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Recursos Educativos Abiertos y Materiales Didacticos Digitales

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Charla dictada para los estudiantes de la Especialización en Gerencia de Instituciones Educativas (cohorte 2013)

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Recursos Educativos Abiertos y Materiales Didacticos Digitales

  1. 1. Recursos Educactivos Abiertos.Una nueva manera de ver losmateriales didácticos.Elvira Navas P.Dir. de Postgrado en Ciencias y Humanidades
  2. 2. PIZARRA LIBROS ROTAFOLIO MAPAS GUIASTECNOLOGÍASIMULACIONES PRESENTACIONES DOCUMENTOS IMÁGENES ANIMACIONESAntesDespués
  3. 3. VideoBlogsWiki EdublogsPodcast WebPresentacionesDocumentoscompartidos
  4. 4. Fases para la producciónde un MDD1.- Diseño2.- Producción3.- Evaluación
  5. 5. ¿Qué hacemoscon tantos tiposde MDD?¿Qué son losRecursosEducativosAbiertos?
  6. 6. Un poco de historia…2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  7. 7. Un poco de historia…2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  8. 8. 2002 Reunión Anual de la UNESCO• Se discute el impacto de los Open Coursewareen la Educación Superior en los paísesdesarrollados.• En las declaraciones finales de esta reunión seexpresa:“…el deseo de desarrollar, juntos, un recurso educativo universal, queesté disponible para toda la Humanidad, este recurso se denominaráRECURSO EDUCATIVO ABIERTO en inglés “OPEN EDUCATIONALRESOURCE” con la esperanza de que estos recursos permitan una mayorinteracción entre la comunidad mundial de educadores…”(traducciónlibre).
  9. 9. 2002 Reunión Anual de la UNESCOA partir de allí surgen algunas interrogantes:¿Qué significado tiene esto para losacadémicos (profesores)?¿Cómo funcionará exactamente estoen las Instituciones Educativas?¿Cómo pueden los estudiantes haceruso de estos recursos?¿Qué significa eso de “Hacerlo ustedmismo”, en cuanto a la elaboración delos recursos? ¿ Es realmente posible?
  10. 10. Un poco de historia…2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  11. 11. 2005 Foro de discusión UNESCOUna agenda de investigación sobre laconstrucción y desarrollo de REA.Explorar la idea del “hágalo usted mismo” conrelación al desarrollo de los REAIdentificar a partir de las lecciones aprendidasdel Movimiento de Software Libre y Abiertocuáles son aplicables al desarrollo de REAPromover la utilización de herramientas desoftware libre para la producción de los REA.Aparecen nuevostemas como losderechos de autory los posiblesbeneficios de estemovimiento.Se decide que ladiscusión deberíaestar orientadahacia:
  12. 12. Un poco de historia…2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  13. 13. 2006 Segundo Foro de discusión• Se discute acerca de los hallazgos yconclusiones de estudio hecho por laOECD acerca del movimiento OER.
  14. 14. Un poco de historia…2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  15. 15. 2007 Publicación informe D’Antoni• “Open Educational Resources and OpenContent for Higher Education”.• Cuáles serían los beneficios para los tresactores mas importantes de estemovimiento:– Estudiantes– Académicos– Instituciones
  16. 16. Un poco de historia…2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  17. 17. 2007 Encuesta• Resultados en el informe “OpenEducational Resources: The way forward”• Algunos resultados…
  18. 18. Algunos resultados…• Los temas prioritarios a tomar en cuenta para continuar el desarrollodel movimiento REA se resumen en:– Hacer avanzar el movimiento… lo cual implica pensar en• Todo lo referente a la toma de conciencia acerca de la producción ypublicación de REA.• Promoción de comunidades y redes que contribuyan al desarrollo de losREA.– Capacidad para la creación y uso…lo cual implica pensar en• El desarrollo de capacidades en los académicos para producir materiales decalidad.• EL control de calidad necesario para lograrlo.– Eliminar barreras…lo cual implica necesariamente pensar en:• Todo lo referente a la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.• La aplicación de copyright y licencias para permitir el libre uso de losmateriales producidos.
