Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Acta de cte 6sesion (1)

8,743 views

Published on

educacion

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Acta de cte 6sesion (1)

  1. 1. ACTA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR QUINTA REUNIÓN COLEGIO ABRAHAM LINCOLN PRIMARIA CT 23PPR0114O Siendo las 08:00 de la mañana del día 28 de Marzo del 2014, en Cancún cabecera del Municipio de Benito Juárez, perteneciente al Estado de Quintana Roo se realizó la Quinta Reunión del Consejo Técnico Escolar en las instalaciones del Colegio Abraham Lincoln nivel Primaria, contando con la Presencia de Doctor Alfredo Peregrina Contreras, Profesora Ivonne Ramales Teutli, Profesora Eloisa Gracia Ruiz, Profesora Natalia Peregrina Contreras, Profesor Miqro Antonio García Tah, Profesora Daymarú Peraza Reyna , Profesora Sandra Olvera Martínez, Profesora Nory López Gómez, Profesora Evelin Ruíz Hernández, Profesora Erika Basto Cabrera, Profesora Fabiola Barrón de la Peña, Profesora Ligia león Campos, Profesora Rosalba Couoh Chan, Profesora Alejandra Pérez Ibarra, Profesora Karla Ortega Ramírez, Profesora Lorena Chávez González, Profesor Narciso Alvarado Martínez, Profesora Linda Cardeña Sánchez Contando con la siguiente orden del día 1. BIENVENIDA. 2. TEMA: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. 3. REVISION DE RESULTADOS DE LA RUTA DE MEJORA. 4. ACTIVIDADES Y ACUERDOS DEL CTE. 5. GENERALES. 6. PRODUCTOS PROPÓSITOS DE LA QUINTA REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR  Valorar los resultados obtenidos hasta el momento con las estrategias llevadas a cabo, con el fin de reducir los riesgos de bajo desempeño de los alumnos y adecuar o determinar las acciones que se requieren implementar para atenderlos.  Reconocer los rasgos de la práctica docente deseable para mejorar los resultados en el logro de los aprendizajes de los alumnos de nuestra escuela.  Conocer la propuesta del perfil de ingreso al servicio Profesional Docente en educación básica para el ciclo 2014 – 2015.  Reorientar las estrategias y dar continuidad a los acuerdos realizados en función de la continuidad de la ruta de mejora.
  2. 2. DESARROLLO DE LA REUNIÓN Como primer punto se procedió a dar la bienvenida al personal docente a la quinta sesión del CTE, estableciendo el orden a seguir para la misma. Propósito: Resaltar la importancia de la realización de los Consejos Técnicos Escolares como un espacio de intercambio de experiencias educativas que fortalecen el trabajo en colegiado, en busca de la toma de acuerdos para asegurar la atención oportuna a las debilidades formativas detectadas en el educando o grupo escolar que están estrechamente relacionadas con su posibilidad de desarrollar competencias para la vida. Se trabajó con el tema: Problemas de Aprendizaje. Expositora: Profesora Ivvone Ramales Teutli. Se dio inicio con una reflexión sobre la importancia de los Consejos Técnicos Escolares como un espacio para reflexionar, compartir impresiones, reformular preguntas y establecer posibles rutas de acceso para la resolución de las diversas problemáticas asociadas al diario acontecer educativo, dentro de nuestro Colegio ha permitido la comunicación asertiva, clara y oportuna para el desarrollo de estrategias que surgen de la necesidad misma, las cuales han sido atendidas de manera acertada, eficaz y rápida. Se menciona la importancia de la visión del Colegio, explicando que para obtener logros significativos todos los docentes deben tener la misma ideología y perseguir las mismas metas formativas. Acto seguido se otorgó el uso de la palabra a la Profesora Ivonne Ramales Teutli quién realizó su exposición sobre: “Problemas de Conducta”. A manera de sinapsis del trabajo realizado por la expositora se destaca que: Se debe entender como problema de conducta toda aquella manifestación operativa en la proyección social del alumno, que le impida una adecuada socialización o desarrollo de aprendizaje. Los alumnos que presentan ciertas características pueden ver obstaculizado su proceso de reconstrucción del aprendizaje entre ellas destacan:  Desobediencia  Impulsividad  Inmadurez  Rabietas
