Estrategias Metacognitivas

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Estrategias Metacognitivas

  1. 1. Lic. ERIKA ROMERO HUARANCA <ul><li>LA METACOMPRENSIÓN </li></ul>
  2. 2. LA METACOMPRENSIÓN LA METACOMPRENSIÓN ES EL CONOCIMIENTO Y LA REGULACIÓN DE NUESTRAS PROPIAS COGNICIONES Y DE NUESTROS PROCESOS MENTALES.   NISBET Y SHUCKSMITH ESTABLECEN QUE COMPRENSIÓN “ES EL TÉRMINO CON QUE SE DESIGNA LA CAPACIDAD DE CONOCER EL PROPIO CONOCIMIENTO, DE PENSAR Y REFLEXIONAR SOBRE CÓMO REACCIONA ANTE UN PROBLEMA O UNA TAREA”. BROWN OPINA QUE ES LA CONCIENCIA DE LA PROPIA ACTIVIDAD COGNITIVA Y DE LOS MÉTODOS EMPLEADOS PARA REGULAR LOS PROPIOS PROCESOS COGNITIVOS
  3. 3. ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIÓN LECTORA REVISIÓN A VUELO DE PÁJARO (RVP ).- FASE DONDE SE REALIZA UNA LECTURA VELOZ Y DE SALTEO PARA TENER UNA IDEA GENERAL DEL TEXTO Y ANTICIPARSE SOBRE EL CONTENIDO. ESTABLECIMIENTO DE PROPÓSITOS Y OBJETIVOS (EPO).- EL LECTOR ESTABLECE EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LA LECTURA. TAMBIÉN SE REALIZA PREGUNTAS COMO PROCESO DE AUTORREGU- LACIÓN ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ DEBO LEER? , ¿VERDADERAMENTE ME I NTERESA EL MATERIAL DE LECTURA? PREDICCIÓN Y VERIFICACIÓN (PV).- FASE EN EL CUAL AL LECTOR SE PRESENTA, EL TÍTULO D EL MATERIAL DE LA LECTURA, CON LA FINALIDAD QUE EL LECTOR GENERE NUEVAS PREDICCIONES Y CONSTRUIR NUEVOS SIGNIFICADOS. AUTOPREGUNTAS (AUP).- SE PRETENDE DESARROLLAR EN EL LECTOR LA CAPACIDAD DE AUTOCUESTIONAMIENTO, CON LA FINALIDAD DE GARANTIZAR UNA MEJOR COMPRENSIÓN CATEGORÍA DE CONOCIMIENTO PREVIO (CP).- PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE GENERA EN EL LECTOR EN FORMA PERMANENTE EL CONTROL Y MONITOREO SOBRE EL PROCESO LECTOR, CON LA FINALIDAD DE INCREMENTAR EL INTERÉS DEL LECTOR. RESUMEN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DEFINIDAS (RAED ).- PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL EL LECTOR UTILIZA PROCEDIMIENTOS METACOGNITIVOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA LECTURA CON UN PROCEDIMIENTO EN PROFUNDIDAD.
  4. 4. ESTRATEGIAS DE LECTURA
  5. 5. Estrategias de lectura: Previas a la lectura Durante la lectura Después de la lectura
  6. 6. ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA Previas a la lectura ¿Para qué voy a leer? ¿Qué se yo acerca del texto? Establecimiento del propósito Planeación de la actuación ¿Qué puedo predecir del texto? Calidad de texto, Hacer inferencias de tipo metacognitivo.
  7. 7. Estrategias previas: propósito <ul><li>¿Para qué voy a leer? </li></ul><ul><li>Para obtener una información precisa. </li></ul><ul><li>Para seguir las instrucciones </li></ul><ul><li>Para obtener una información de carácter general </li></ul><ul><li>Para aprender </li></ul><ul><li>Para revisar un escrito propio </li></ul><ul><li>Para conseguir placer personal </li></ul><ul><li>Para comunicar un texto a un auditorio </li></ul><ul><li>Para dar cuenta de que se ha comprendido </li></ul>
  8. 8. Estrategias previas: planeación ¿Qué sé yo acerca del texto? Activar el conocimiento previo: conocimiento esquemático del lector Alguna información general: tema, tipo textual, pistas. Fijarse en determinados aspectos: ilustraciones, títulos, subtítulos, palabras clave, índice
  9. 9. Estrategias previas : planeación ¿Qué puedo predecir del texto? Formular hipótesis y hacer predicciones … ¿QUÉ? ¿QUIÉN? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO? ¿DÓNDE? ¿POR QUÉ?
  10. 10. ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA Durante la lectura Monitoreo o supervisión
  11. 11. Estrategias durante la lectura Monitoreo o supervisión Determinar la importancia de las partes relevantes Estrategias de apoyo (subrayar, tomar notas, relectura parcial o global) Estrategias de elaboración (conceptual, inferencial) Estrategias de organización (mapas mentales, estructuras textuales)
