Presentación Vigotsky

63,147 views

Published on

Published in: Travel
2 Comments
18 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
63,147
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2,031
Actions
Shares
0
Downloads
1,514
Comments
2
Likes
18
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentación Vigotsky

  1. 1. Elvis Pinedo Yzaguirre LEV S. VIGOTSKI TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKI
  2. 2. PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LA CONCIENCIA <ul><li>Vigotski asume que la conciencia (incluido los procesos psicológicos superiores) constituye el objeto prioritario de la Psicología; la cual es social y por lo tanto tiene una estructura semiótica (constituido por signos). </li></ul><ul><li>Se debe estudiar con métodos objetivos, cuantificables y repetibles, pero sin modificar la naturaleza del objeto. Se opone al atomismo de Wundt pero considera que la metodología de Pavlov tampoco es la más adecuada. </li></ul><ul><li>El hombre no se limita a responder a estímulos sino que actúa sobre ellos transformándolos con el uso de mediadores. </li></ul><ul><li>El método adecuado para investigar la conciencia es el análisis de signos. </li></ul>
  3. 3. DESARROLLO Y APRENDIZAJE La visión de Vigotski es esencialmente genetista (busca comprender el origen de los procesos psicológicos). Abordaje Genetista Sociogenético Filogenético Ontogenético Microgenético Asimismo, dada la importancia de la dimensión sociohistórica para el autor, el aprendizaje toma relevancia dentro del desarrollo humano.
  4. 4. LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL Y LA INTERACCIÓN SOCIAL <ul><li>La psicología de Vigotski es instrumental, histórica y cultural. </li></ul><ul><li>Por instrumental se indica que los procesos superiores de la conducta tienen carácter mediacional. Se utiliza instrumentos y signos para actuar sobre la realidad, para lo cual la interacción social es fundamental. </li></ul><ul><li>Los instrumentos son objetos que sirven para hacer algo. Un signo es la representación de algo . </li></ul><ul><li>La combinación en el uso de instrumentos y signos es una característica propiamente humana y posibilita el desarrollo de procesos psicológicos superiores. </li></ul><ul><li>Los signos en sí no tienen ningún significado por sí mismo, si no son producto de la construcción social. </li></ul>
  5. 5. LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL Y LA INTERACCIÓN SOCIAL <ul><li>Toda función aparece dos veces: primero, a nivel social (interpsicológico) y después en el interior del propio niño (intrapsicológico). Toda las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. </li></ul><ul><li>Las funciones psicológicas superiores se desarrollan en razón de la interacción del niño con los adultos, y luego se internaliza. La internalización es la reconstrucción interna de una operación externa (diferencia con Piaget). </li></ul><ul><li>En la construcción de los procesos psicológicos las relaciones interpersonales son fundamentales. El desarrollo no es un proceso espontáneo de maduración sino que esta influida por la interacción social. </li></ul><ul><li>La interacción social es fundamental en la transmisión del conocimiento socio-histórico y culturalmente construido. </li></ul>
  6. 6. LA INFLUENCIA DE LAS VARIABLES SOCIOHISTÓRICAS <ul><li>La adquisición de los instrumentos cognitivos depende de manera importante del medio social donde vive el individuo. </li></ul><ul><li>El carácter histórico de Vigotski se fundamenta en la perspectiva marxista de sociedad: “El modo de producción de la vida material determina los procesos sociales, políticos y espirituales. No es la conciencia de los hombres lo que determina el ser, sino por el contrario, es su ser social lo que determina la conciencia”. </li></ul><ul><li>La conciencia humana es el producto más desarrollado de la evolución de lo material. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>El ser humano cuando nace es heredero de toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo esta en función de su medio social. El aprendizaje desempeña un papel central en el desarrollo propiamente humano </li></ul>LA INFLUENCIA DE LAS VARIABLES SOCIOHISTÓRICAS <ul><li>Los procesos cognitivos están influidos por el grado de experiencia educativa y social que tenga el sujeto. </li></ul>
  8. 8. PENSAMIENTO Y LENGUAJE El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. Para Vigotski el lenguaje es, fundamentalmente, un producto social. Habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua. Pensamiento y lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento
  9. 9. La conciencia del individuo es primordialmente lingüística, debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingüistica en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. PENSAMIENTO Y LENGUAJE El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. El pensamiento es lingüístico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del pensamiento.
  10. 10. IMPLICACIONES EDUCATIVAS Para Vygotsky el aprendizaje es un proceso que siempre incluye interacción social. El proceso de enseñanza-aprendizaje es asumido como un proceso de interrelación personal, que incluye al alumno, el docente y la relación que se establece. En esta concepción hay dos aspectos importantes: <ul><li>La presencia de otro social puede manifestarse en distintas formas de organización sociocultural. </li></ul><ul><li>Cuando el aprendizaje es deliberado, la intervención pedagógica es el mecanismo privilegiado (la escuela). </li></ul>
  11. 11. IMPLICACIONES EDUCATIVAS Se pueden plantear tres ideas básicas sobre el aprendizaje en Vigotski: 1. El desarrollo psicológico debe ser visto prospectivamente, mas allá de lo actual, lo que va a suceder en trayectoria. Noción relacionada a transformación, y generadora del concepto de Zona de desarrollo Próximo. 2. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. Las metas y los procesos del desarrollo individual son definidos culturalmente. El proceso de desarrollo ocurre en situaciones de aprendizaje que lo provocan. 3. Es importante la intervención de los otros como mediadores. El individuo no puede recorrer el camino del desarrollo sin la participación de otros miembros de la cultura.
  12. 12. LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO <ul><li>La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo próximo determinado a través de la de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. </li></ul><ul><li>Se hace necesario determinar cual es la distancia que debe recorrer el individuo entre lo que sabe y lo que puede saber si su medio social le proporciona los recursos necesarios. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>El aprendizaje posibilita una serie de procesos evolutivos internos que operan sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno </li></ul><ul><li>Permite rescatar el papel del docente en el proceso de aprendizaje. </li></ul>LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

×