Educación en valores en la Unimet

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DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UN MATERIAL MULTIMEDIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA. Trabajo presentado como tesina para obtener el DEA en la Universidad de Sevilla para el doctorado en Didáctica y Organización de Instituciones Educativas.

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Educación en valores en la Unimet

  1. 1. DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UN MATERIAL MULTIMEDIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA Autora: Elvira Navas Director: Julio Cabero Almenara Caracas Noviembre 2004 “ ¿Debe la educación preparar aptos competidores en el mercado laboral o formar hombres completos? El valor de educar Fernando Savater (1997)
  2. 2. <ul><li>Fundamentación teórica. </li></ul><ul><li>Presentación de la Investigación. </li></ul><ul><li>Diseño y producción del material educativo multimedio. </li></ul><ul><li>Proceso de evaluación del material. </li></ul><ul><li>Análisis de resultados. </li></ul><ul><li>Conclusiones y recomendaciones. </li></ul>Agenda
  3. 3. Fundamentación Teórica
  4. 4. II.1 Diseño, Producción y Evaluación de Materiales Educativos Multimedio. II.2 Evaluación de Materiales Educativos Multimedio. II.3 Teorías sobre desarrollo Moral. II.4 Modelos de aplicación de la Educación en Valores. II.5 Pedagogía de los valores. II.5 Antecedentes. II.6 Dirección de Proyectos Sociales de la UNIMET. Fundamentación Teórica.
  5. 5. Diseño, Producción y Evaluación de Materiales Educativos Multimedio. <ul><li>Orihuela y Santos(1999) presentan lo que denominan “Diseño de Comunicación Digital”, para lo cual dividen el proceso de producción en 4 áreas:, redacción, producción, artística y técnica. </li></ul>Álvaro Galvis presenta su “Ingeniería de Software Educativo.”:análisis, diseño, desarrollo, prueba piloto y prueba de campo. Pérez y Salinas(2004) nos plantean la realización de materiales Multimedia en dos grandes fases: Diseño y Producción. Bartolomé(1999) presenta las fases a seguir para el diseño de medios así: Objetivo general, Desarrollo básico, Evaluación de expertos, Elaboración de Guión Técnico, Evaluación del Guión técnico, Planificación de la producción y Producción del material. Cabero(2001) por su parte nos presenta la producción de medios así: diseño, producción, post producción y evaluación
  6. 6. <ul><li>Kristof y Satrán(1998) establecen una metodología para el diseño y producción de materiales multimedia. </li></ul>Diseño, Producción y Evaluación de Materiales Educativos Multimedio.
  7. 7. <ul><li>Algunos autores, como Marques,1999; Cabero,1999; Bartolomé,2004, Galvis,1994, coinciden en establecer dos tipos de evaluación: </li></ul>Evaluación de Materiales Educativos Multimedio. Evaluación Interna Evaluación Externa
  8. 8. <ul><li>Cabero(1999) por su parte nos habla de tres momentos en la evaluación de medios para la enseñanza: la auto evaluación por los productores, la consulta a expertos y la evaluación “por” y “desde” los usuarios. </li></ul>Evaluación de Materiales Educativos Multimedio. Autoevaluación por los productores Consulta a expertos Evaluación por y desde los usuarios
  9. 9. <ul><li>Instrumentos más utilizados para la evaluación de materiales multimedio educativos. </li></ul>Evaluación de Materiales Educativos Multimedio. Escalas de valoración tipo Lickert Diferencial Semántico Preguntas abiertas
  10. 10. Teorías de Desarrollo Moral Piaget (1934) Eliot Turiel (1984) Lawrence Kolhberg (1969) Carol Gilligan (1982)
  11. 11. Modelos de aplicación de la Educación en Valores Anatomía Moral (Berkowitz, 1998) Formación Profesional (Arana & Batista, 1999) Redes Neuronales (Grass 1997)
  12. 12. <ul><li>Desde hace varias décadas se viene produciendo un fuerte movimiento en cuanto a la necesidad y la urgencia de la educación en valores Esto ha llevado a pedagogos, psicólogos y otros especialistas a desarrollar modelos que intentan dar una orientación sobre como hacer una pedagogía de los valores. </li></ul><ul><li>Entre los principales modelos podemos mencionar: </li></ul>Pedagogía de los Valores. Transmisión de los valores. Educación para el carácter. Clarificación de Los valores Desarrollo del Pensamiento crítico
  13. 13. <ul><li>Ejemplos de inserción de la educación en valores a nivel de educación superior. </li></ul><ul><ul><li>Grupo de innovación docente en educación en valores en los estudios científico-técnicos en la UPV (Universidad Politécnica de Valencia) </li></ul></ul><ul><ul><li>Instituto Tecnológico de Monterrey </li></ul></ul>Antecedentes.
  14. 14. <ul><li>En el año 2001 nace la Dirección de Proyectos Sociales de la Universidad Metropolitana, la cual tiene como Misión : (Unimet,2003) </li></ul>Dirección de Proyectos Sociales de la Unimet. “ Fortalecer la formación de profesionales con un definido espíritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana, a través del desarrollo y la consolidación de valores , competencias personales y sociales, así como su participación en proyectos que contribuyan a la solución de problemas de la comunidad.”
