Dificultades en la aplicación de estrategias para producir textos. Logro alcanzado PROBLEMÁTICA El rol de acompañante fue en empoderar el manejo de procesos didácticos y estrategias de producción de textos. Lista de cotejoINSTRUMENTOS BITACORA CUADERNO DE CAMPO Categorice mi cuaderno de campo Escogí un hecho pedagógico para la reflexión conjunta. Reflexión del empoderamiento de los procesos de producción de textos y estrategias en la ejecución del microtaller.
  4. 4. ANTECEDENTE Llalla, S. y Puente de la Vega, E. (2010). Desarrollaron una investigación acción denominada “Los Saberes locales en la producción de textos.” Donde se evidencia producir textos, desde los saberes andinos este punto de partida nos sirve para lograr la adaptación, programación e interiorización de los procesos de escritura. Cassany, Daniel. (1993) la cocina de la escritura. señala que la tarea de redactar un texto coherente y adecuado a sus fines no se realiza directamente sino en varias y recurrentes etapas en las que el que escribe debe coordinar un conjunto de procedimientos especiales de planificación, redacción, revisión y edición. SUSTENTO TEORICO Hayes (1993) presenta una descripción organizada de la escritura de la producción de textos es incorporar elementos relevantes del contexto social y físico, de modo general, podemos decir que la producción de textos comprende tres momentos básicos como: La planificación, textualización y revisión. REFERENCIA TEORICA
  5. 5. Fortalecer en la aplicación de los procesos didácticos para la producción de textos informativos en los docentes de la institución educativa 72170 Huanutuyo, a través de la asesoría personalizada. DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO PARA MEJORAR LA PRACTICA EDUCATIVA EN RELACION A LA SITUACION QUE SE ATENDIO.. Conocer los procesos didácticos para la producción de textos informativos en el desarrollo de sus sesiones. Aplicar estrategias para mejorar la producción de textos informativos. OBJETIVOSESPECIFICOS OBJETIVO GENERAL
  6. 6. Enfoque del área Comunicativo Textual La función principal del lenguaje es comunicarse en situaciones auténticas y con interlocutores reales. Se escribe para: comunicar ideas, experiencias, sentimientos y emociones. La unidad mínima del lenguaje es con sentido al texto. Se aprende a leer y escribir interactuando con diversos tipos de textos, que responden a distintas situaciones de comunicación.
  7. 7. Procesos de producción de textos planificación Textualización Revisión Edición Propósito Escritura Corrección del texto Publicación DESCRIPCIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
  8. 8. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Microtaller Visita en aula con asesoría personalizada Estrategias para producir textos Escritura asociada Escritura de nombre propios. Escritura dialógica. Escritura libre. Facilitación procedimental. Escritura en vez alta. Escritura cooperativa. Por grupos indagan que escribir. Nombres de sus compañeros que sean palabras significativas Modelaje Sentimientos, ideas y opiniones. Ayuda, vivencia y son capaces de producir por si mismos Ocurrencias del pase Participación conjunta deciden que escribir EL JUEGO DE LA RULETA. Planificación
  9. 9. CONCLUSIONES LOGROS LIMITACIONES PERSPECTIVAS El 90% de los docentes aplican los procesos didácticos para producir textos informativos. En las sesiones de interaprendizaje recrean estrategias para producir textos. Las asesorías personalizadas y los microtalleres dieron respuestas favorables a la problemática. Resistencia de algunos docentes en el acompañamiento pedagógico. Actividades extracurriculares que presenta en la Institución. Clima desfavorable por la altitud que se encuentra la Institución educativa. Inasistencia de algunos docentes a los microtalleres. Presentar el presente informe a la biblioteca de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Dirección Regional de Educación Puno y la UGEL Carabaya. Compartir a los maestros para que tengan como guía y hacer una investigación en el trabajo educativo.
  10. 10. “DOCENTES CREATIVOS PARA FORMAR NIÑOS ESCRITORES” GRACIAS

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