  3. 3.  Negativismo  Agresividad Física  Mentira  Hurto  Crueldad  Neurosis  Ansiedad  Miedo También podemos encontrar algunos trastornos bioquímicos, que al desconocerlos como docentes fácilmente podemos confundir como un problema de conducta entre ellos se encuentra:  el TDAH (Trastorno de déficit de atención con hiperactividad)  la Hiperactividad  Retraso moderado  Hiperquinesia  Trastorno desafiante por oposición Se clarificaron cada uno de ellos poniendo hincapié en que existen dos tipos de atención Selectiva: solo pone atención a aquello que le Interesa. Sostenida: dura solo un periodo de tiempo de Cinco a diez minutos. Todos estos alumnos requieren una atención específica, un trabajo psicoeducativo integrador (familia- escuela- alumno) y en el grupo se deberá hacer o realizar adecuaciones educativas que atiendan y apoyen el desarrollo educativo del alumno. Algunas precauciones que debemos asumir como Docentes cuando en el aula tenemos un alumno con alguna de estas características es:  Evitar salir del aula dejando sin supervisión responsable a los alumnos. Atención
  4. 4.  Poner atención a sus estados de ánimo cotidianos con la finalidad de aprender a identificar los periodos productivos de cada uno.  Establecer límites disciplinarios y procedimentales lo suficientemente claros  Utilizar la fuerza del acompañamiento del grupo fomentando la empatía y ayuda mutua. Se observó con fines de análisis un video educativo donde se explica la importancia de establecer relaciones afectivas con nuestros estudiantes, preocuparnos por ellos como personas. Está claro que no hay dos niños iguales y, por tanto, las mejores técnicas para atender los problemas de conducta serán aquellas que nos funcionen bien en cada caso o niño. Las conductas inadecuadas pueden ser consecuencia de multitud de factores (internos, externos). Es habitual que se presente algunas de ellas dentro del ciclo evolutivo "normal", pero hay que consultar al profesional cuando estas son de mayor frecuencia o magnitud de lo esperado por su edad o son perseverantes en el tiempo. Hay niños con temperamentos "más difíciles" que otros y que probablemente necesitarán estrategias de intervención inmediata. PRIMER MOMENTO El trabajo colaborativo para mejorar el desempeño de los alumnos. 1. Después de analizado el tema se procedió a realizar el análisis de los acuerdos tomados en la quinta sesión para atender a los alumnos con bajo desempeño y se realizó un recuento de las acciones emprendidas.(ver anexo 1) 2. Se realizó una valoración de las acciones que tuvieron buenos resultados así como las que no fueron exitosas. (ver anexo 2)
  5. 5. 3. Se procedió mediante una lluvia de ideas al intercambio de sugerencias para mejorar e incorporar nuevas acciones. (ver anexo 3) Se destacó la responsabilidad compartida que existe en el proceso formativo entre escuela- padres de familia y el alumno. 4. Se organizaron nuevas estrategias de atención calendarizándolas para los meses de abril a julio.(ver anexo 4) 5. Se incorporó a la ruta de mejora las acciones acordadas para el periodo abril – julio 2014. SEGUNDO MOMENTO En el Consejo Técnico Escolar garantizamos la eficacia de nuestra práctica docente. Con la finalidad de recuperar la opinión de cada uno de los miembros del colectivo escolar se realizaron los siguientes cuestionamientos, dando respuesta de forma individual a los mismos. 1. ¿Mis alumnos se sienten seguros y contentos en el grupo y en la escuela? ¿He conversado alguna vez con ellos acerca de sus intereses , sus sueños , sus preocupaciones? 2. ¿Qué tipo de estrategias desarrollo para favorecer el aprendizaje de todos mis alumnos? 3. ¿Qué considero para realizar la planificación cotidiana? 4. ¿Tengo altas expectativas respecto al desempeño de mis alumnos? ¿ Qué estoy haciendo para cumplirlas? De manera General se llegó a las siguientes conclusiones. Como docentes debemos estar más atentos a las necesidades de nuestros alumnos, debemos preocuparnos por conocerlos, saber cómo viven, cuáles son sus sentimientos, que es lo que les preocupa, para con ello establecer vínculos de