  15. 15. <ul><li>Entre sus objetivos específicos se encuentra: </li></ul>Dirección de Proyectos Sociales de la Unimet. Desarrollar progresivamente el Eje Transversal “Responsabilidad Social” para reforzar, mediante el concurso del cuerpo docente de UNIMET, a lo largo de todo el currículo de estudios, los diversos elementos valorativos, cognoscitivos, actitudinales y conductuales que conforman la responsabilidad social y orientan hacia el compromiso, la participación social y ciudadana para contribuir con la formación del Capital Social y el desarrollo sustentable del país.
  16. 16. Presentación de la Investigación
  17. 17. Problema de Investigación “ ¿Es posible desarrollar un programa basado en tecnología Web que permita reforzar el valor Responsabilidad Social en estudiantes de las materias que imparte el Departamento de Programación y Tecnología Educativa de la Universidad Metropolitana?”
  18. 18. Objetivo general. Diseñar, desarrollar y evaluar un material multimedia educativo que permita reforzar el valor Responsabilidad Social en los estudiantes de las materias que imparte el Departamento de Programación y Tecnología Educativa de la Universidad Metropolitana.
  19. 19. Objetivos específicos 1. Diseñar un material multimedia educativo que permita reforzar el valor Responsabilidad Social. 2. Desarrollar el material diseñado. 3. Diseñar el plan de trabajo para la evaluación del material desarrollado. 4. Evaluar el material desarrollado. 5. Analizar el resultado de la evaluación en función del rediseño del material.
  20. 20. Tipo y diseño de la Investigación no experimental Proyecto factible Podemos decir que la investigación a desarrollar es: Tipo Diseño Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de la propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, pudiendo referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.(Barrios,1998) Se realiza sin manipular deliberadamente las variables.. En ella no se construyen situaciones sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador.
  21. 21. Diseño de la Investigación
  22. 22. Diseño y Producción del Material Educativo Multimedio
  23. 23. Pasos para el diseño y producción del material Educativo Seleccionar el modelo de Educación en Valores a utilizar como base para el desarrollo del material educativo. Aplicar la metodología seleccionada para lograr el diseño completo del material. Aplicar el modelo para el diseño inicial del Programa de actividades en el cual se insertará el material a desarrollar. Seleccionar la metodología para el diseño del material.
  24. 24. Selección el modelo de Educación en Valores <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Fomenta habilidades sociales. </li></ul><ul><li>Promueve la captación de los estímulos a través de todos los canales perceptivos </li></ul><ul><li>Utiliza elementos que inciden en la asimilación de valores: cuentos e historias. </li></ul><ul><li>Utiliza diálogos críticos. </li></ul><ul><li>Promueve hábitos de reflexión. </li></ul>
  25. 25. Selección el modelo de Educación en Valores <ul><li>Está formado por cinco dimensiones </li></ul><ul><ul><ul><li>1 .- Fijando el concepto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2.- Historias fabuladas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>3.- Diálogos críticos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4.- Hábitos de reflexión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>5.- Habilidades Sociales </li></ul></ul></ul>
  26. 26. Diseño definitivo del Material http://ares.unimet.edu.ve/programacion/valsite2 <ul><li>Fijando el Concepto </li></ul><ul><ul><li>¿Qué es? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Sabes cuál es? </li></ul></ul><ul><li>Historias Fabuladas </li></ul><ul><ul><li>Cuéntame una historia... </li></ul></ul><ul><li>Diálogos Críticos </li></ul><ul><ul><li>Situaciones cotidianas </li></ul></ul><ul><li>Habilidades Sociales </li></ul><ul><ul><li>Y las leyes... </li></ul></ul><ul><li>Hábitos de reflexión. </li></ul><ul><ul><li>Alguien lo dijo </li></ul></ul><ul><ul><li>Casos de Estudio </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Sabes por qué? </li></ul></ul>
  27. 30. Proceso de evaluación del material.