  12. 12. Estrategias durante la lectura: inferencia <ul><li>Actividades de inferencia </li></ul><ul><li>El llenado de “huecos” (producto de detalles omitidos u olvidados durante la lectura) </li></ul><ul><li>El esclarecimiento del significado de partes del material que le parezcan oscuras al lector (palabras, frases, ideas) </li></ul><ul><li>La elaboración de interpretaciones hipotéticas posibles sobre cómo entender el mensaje del autor </li></ul><ul><li>El desarrollo de una lectura interpretativa entre líneas advirtiendo ciertas pistas implícitas en el texto. </li></ul>
  13. 13. Mientras voy leyendo... <ul><li>La vieja y los ladrones </li></ul><ul><li>Había una vez una vieja que vivía en las afueras de un pueblo. Una noche se estaba calentando junto al fuego con la única compañía de las llamas, cuando, de repente, oyó ruidos arriba en su habitación. Extrañada se dijo: </li></ul><ul><li>Yo diría que se oyen ruidos arriba... ¿o me parecerá? </li></ul>Luego oyó claramente unos pasos de un lado para otro y comprendió que se trataba de ladrones que habían ido a robarle. Viendo que se encontraba sola y que nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar. ¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo!
  14. 14. Sigo leyendo... Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar: - ¡Bernardo, sube a la terraza! - ¡María, saca la escopeta! - ¡Juan, cázalos! Y tú Pedro, ¡golpéales fuerte! - ¡Ramón, cuenta cuántos son! Los ladrones se asustaron y huyeron al escuchar los gritos de la vieja. Más tarde, la vieja se echó a reír a carcajadas, sentada frente al fuego.
  15. 15. ¿Qué puedo inferir? ¿Por qué crees que los ladrones huyeron? ¿Por qué se reía tanto la vieja?
  16. 16. Estrategias durante la lectura : supervisión Detección de dificultades y problemas ¿Estás comprendiendo lo que lees? ¿Qué dificultades encuentras? Causas de las dificultades ¿Por qué crees que dejaste de comprender? Efectividad de las estrategias ¿Han sido eficaces las estrategias que aplicaste? Adecuación de las estrategias ¿Has introducido modificaciones en las estrategias?
  17. 17. Mapa conceptual mental del cuento leído Situación Una anciana escucha ruidos en su casa. Esta sola. Conflicto Descubre que son ladrones Resolución del conflicto La anciana finge alertar a varios hijos Final Los ladrones huyen
  18. 18. ESTRATEGIAS POSTERIORES A LA LECTURA Evaluación Después de la lectura
  19. 19. ESTRATEGIAS POSTERIORES A LA LECTURA Evaluación Identificación de la idea principal Elaboración del resumen Formulación y contestación de preguntas
  20. 20. Estrategias después de la lectura: evaluación Evaluación de resultados ¿Has comprendido el texto? ¿Cómo lo compruebas? Evaluación de procesos ¿En qué momentos y por qué has encontrado dificultades? ¿Cómo los superaste?
  21. 21. Estrategia después de la lectura : reconocer la idea principal <ul><li>Distinguir tema e idea principal. </li></ul><ul><li>Encontrar la idea principal es una condición para una lectura crítica y autónoma. </li></ul><ul><li>Se necesita saber cuál es la idea principal, para qué les va a servir y relacionar sus objetivos de lectura con sus conocimientos previos. </li></ul>
  22. 22. Estrategia después de la lectura: elaborar el resumen <ul><li>Producir otro texto que guarda relaciones muy especiales con el texto original. </li></ul><ul><li>Expresa la idea o ideas principales de una manera más breve y parafraseada. </li></ul><ul><li>Es una manera económica para transmitir información, que ahorra tiempo, espacio y energía al repasar un tema determinado. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Es necesario que un resumen incluya: </li></ul><ul><li>Ideas principales </li></ul><ul><li>Nombres, fechas, estadísticas, si es que son relevantes. </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul><ul><li>Recomendaciones </li></ul><ul><li>Es recomendable que un resumen esté expresado: </li></ul><ul><li>Con un lenguaje sencillo </li></ul><ul><li>De forma autosuficiente, de manera que el lector no necesite acudir necesariamente la texto original </li></ul><ul><li>Con un estilo conciso. </li></ul>Características de un resumen

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