  6. 6. comunicación en base a la confianza, que permitan una mayor empatía y comprensión del porque el niño se comporta de determinada manera, sin hacer juicios anticipados, ni categorizaciones que sean ofensivas o despectivas para con ellos, ya que en ocasiones por ignorancia dañamos su susceptibilidad, por desconocer que es lo que él está viviendo. Les exigimos sin valorar su posibilidad de poder acceder a la meta señalada, los docentes debemos ser más sensibles y profesionales para realizar planeaciones más efectivas en función del dominio del conocimiento de las características de los integrantes del grupo al que atendemos. Se realizó la lectura de algunos referentes de las prácticas docentes deseables, realizando un análisis de cómo podríamos incorporar a nuestra práctica docente estas características. (ver anexo 5). TERCER MOMENTO En las actividades para empezar bien el día, todos participamos. Participamos en la elaboración de una loca historia, se construyó la misma en colectivo, el primero en participar dio inicio con una historia de su invención y después de un minuto, tomó la palabra el participante de la derecha, quien continuo la misma desde su creatividad y así sucesivamente hasta que participa el último. Después se analiza que tan loca fue nuestra creación. Se destaca que esta actividad puede ser inducida desde un tema específico, se puede dar algunos giros, que lleven al alumno a crear e innovar, como actividad para empezar bien el día, despierta la agilidad mental y la atención, además de promover el trabajo en equipo.
  7. 7. Para ello es necesario conocer, interpretar y valorar, por lo cual la evaluación debe ser considerada como un medio y nunca como un fin. Partiendo desde una evaluación diagnóstica para planificar una ruta de mejora e implementar una evaluación continua antes de llegar a una evaluación final. Fases del Proceso de Evaluación:  Planificación.  Recolección y selección de información  Interpretación y valoración de la Información
  8. 8.  Comunicación de resultados  Toma de decisiones Existen diferentes técnicas de Evaluación: NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES Observaciones espontáneas Practicas realizadas en clase. Tareas Proyectos Observaciones Sistemáticas Examen tipo enlace Evaluación departamental Se acordó que el ensayo y error es una forma de apoyar el proceso de adquisición de un aprendizaje por lo cual, cuando se trata de ejercicios como puede ser en libros o libretas no se debe cancelar una calificación a manera de evaluación sino pasar a un proceso de revisión y corrección del mismo en vías de afianzar el conocimiento. El concepto de error desde un enfoque de didáctica tradicional es algo considerado negativo. El concepto de error desde un enfoque formativo es una oportunidad de aprendizaje y un punto de partida. Después de realizar un análisis reflexivo se consideró que algunos factores para llevar a cabo una evaluación más asertiva podrían ser:  Asegurarse de que exista una adecuada correlación entre los reactivos elaborados para conformar un instrumento de evaluación y los temas impartidos en el periodo de enseñanza – aprendizaje.  Revisar la claridad que permita la comprensión de las instrucciones de acuerdo al grado escolar y el manejo lingüístico del mismo.  Cuidar la correcta ortografía, redacción y sintaxis. Técnicas e instrumentos de la Evaluación:  Pruebas Orales  Pruebas Objetivas – de opción múltiple.  Pruebas Diagnósticas  Pruebas de Jerarquización  Pruebas de Correspondencia.  Estudio de casos  Listas de Cotejo  Pruebas de Acompletamiento  Pruebas de Relación y asociación  Pruebas estandarizadas