  19. 19. Algunos resultados
  20. 20. Un poco de historia…2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  21. 21. guía paraayudarnos aentender elconcepto yllevarlo a lapráctica.definiciónde REAlaclasificacióncrear ycompartirREAel manejode licenciasdondeencontrarREA para sureutilización(repositorios),como crearproyectosinstitucionales2009 UNESCO OER Toolkit
  22. 22. 2002• Reuniónanual delaUNESCO2005• Foro dediscusiónUNESCO2006• Segundoforo dediscusiónUNESCO2007• Publicaciónde informede SusanD’Antoni2007• Encuesta alosmiembrosprincipalesdelmovimientoOER2009• PublicacióndelUNESCOOER Toolkit2012• Declaraciónde ParísUNESCO
  23. 23. El Congreso Mundial sobre los Recursos EducativosAbiertos (REA), celebrado en París del 20 al 22 de junio de2012Recomienda:a. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos.b. Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC)c. Reforzar la formulación de estrategias y políticas sobre recursos educativosabiertos.d. Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertase. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible de materialesde aprendizaje de calidad.f. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos educativos abiertos.g. Promover la elaboración y adaptación de recursos educativos abiertos en unavariedad de idiomas y de contextos culturales.h. Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertosi. Facilitar la búsqueda, la recuperación y el intercambio de recursos educativosabiertos.j. Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativosfinanciados con fondos públicos
  24. 24. “¿Por qué deberíamos nosotros entoncesinvolucrarnos en este movimiento de losRecursos Educativos Abiertos?”Y la respuesta no podría ser más sencilla ydirecta, sencillamente“porque es lo que hay que hacer”.David Wiley
  25. 25. ¿Qué es un OER o REA?…es todo aquel recursoeducativo que está diseñadopara dar acceso alconocimiento a la comunidadglobal. (Tomas Caswell MIT,2009)… son materiales educativosde alta calidad que estándisponibles en forma gratuitapara ser utilizadosfrecuentemente. (DavidVincent (OU), 2009)…recursos para enseñanza, aprendizaje e investigaciónque residen en un sitio de dominio público o que se hanpublicado bajo una licencia de propiedad intelectual quepermite a otras personas su uso libre o con propósitosdiferentes a los que contempló su autor. (Eduteka, 2009)
  26. 26. ¿Por qué deberíamos crear REA?podemoscompartirconocimiento.si hacemosmateriales decalidad estosdeberían poderser utilizadospor otros sinrestricciones.deberíamospoder aprenderconstantementeunos de otrossinimpedimentos.por la mismarazón queescribimos unlibro y locolocamos enuna biblioteca…PORQUE…
  27. 27. ¿Por qué deberíamos pensar enconstruir un repositorio de REA?Por la mismarazón quepensamos enconstruir unabiblioteca.Es un granrepositorio deconocimiento.Es un eje sobre elcual evoluciona elconocimiento.Es un archivofísico demateriales.Da cabida adiferentescolecciones demateriales.Sirve a una granvariedad deusuarios y sonellos quienesdeciden qué es derelevancia paraellos,.Puede ser utilizadocomo un lugar deencuentro para lascomunidadescercanas.Es vista como algoque sirve paraconstruir yfortalecer el bienpúblico.
  28. 28. ¿Qué caracteriza a un REA?Está a libre disposición de cualquiera quetenga acceso a la RED.Tiene un objetivo educativo claramenteespecificado.Es editable.Está hecho con herramientas que permiten unlibre acceso para su modificación.Tiene un autor individual o institucionalreconocible
  29. 29. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS(Clasificación UNESCO)CONTENIDOS PARAAPRENDER ENSEÑAR PROPONERHERRAMIENTAS PARACREARCONTENIDOSGESTIONAR YORGANIZARCONTENIDOSGESTIONARAPRENDIZAJECREARCOMUNIDADESDEAPRENDIZAJERECURSOS DEIMPLEMENTACIONPARAREGULAR INTEROPERAR
  30. 30. Taxonomía de los REA• Contenidos educativos (Qué):OA s Multimedios Libros electrónicos Cursos onlineConstituyen las unidades de información presentadas en una variedad deformas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos(informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo(expositivo, interactivo, participativo).Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios ehipermedios, videos, presentaciones, documentos de texto, libros electrónicos, cursos enlínea, publicaciones, revistas
  31. 31. Taxonomía de los REA• Herramientas (Cómo):Software libre Plataformas Web 2.0 Web 2.0Representan el soporte tecnológico a través de herramientas osistemas para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de loscontenidos educativos abiertos.Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web2.0, el software libre.
  32. 32. Taxonomía de los REA• Recursos de implementación (Con qué):Creative Common Repositorios Base deconocimientosLicenciasMecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, decara a las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener.Los representan entre otros, los repositorios, las bases deconocimientos, las licencias y el Creative Common.
  33. 33. DiseñoREAMetodológicosTécnicosEconómicosLegales
  34. 34. Creative Commons es una organización sin fines de lucro, nogubernamental que desarrolla planes para ayudar a reducir lasbarreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación ynuevas tecnologías.