  28. 31. <ul><li>Evaluación por los desarrolladores. </li></ul><ul><li>Evaluación por expertos </li></ul><ul><li>Prueba piloto con estudiantes </li></ul><ul><li>(Cabero, 2000) </li></ul>Fases del proceso de evaluación
  29. 32. Selección de los expertos <ul><li>3 expertos en Contenido </li></ul><ul><ul><li>MCs. Rosalind Pulido. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dr. Rafael Acosta </li></ul></ul><ul><ul><li>MCs. Prof. Milagros Pérez </li></ul></ul><ul><li>3 expertos en Tecnología </li></ul><ul><ul><li>MCs. Juan Carlos Otero </li></ul></ul><ul><ul><li>MCs. Marlís Rodriguez </li></ul></ul><ul><ul><li>MCs. Gustavo Bonalde </li></ul></ul><ul><li>6 expertos docentes usuarios </li></ul><ul><ul><li>Prof. Teresa De Abreu. - Prof. Enrique Mayz </li></ul></ul><ul><ul><li>Prof. Inirida Pulido - Prof. Nathaly Maiz </li></ul></ul><ul><ul><li>Prof. María Cecilia Fonseca - Prof. Maria Elena Stohr </li></ul></ul>
  30. 33. Diseño y elaboración de instrumentos <ul><li>Instrumentos consultados: </li></ul><ul><li>«Espacios web de Interés Educativo» Pere Marques (1999) </li></ul><ul><li>« Web Evaluation for secondary grades » de T Payton (2002) </li></ul><ul><li>«Ficha de catalogación y evaluación multimedia» Pere Marques (1999) </li></ul><ul><li>« Cyberguide ratings for content evaluation » de Karen McLahan, en Joseph (2002) </li></ul><ul><li>« www Cyberguide ratings for web site design » de Karen McLahan, en Joseph (2002) </li></ul>
  31. 34. Diseño y elaboración de instrumentos <ul><li>Instrumentos elaborados: </li></ul><ul><li>Cuestionarios, escala de valoración tipo Lickert y preguntas abiertas. </li></ul><ul><li>Cuatro instrumentos, uno para cada tipo de experto y uno para la prueba piloto. </li></ul><ul><ul><li>ITV001 Dirigido al experto en Contenido. </li></ul></ul><ul><ul><li>ITV002 Dirigido al experto en Tecnología. </li></ul></ul><ul><ul><li>ITV003 Dirigido al experto Docente Usuario. </li></ul></ul><ul><ul><li>ITV004 Dirigido a los estudiantes para la Prueba Piloto. </li></ul></ul><ul><li>Validación del instrumento tanto por expertos como por estudiantes. </li></ul>
  32. 35. Diseño y elaboración de instrumentos <ul><li>Todos los instrumentos evalúan las siguientes dimensiones: </li></ul><ul><ul><ul><li>Aspectos funcionales y de utilidad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Contenido y aspectos pedagógicos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diseño. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aspectos técnicos. </li></ul></ul></ul><ul><li>Para cada dimensión se establecieron indicadores y para cada indicador se redactaron uno o mas ítems en cada instrumento. </li></ul><ul><li>Todos los instrumentos terminan con una pregunta abierta en la cual se le pide al evaluador que indique su opinión general del programa. </li></ul>
  33. 36. Prueba piloto <ul><li>Población </li></ul><ul><li>Estudiantes del Dpto. De Programación y Tecnología Educativa de la Universidad Metropolitana de Caracas. </li></ul><ul><ul><ul><li>Total de asignaturas : 5 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Total de estudiantes: 365 </li></ul></ul></ul><ul><li>Muestra </li></ul><ul><li>No aleatoria, intencional. </li></ul><ul><ul><ul><li>Total de asignaturas: 3 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Total de estudiantes : 129 </li></ul></ul></ul><ul><li>Muestra definitiva: 89 estudiantes. </li></ul>
  34. 37. Análisis de Resultados
  35. 38. Resultados Aspectos Funcionales y de Utilidad
  36. 39. Resultados Contenido y Aspectos Pedagógicos
  37. 40. Resultados Diseño
  38. 41. Resultados Aspectos Técnicos
  39. 42. Contraste entre el resultado de la evaluación de expertos y la prueba piloto.
  40. 43. Contraste entre el resultado de la evaluación de expertos y la prueba piloto.
  41. 44. Conclusiones y recomendaciones
  42. 45. Conclusiones <ul><li>Como conclusiones finales de este trabajo, encontramos que el material elaborado fue evaluado por los expertos y por los usuarios en cuatro dimensiones: Aspectos Funcionales y de Utilidad, Contenido y Aspectos Pedagógicos, Diseño y Aspectos Técnicos. </li></ul><ul><li>En todas las dimensiones, el material que se desarrolló presenta una calidad satisfactoria como para comenzar a ser utilizado, luego de hacer cambios menores, tales como la revisión de las herramientas de trabajo colaborativo utilizado y el rediseño de algunas secciones en cuanto a la interfaz gráfica (uso de animaciones, música etc.) </li></ul>
  43. 46. Conclusiones <ul><li>Podemos destacar la recomendación de los expertos de utilizar el modelo presentado como base para el desarrollo de otros materiales que permitan trabajar con otros valores presentes en la misión de la Universidad Metropolitana (UNIMET), lo cual nos lleva a pensar en la creación de un grupo de trabajo, coordinado por la Dirección de Proyectos Sociales de la UNIMET, para el diseño y desarrollo de los mismos. </li></ul>
  44. 47. Conclusiones <ul><li>Así mismo debemos destacar que, una vez realizados los cambios menores recomendados, existe la total disposición de los profesores del Departamento de Programación y Tecnología Educativa para comenzar a utilizar el material desarrollado con los alumnos de las asignaturas que ellos imparten. Existe también el apoyo de la Dirección de Proyectos Sociales para continuar trabajando esta línea de investigación en cuanto al desarrollo de otros materiales similares y el seguimiento de los resultados que puedan derivarse de ello. </li></ul>
  45. 48. Muchas gracias… Elvira Esther Navas Piñate [email_address]

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