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Estudiando	el	efecto	de	variables	motivacionales	
del	alumno	en	procesos	de	Aprendizaje	
Colaborativo	
Maximiliano	Paredes	Velasco
Grupo	LITE
Universidad	Rey	Juan	Carlos	
Experiencias	docentes	en	escenarios	de	Aprendizaje	Colaborativo
Índice
• Aprendizaje	colaborativo	y	motivación
• La	motivación	cuando	nos	apoyamos	en	herramientas	específicas
• Aprendizaje	de	la	programación
• Aprendizaje	de	algoritmos
• La	motivación	con	interacción	multidisciplinar
• La	motivación	en	ciencias	de	la	salud
• Conclusiones
¿Qué	es	la	motivación?
• La	palabra	“motivación”	proviene	del	latín	“PARA	PROMOVER”
• Los	psicólogos	definen	la	motivación	como	la	necesidad	o	el	deseo	
que	activa	y	dirige	nuestro	comportamiento
• Es	la	fuerza	que	activa	y	dirige	el	comportamiento,	que	lo	dirige	y	lo	
lleva	hacia	toda	tendencia	por	la	“supervivencia”
¿Por	qué	es	importante	la	motivación?
• Afecta	al	empeño,	rumbo,	perseverancia,…	
• Activación	e	intención
• Factor	nuclear	en	procesos	aprendizaje-enseñanza
• En	AL	y	CL	es	esencial,	estimula	al	alumno,	lo	alienta,	fomenta
¿Cómo	medimos	la	motivación	de	un	
alumno?
• Teoría	de	la	Autodeterminación	(Deci &	Ryan,	1985)
• La	autodeterminación	
• expresa	la	motivación	y	la	determinación	que	tiene	el	
individuo
• Componente	intrínseca	y	de	autorregulación
[E.L.	Deci y	R.M.	Ryan,	Intrinsic Motivation and	Self-determination in	Human	Behavior.,	New	York:	Plenum,	1985.]
¿Cómo	medimos	la	motivación	de	un	
alumno?
• Teoría	de	la	autodeterminación
• Motivación	intrínseca:	el	placer	de	
realizarlo
• Motivación	extrínseca
• Regulación	identificada:	importante	para	
alcanzar	los	objetivos
• Regulación	externa:	recompensa	o	evitar	un	
castigo.
• Desmotivación:	no	ve	relación	
comportamiento	y	sus	consecuencias
Autodeterminación/valoración
¿cómo	medimos	la	motivación	de	un	
alumno?
• Instrumento
• Situational Motivation Scale (SIMS)	
• José	Martín-Albo,	Juan	L.	Núñez,	and	José	G.	Navarro	traducen	a	la	versión	
EMSI	(Escala	de	Motivación	Situacional)
• Validada
• Una	pregunta	y	14	ítems	de	valoraciones
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externa más alta que colaborativas
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Proyectos	realistas	y	multidisciplinar
• ¿Está	relacionado	el	trabajo	colaborativo,	realista	y	multidisciplinar	
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Proyectos	realistas	y	multidisciplinar
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R+M	y	R
1
Motivación	extrínseca	vía	regulación	externa:	no	hay	diferencia2
Desmotivación:	mayor	en	el	grupo	No	R3
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Metodología EPR (Exposición Pregunta Respuesta)
FASE
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ETAPA A
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MetodologíaEPR
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Colaborativo
PROFESOR - GRUPO
GRANDE DE TRABAJO
GRUPO PEQUEÑO
DE TRABAJO
PROFESOR - GRUPO
PEQUEÑO DE TRABAJO
¿Y	qué	pasa	en	otros	
dominios	no	informáticos?
EPR	(Exposición	Pregunta	Respuesta)
Fundamentos Básicos de Enfermería, 1º de Graduado en Enfermería
GRUPO DE CONTROL
40 ALUMNOS
GRUPO EXPERIMENTAL
40 ALUMNOS
MUESTRA DE ESTUDIO
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Metodología EPR
Clase magistral
Resultados
Exploratorios1
El	80%	de	los	alumnos	perciben	que	ha	mejorado	sus	habilidades	y	
competencias	comunicativas
3
El	66%	de	los	alumnos	lo	usarían	en	otras	asignaturas	(alta	
percepción	de	motivación)
2
Conclusión
• Experiencia	1:	
• GreedExCol:	está	relacionado	el	tipo	de	herramienta	con	la	motivación
• Experiencia	2:
• MoCAS:	diferentes	metodologías	docentes	+	herramienta	están	relacionada	con	la	
motivación
• Experiencia	3:
• R:	prácticas	realistas	está	relacionado	con	la	motivación
• Experiencia	4:
• EPR:	perciben	mayor	motivación	y	mejora	de	sus	competencias	generales
La	motivación	está	relacionada	con	el	tipo	de	
herramientas,	metodología,	método	instruccional,….
Estudiando	el	efecto	de	variables	motivacionales	del	alumno	en	procesos	de	Aprendizaje	
Colaborativo	
Maximiliano.Paredes@urjc.es
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