LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO JUNTA DE EXTREMADURA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA SERVICIO...
FASES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO A) Elaboración de las pruebas. B) Validación de ítems. C) Aplicación y corrección de...
OBJETIVO QUE SE PERSIGUE  <ul><li>Obtener  información  objetiva y rigurosa que posibilite reflexionar sobre el  nivel   c...
1. Competencia en comunicación lingüística . 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción...
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO PROPUESTAS DE MEJORA
Aprovechar los resultados de la  evaluación de diagnóstico  de la competencia básica en   comunicación lingüística y la co...
COMPETENCIA BÁSICA EN  COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA  <ul><li>Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como in...
COMPETENCIA MATEMÁTICA  <ul><li>Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, ...
Acciones: <ul><li>1ª) Circular de la Dirección General de Política Educativa. </li></ul><ul><li>2ª)  En Rayuela: Informes ...
<ul><li>Circular de la Dirección General de Política Educativa. </li></ul><ul><li>En Rayuela:  </li></ul><ul><li>a)  Infor...
Acciones. Centros educativos. <ul><li>Estudio de los informes por la Comisión de Coordinación  Pedagógica y por el Claustr...
INFORMES  de resultados de cada competencia evaluada:  comunicación lingüística y matemática <ul><li>Destinados al Centro ...
GRÁFICAS EN INFORMES <ul><li>Tanto las  dimensiones  como los  bloques de contenido  se evalúan utilizando una escala de 1...
NIVELES <ul><li>Nivel 1. Importantes déficits en el desarrollo de la  competencia. </li></ul><ul><li>Nivel 2. Nivel defici...
 
 
 
 
 
 
 
<ul><li>Noviembre: estudio de los informes y propuestas. </li></ul><ul><li>Diciembre: elaboración del Plan de Mejora e inc...
GUÍA PARA EL ANÁLISIS   <ul><li>1.  Conclusiones relevantes sobre el grado de  adquisición de las competencias evaluadas. ...
GUÍA PARA EL ANÁLISIS   I. CONCLUSIONES COMPETENCIA  EN COMUNICACIÓN  LINGÜÍSTICA COMPETENCIA  MATEMÁTICA Puntos  débiles ...
GUÍA PARA EL ANÁLISIS  II. NECESIDADES Dimensiones Elaborar... estrategias... Aplicar... estrategias... Coordinar... estra...
GUÍA PARA EL ANÁLISIS     III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Competencias en documentos institucionales A. No previstas B....
GUÍA PARA EL ANÁLISIS   III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO El profesorado aplica estrategias para desarrollar las competen...
GUÍA PARA EL ANÁLISIS   PROPUESTAS DE MEJORA RESPECTO AL  CURRÍCULO COMPETENCIA  MATEMÁTICA COMPETENCIA  EN COMUNICACIÓN  ...
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Evaluación de diagnóstico