  35. 35. ¿Cómo es el proceso?El primer paso es ingresar a:http://es.creativecommons.org/
  36. 36. ANÁLISIS FODA
  37. 37. Análisis FODAFORTALEZAS DEBILIDIDADESLas facilidades actuales para acceder alos ambientes de información yformación, apoyados en la red.El creciente nivel de identificación de losestudiantes de cara a los ambientes yrecursos para el aprendizaje, apoyadosen la red.La disponibilidad inmediata y económicade recursos para el aprendizaje a travésde la redLa ausencia de las competenciasdocentes asociadas al manejo adecuadode ambientes de aprendizaje apoyadosen la red.La ausencia de la “cultura informática” enel ámbito de las autoridades escolaresque permitan establecer planes rectorespara la incorporación de la tecnologíainformática.La deficiente o inexistente plataformatecnológica en muchas de nuestrasinstituciones, que permita un adecuadodesarrollo de las TIC apoyadas en la red
  38. 38. OPORTUNIDADES AMENAZASLos planes de desarrollo del estadoreferentes a la incorporación de las TIC en elsistema educativo.El cambio cultural hacia lo digital y crecienteuso de Internet en nuestros hogares.La promoción de la experimentación einnovación educativa por parte de losdocentesLas restricciones típicas (servicios deinternet, los cortes de energía y la calidad deservicio)La resistencia al cambio que significa laincorporación de las TIC en el aula, por partede muchos docentes.Las dificultades económicas que atraviesannuestras instituciones educativas para eldesarrollo de proyectos asociados al uso dela tecnología informática en el ámbitoeducativo.La calidad del contenido puede no serconsistente ya que cada autor tiene estilo yconocimientos diferentes.Puede reducir la interacción “cara a cara”,entre el profesor y los alumnos.
  39. 39. ¿Cuáles son los retos que debemos enfrentarpara incorporar los REA en los procesos deenseñanza y aprendizaje, dentro del ámbitoescolarizado de la educación?
  40. 40. La formación adecuada de docentes en eldiseño, ejecución y evaluación de recursoseducativos abiertos.La formación adecuada de docentes en el diseño,ejecución y evaluación de recursos educativosabiertos.La creación de la “cultura informáticainstitucional” necesaria para desarrollar losrecursos educativos abiertos.El desarrollo de la infraestructura tecnológicanecesaria que permita la utilización de losrecursos educativos abiertos.El diseño del mensaje educativo y suconsiguiente sistema de interacción entre losusuarios de los recursos educativos abiertos.Reto 1Reto 2Reto 3Reto 4Reto 5
  41. 41. Unas palabras finales…• Hay muchas opciones de hacer investigaciones interesantesalrededor de este tema, quisiera nombrar algunas.– Analizar cuales son las posibilidades reales de desarrollo de REA en cada unalas instituciones donde nos desempeñamos como docentes.– Diseñar ambientes propicios para la preparación de los docentes de manera quesus recursos puedan convertirse en verdaderos REA.– Analizar cuáles son las posibilidades reales de reutilización de los REA y lareacción de los docentes alrededor de este tema.– Estudiar los cambios logrados en la calidad de los materiales digitalesproducidos por los docentes a partir de su participación en proyectosinstitucionales alrededor de este tema.– Tratar de analizar y describir los procesos seguidos por los docentes para lautilización de Repositorios públicos como medio de apoyo a su actividaddocente .– Descubrir las transformaciones producidas en las percepciones que losdocentes tienen hacia el medio informático y la producción de material digitalcomo consecuencia de la participación en experiencias de diseño, desarrollo yproducción de REA.
  42. 42. Otras acciones…• Alimentar repositorios ya existentes con los REA producidos.• Trabajar en la producción de un kit similar al que produjo la UNESCO peroenmarcado en nuestras realidades educativas mas cercanas.• Incentivar el uso de la licencia Creative Commons en todos nuestrosproductos.Y por último, acostumbrarnos a la idea decompartir, compartir,compartirnuestros recursos.
  43. 43. Reflexiones…• Definitivamente los REA ya están aquí.– Existen suficientes soluciones tecnológicas.– Las comunidades de aprendizaje ya son una realidad.– Existen distintos tipos de licencias disponibles para protegernuestro trabajo de diversas formas.• Es necesario un cambio de mentalidad.– En las Instituciones(Autoridades).– En el profesorado.– En los estudiantes.Definitivamente los REA son partefundamental del movimiento 2.0
  44. 44. Materiales interesantes para consultar• UNESCO . Wiki de trabajo sobre OER.http://oerwiki.iiep-unesco.org• UNESCO. OER Toolkithttp://oerwiki.iiep-unesco.org/index.php?title=UNESCO_OER_Toolkit• D’antoni, Susan (2007). “Open Educational Resources and Open Content forHigher Education” Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento(RUSC). Vol. 4, no. 1. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/eng/dantoni.pdf• D’antoni , Susan (2008). “Open Educational Resources: The way forward”.http://learn.creativecommons.org/wp-content/uploads/2008/03/oer-way-forward-final-version.pdf• Open Educational Resources.http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources• EDUTEKA. Recursos Educativos Abiertos (REA)http://www.eduteka.org/OER.php• Recursos Educativos Digitales Abiertos Colombia. (LIBRO)http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-313597_reda.pdf• UNESCO. Declaración de Paris de 2012 sobre los REA.http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanish_Paris_OER_Declaration.pdf
  45. 45. Muchas gracias…Elvira Navas P.enavas@unimet.edu.veprofe.enavas@gmail.com@profenavas

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