Este documento describe un plan de estudios para un viaje escolar por la ciudad de Cali, Colombia. Los estudiantes aprenderán sobre los principales sitios turísticos e históricos de Cali, la cultura caleña incluyendo música, baile y gastronomía regional, y los medios de transporte y comunicación de la ciudad. El viaje incluirá visitas a lugares como la Plazoleta de San Francisco, La Merced, La Ermita y Cristo Rey.
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Sanavirones - Huellas del pasado, valores del presente -noeliponce
Webquest realizada para niños de 6° grado, con el fin de investigar aquellas huellas materiales y no materiales existentes aún en nuestra ciudad de Morteros.
A presentation about the common fundamentals of business. Shows a common structure, metrics, framework and components of any business or agency. The design of a business is the largest factor in determining its performance.
Sanavirones - Huellas del pasado, valores del presente -noeliponce
Webquest realizada para niños de 6° grado, con el fin de investigar aquellas huellas materiales y no materiales existentes aún en nuestra ciudad de Morteros.
A presentation about the common fundamentals of business. Shows a common structure, metrics, framework and components of any business or agency. The design of a business is the largest factor in determining its performance.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. PASEANDO POR MI CIUDAD
Nombre del maestro/a: ELVIRA DIRÁN GARCÍA
Nombre del estudiante: ESTUDIANTES DE TRANCIÓN 4
_______________________________________
CATEGORY 4 3 2 1
Reconocimiento
de los
principales
sitios turísticos
de Cali
Los estudiantes
reconocen en
imágenes de
google, en vídeos
de youtube,
laminas, revistas
los principales
sitios turísticos e
históricos de la
ciudad de Cali
El niño armará
rompecabezas
con láminas de
Cristo Rey.
Colorea una ficha
de la ciudad de
Cali que resalta
los sitios
emblemáticos,
Los niños
participan en el
recorrido por la
ciudad visitando
Plazoleta de San
Francisco, La
Merced, La
Ermita, Parque de
los gatos,
Benalcázar,
Cristo Rey, San
Antonio y llegada
a la Normal
Fecha de creación: Jun 19, 2014 03:01 pm (CDT)
CATEGORY 4 3 2 1
CULTURA
CALEÑA
Los estudiantes
escuchan y se
identifican con los
diferentes ritmos
de a ciudad como
salsa, merengue,
bachata, tropical
Participan en
bailes organizados
grupal mente en la
clase de danza
Reconoce la
gastronomía de la
región y organiza
con sus familias la
feria del buen
gusto.
Identifica el tipo
de vestuario
usado según el
clima
CATEGORY 4 3 2 1
COMUNICACIÓN
Y TRASPORTE
Reconoce los
medios de
trasporte que
utiliza y los que
conoce.
Elabora aviones,
carros, barcos ,
bicicletas
utilizando
plegados
Reconoce la carta,
teléfono,
computador,
televisor revistas,
radio prensa como
medios para
recibir o enviar
mensajes.
Envía mensajes
por el teléfono
roto ( elaborado
en clases) y
también elabora
cartas o tarjetas
para sus
personas
queridas
CATEGORY 4 3 2 1
2. Discusión
Intensa-
Problemas
Los estudiantes
identifican más de 4
problemas u
obstáculos que
necesitan ser
cambiados para
mantener limpio
nuestro entorno
Los estudiantes
identifican al menos
4 problemas u
obstáculos que
necesitan ser
cambiados en el
sistema de trasporte
MIO
Los estudiantes
identifican al menos
3 problemas u
obstáculos que
necesitan ser
cambiados EN EL
TRASPORTE DE
LAS MOTOS
Los
estudiant
es
identifica
n menos
de 3
problema
s u
obstácul
os que
necesita
n ser
cambiad
os en los
medios
de
trasporte
de la
ciudad
CATEGORY 4 3 2 1
Campaña/Producto Los estudiantes
sugieren un
producto original,
preciso e
interesante que
está
adecuadamente
relacionado con
el mantenimiento
y aseo del aula.
Los estudiantes
crean un
producto preciso
que está
adecuadamente
relacionado con
el buen uso de
los medios de
trasporte
Los estudiantes
crean un
producto preciso
sobre el buen
comportamiento
en el restaurante
escolar
El estudiante
reflexiona
sobre el
cuidado de los
juegos de la
escuela y el
parque que
visitan