  1. 1. LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO JUNTA DE EXTREMADURA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA SERVICIO DE INSPECCIÓN GENERAL Y EVALUACIÓN
  2. 2. FASES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO A) Elaboración de las pruebas. B) Validación de ítems. C) Aplicación y corrección de las pruebas. D) Tratamiento de resultados y propuesta de mejora.
  3. 3. OBJETIVO QUE SE PERSIGUE <ul><li>Obtener información objetiva y rigurosa que posibilite reflexionar sobre el nivel competencial del alumnado e iniciar acciones que conduzcan a su mejora . </li></ul><ul><ul><li>Implicando a los padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>Implicando al centro educativo. </li></ul></ul>
  4. 4. 1. Competencia en comunicación lingüística . 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana . 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. Profesor Alumno COMPETENCIAS EDUCACIÓN
  5. 5. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO PROPUESTAS DE MEJORA
  6. 6. Aprovechar los resultados de la evaluación de diagnóstico de la competencia básica en comunicación lingüística y la competencia básica matemática. FINALIDAD
  7. 7. COMPETENCIA BÁSICA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA <ul><li>Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. </li></ul><ul><li>4º Primaria . Comprender textos escritos. Comprender textos orales. Expresarse por escrito. Conocimiento de la lengua a través del uso. Educación literaria. Hablar escuchar y conversar. Leer y escribir </li></ul><ul><li>2º ESO. Comprender textos escritos. Comprender textos orales. Expresarse por escrito. Conocimiento de la lengua. Hablar, escuchar y conversar. La educación literaria. Leer y escribir. </li></ul>
  8. 8. COMPETENCIA MATEMÁTICA <ul><li>Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. </li></ul><ul><li>4º Primaria. Expresión matemática a partir de la identificación de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Plantear y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Producir e interpretar informaciones tomando decisiones a partir de los datos disponibles. Geometría. Medida. Números y operaciones. Tratamiento de la información. </li></ul><ul><li>2º ESO. Expresión matemática a partir de la identificación de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Plantear y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Producir e interpretar informaciones tomando decisiones a partir de los datos disponibles. Estadística y probabilidad. Funciones y Gráficas. Geometría. Números </li></ul>
  9. 9. Acciones: <ul><li>1ª) Circular de la Dirección General de Política Educativa. </li></ul><ul><li>2ª) En Rayuela: Informes de los resultados (Documentos disponibles- </li></ul><ul><li> Centro-Evaluación de diagnóstico). </li></ul><ul><li>3ª) En Rayuela: Orientaciones para la interpretación de los informes de resultados de la Evaluación de Diagnóstico. </li></ul><ul><li>4ª) Reunión con representantes de los centros convocada por la Inspección de Educación. </li></ul><ul><li>5ª) Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico. </li></ul><ul><li>6ª) Estudios de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica y por el Claustro de Profesores. </li></ul><ul><li>7ª) Documento de síntesis e información al Consejo Escolar. </li></ul><ul><li>8ª) Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual. </li></ul><ul><li>9ª) Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia. </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>10ª) Aplicación del Plan de Mejora . </li></ul></ul></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Circular de la Dirección General de Política Educativa. </li></ul><ul><li>En Rayuela: </li></ul><ul><li>a) Informes de los resultados. ( Documentos disponibles- Centro-Evaluación de diagnóstico). </li></ul><ul><li>b) Orientaciones para la interpretación de los informes de resultados de la Evaluación de Diagnóstico. </li></ul><ul><li>c) Guía Plan de Mejora. </li></ul><ul><li>Reunión con representantes de centros convocada por la Inspección de Educación. </li></ul><ul><li>Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico. </li></ul>Acciones. Administración educativa.
  11. 11. Acciones. Centros educativos. <ul><li>Estudio de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica y por el Claustro de Profesores. </li></ul><ul><li>Documento de síntesis e información al Consejo Escolar. </li></ul><ul><li>Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual. </li></ul><ul><li>Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia. </li></ul><ul><li>Aplicación del Plan de Mejora . </li></ul>
  12. 12. INFORMES de resultados de cada competencia evaluada: comunicación lingüística y matemática <ul><li>Destinados al Centro : </li></ul><ul><li>1) Resultados de cada alumno en cada competencia (2 por alumno). </li></ul><ul><li>2) Resultados de cada grupo en cada competencia (2 por grupo). </li></ul><ul><li>3) Resultados del Centro en cada competencia (2 por Centro). </li></ul><ul><li>Destinado a la familia : </li></ul><ul><li>1) Resultados de cada alumno (2 por alumno) . </li></ul>
  13. 13. GRÁFICAS EN INFORMES <ul><li>Tanto las dimensiones como los bloques de contenido se evalúan utilizando una escala de 1 a 4 </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>1 nivel bajo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>2 nivel medio-bajo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>3 nivel medio-alto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>4 nivel alto </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Serán puntos débiles aquella dimensión o bloque de contenido en el que se obtiene un nivel igual o inferior a 2 y serán puntos fuertes si el nivel obtenido es 3 ó 4. </li></ul>
  14. 14. NIVELES <ul><li>Nivel 1. Importantes déficits en el desarrollo de la competencia. </li></ul><ul><li>Nivel 2. Nivel deficitario, aunque parte de un nivel aceptable para su desarrollo. </li></ul><ul><li>Nivel 3. Nivel satisfactorio aunque mejorable. </li></ul><ul><li>Nivel 4. Alto desarrollo de la competencia. </li></ul>
  15. 22. <ul><li>Noviembre: estudio de los informes y propuestas. </li></ul><ul><li>Diciembre: elaboración del Plan de Mejora e incorporación a la Programación General Anual (curso 2009-2010). </li></ul>CALENDARIO
  16. 23. GUÍA PARA EL ANÁLISIS <ul><li>1. Conclusiones relevantes sobre el grado de adquisición de las competencias evaluadas. </li></ul><ul><li>2. Necesidades detectadas en el proceso de enseñanza- aprendizaje. </li></ul><ul><li>3. Organización y funcionamiento. </li></ul><ul><li>4. Plan de Mejora. </li></ul>
  17. 24. GUÍA PARA EL ANÁLISIS I. CONCLUSIONES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA Puntos débiles Puntos fuertes Puntos débiles Puntos fuertes ¿ RESULTADOS EVAL. DIAGNÓSTICA = RESULTADOS EVAL. INTERNA?
  18. 25. GUÍA PARA EL ANÁLISIS II. NECESIDADES Dimensiones Elaborar... estrategias... Aplicar... estrategias... Coordinar... estrategias... Comprensión escrita Comprensión oral Expresión escrita Dimensiones Elaborar... Aplicar... Coordinar... Expresión matemática Resolución de problemas Producir e interpretar infor.
  19. 26. GUÍA PARA EL ANÁLISIS III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Competencias en documentos institucionales A. No previstas B. Sí previstas C. Existe programa específico para desarrollarlas... D. Profesores desarrollan programa...
  20. 27. GUÍA PARA EL ANÁLISIS III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO El profesorado aplica estrategias para desarrollar las competencias básicas A. No B. Algunas B. Bastantes El centro implica a las familias en la adquisición de las competencias básicas A. Con reuniones sistemáticas B. Con algunas reuniones C. No se contempla
  21. 28. GUÍA PARA EL ANÁLISIS PROPUESTAS DE MEJORA RESPECTO AL CURRÍCULO COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA RESPECTO A LA PRÁCTICA DOCENTE RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

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