Pembelajaran menggunakan metode jigsaw membahas tentang divisi-divisi tumbuhan dengan cara membagi siswa menjadi kelompok kecil yang terdiri dari anggota dengan topik yang berbeda, kemudian berkumpul dalam kelompok ahli untuk diskusi dan mengajarkan teman satu timnya. Metode ini bertujuan meningkatkan pemahaman siswa secara mandiri dan bekerja sama.
2. Permendiknas no 16 tahun 2007
Standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru yang
meliputi kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan
profesional
Kompetensi Pedagogik menuntut guru menerapkan berbagai
pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran
yang mendidik secara kreatif
Pembelajaran Biologi menuntut siswa dapat menyelesaikan
masalah yang harus dipecahkan secara perkelompok, sehingga
diperlukannya sebuah metode yang bersifat kooperatif
3. Metode ini memiliki enam karakteristik
prinsipil, diantaranya menggunakan tujuan
kelompok, tanggung jawab individual,
kesempatan sukses yang sama, kompetisi tim,
spesialisasi tugas dan adaptasi terhadap
kebutuhan kelompok.( Slavin, 2005)
4. Jigsaw dalam bahasa Inggris artinya gergaji
ukir
Jigsaw juga disebut Fuzzle yang artinya
sebuah teka-teki untuk menyusun potongan
gambar.
Jigsaw ini mengambil pola sebuah gergaji
yaitu siswa melakukan kegiatan belajar
dengan cara bekerja sama dengan siswa lain
untuk mencapai tujuan bersama.
5. Dalam pembelajaran kooperatif tipe jigsaw siswa
belajar dengan kelompok kecil terdiri dari 4 sampai 6
orang, heterogen dan bekerja sama saling
ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara
mandiri (Lie.A, 2010)
Kunci Jigsaw adalah interpedensi : tiap siswa
bergantung kepada teman satu timnya untuk dapat
memberikan informasi yang diperlukan supaya dapat
berkinerja baik pada saat penilaian (Slavin, 2005)
6. Pembelajaran jigsaw adanya kelompok asal dan
kelompok ahli
Setiap siswa dari masing- masing kelompok yang
memegang materi yang sama berkumpul dalam satu
kelompok baru yakni kelompok ahli.
Masing- masing kelompok ahli bertanggung jawab
untuk sebuah materi atau pokok bahasan
Setelah kelompok ahli selesai mempelajari satu topic
materi keahliannya, masing-masing siswa akan
kembali ke kelompok asal untuk mengajarkan materi
keahliannya kepada teman- temannya dalam satu
kelompok diskusi. (Isjoni, 2009)
7.
8. Jigsaw I Jigsaw II
Dikembangkan dan diujicoba oleh
Elliot Aronson dkk (1978) di
Universitas Texas
Pengembangan Jigsaw I yang
dilakukan oleh Slavin dan teman-
teman di Universitas John Hopkins
Materi narasi tertulis, menekankan kepada penguasaan konsep
Siswa membaca bagian yang
berbeda dengan yang dibaca satu
timnya
Siswa dapat membaca semua
materi (scan read)
Waktu relatif lebih singkat, karena
bacaan singkat
Waktu lebih lama
Tiap bagian harus ditulis sendiri
supaya dengan sendirinya dapat
dipahami
Semua siswa membaca semua
materi yang akan membuat konsep
telah disatukan dan lebih mudah
dipahami
9. (sebelumnya siswa sudah dikondisikan
perkelompok, Idealnya 1 kelompok terdiri
dari 4 orang)
1. Membaca
2. Diskusi kelompok-ahli
3. Laporan tim
4. Tes
5. Rekognisi tim
10. kelebihan kekurangan
Mendorong Siswa lebih aktif di
kelas, kreatif dalam berfikir serta
bertanggungjawab
Keadaan kondisi kelas yang ramai,
sehingga membuat siswa bingung
Mendorong siswa untuk berfikir
kritis dan dinamis
Siswa yang malas dimungkinkan
menggantungkan pada siswa yang
pandai
Memberi kesempatan setiap siswa
untuk menerapkan dan
mengembangkan ide
Membutuhkan waktu yang lebih
lama apalagi bila ada penataan
ruang belum terkondisi dengan
baik,
Diskusi tidak didominasi oleh
siswa tertentu saja, tetapi semua
siswa dituntut untuk menjadi aktif
Jika jumlah anggota kelompok
kurang akan menimbulkan
masalah, misal jika ada anggota
yang hanya membonceng dalam
menyelesaikan tugas-tugas dan
pasif dalam diskusi
11. Kompetensi Dasar
3.7 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk
menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio
berdasarkan pengamatan morfologi dan
metagenesis tumbuhan serta mengaitkan
peranannya dalam kelangsungan kehidupan
di bumi.
4.7 Menyajikan data tentang morfologi
dan peran tumbuhan pada berbagai aspek
kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.
12. Alokasi waktu : 4 x 3 jam Pelajaran
Pertemuan ke 22
Diskusi tentang ciri Plantae, perbedaan
Bryophyta, Pterydophyta dan Spermatophyta,
Divisi Bryophyta (Ciri, Klasifikasi,
metagenesis, peranan)
Pertemuan ke 23
Diskusi tentang Divisi Pterydophyta
Pertemuan ke 24
Diskusi tentang Divisi Spematophyta
Pertemuan ke 25
Diskusi tentang Reproduksi Angiospermae
dan Gymnospermae
13. Kegiatan Inti
Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 4-5
orang
Guru membagikan topik bacaan, para siswa menerima tugas
topiknya. Siswa membaca semua topic bacaan dan membaca
lebih seksama untuk tugas topiknya/ topic ahli.(Membaca)
Topik 1: Ciri umum Plantae, Perbedaan ciri morfologi antara
Bryophyta, Pterydophyta dan Spermatophyta
Topik 2 : dasar- dasar klasifikasi dan klasifikasi Bryophyta
Topik 3 : Metagenesis Bryophyta
Topik 4 : Peranan dari Bryophyta
Para siswa dengan topic yang sama berkumpul untuk
mendiskusikan dalam kelompok ahli (diskusi Kelompok ahli)
Para ahli kembali ke dalam kelompok awal mereka untuk
mengajari topic-topik mereka kepada teman satu tim nya
(Laporan Tim)
Para siswa mengerjakan kuis individual yang mencakup semua
topic (Tes)
Menghitung skor individual dan skor tim (Rekognisi Tim)
14. Sebutkan ciri umum plantae !
Jelaskan perbandingan antara bryophyta,
pteridophyta, dan spermatophyte!
Sebutkan ciri dari Bryophyta?
Jelaskan klasifikasi pada bryophyta!
Jelaskan metagenesis pada bryophyta!
Jelaskan mengapa bryophyta dapat menjadi
pengganti kapas!
15. No Nama siswa Skor awal Skor kuis Poin
Kemajuan
Skor tim
1
2
3
4
5
Skor awal : diwakilkan oleh skor- skor sebelumnya
Skor perkembangan
Skor kuis Poin kemajuan
Lebih dari 10 poin di bawah skor awal 5
10-1 poin di bawah skor awal 10
skor awal sampai 10 poin di atas skor awal 20
Lebih dari 10 poin di atas skor awal 30
16. Catat tiap poin kemajuan semua anggota tim
Bagilah jumlah total poin kemajuan seluruh
anggota tim dengan jumlah anggota tim yang
hadir (slavin, 2008:160)
Kriteria (rata-rata tim) Penghargaan
15 Tim Baik
16 Tim Sangat Baik
17 Tim Super