  9. 9.  Pruebas de respuesta alternativa.  Pruebas de opción múltiple  Pruebas de Construcción de significados El proceso de intencionalidad de la evaluación se determina de la siguiente manera: ACTIVIDADES Y ACUERDOS DEL CONSEJO: 1. Se realizó el llenado del cuadro de logro académico 2. Se analizaron las prioridades del Sistema Básico de Mejora (dando cada docente su punto de vista personal). 3. Se valoró la importancia de la reunión mensual en CTE como un espacio de análisis y retroalimentación que permite aportar juicios de valor para afinar el proceso de la ruta de Mejora. 4. Se destacó la valoración de las conductas éticas y Profesionales del docente como líder del proceso Formativo. 5. Se acordó la instrumentación de diversas estrategias que permitan la atención oportuna a las debilidades encontradas en las áreas Español, Matemáticas, Artísticas, Física, Computación e Idiomas. DIAGÓSTICA •DETERMINAR EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS QUE POSEE EL ESTUDIANTE COMO CONOCIMIENTO PREVIO , FOCALIZANDO LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. FORMATIVA •ESTABLECER LA IDONEIDAD DEL TRAYECTO FORMATIVO EMPLEADO . •PERMITE LA RECONSIDERACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA, REALIZANDO LOS AJUSTES NECESARIOS . SUMATIVA • ESTABLECE LA CUANTIFICACIÓN DEL PROCESO DE MANERA OBJETIVA. •ES UN ELEMENTO DE VALOR PARA EL ANALISIS Y LA TOMA DE DESICIONES.
  10. 10. 6. Uno de los problemas detectados de mayor relevancia fue el ausentismo de algunos alumnos para lo cual se realizará el estudio de caso individual que permita la toma de convenio y estrategia a seguir en coordinación con los Padres de Familia. 7. Se leyó puntualmente la convocatoria enviada por la Supervisión Escolar en relación a Dos concursos:  Experiencia Exitosa de grado  Liderazgo Directivo. Después de lo cual se solicitó a las docentes que presentarán una experiencia que consideraran por los resultados obtenidos relevante y exitosa (previamente se les notifico de traer al CTE la misma). Se llevó a consenso la elección de la experiencia que representará al Colegio en la fase de Zona Escolar resultando electa la experiencia elaborada por el Profesor Alfredo Peregrina Contreras de quinto grado de primaria. PRODUCTOS Cuadro 1. Avances en la atención a las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora. Texto en el que exponen las acciones emprendidas a favor de las prioridades del Sistema Básico de Mejora y lo que falta por hacer en la Mejora del aprendizaje y del fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar. Cuadros Momento 2. Aprendizajes de los alumnos y su relación con la intervención Docente MATERIALES UTILIZADOS:  Productos de la cuarta sesión.  Reportes de evaluación.  Planeación Docente.  Instrumentos de Evaluación.  Ruta de Mejora, Desde y para la escuela del plantel.
  11. 11.  Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.  Gráficos de asistencia, participación, desempeño y competencia lectora, correspondientes a las tres evaluaciones parciales.  Experiencia exitosa de grado por Docente. Se da por terminada la reunión a las 14:00 horas del día 28 de Febrero del 2014. FIRMA DE LOS ASISTENTES Doctor Alfredo Peregrina Contreras ___________________________ Profesora Ivonne Ramales Teutli ___________________________ Profesora Daymarú Peraza Reyna ___________________________ Profesora Sandra Olvera Martínez ___________________________ Profesora Nory López Gómez ___________________________ Profesora Evelin Ruíz Hernández ___________________________ Profesora Erika Basto Cabrera ___________________________ Profesora Fabiola Barrón de la Peña ___________________________ Profesora Ligia león Campos ___________________________ Profesora Rosalba Couoh Chan ___________________________ Profesora Alejandra Pérez Ibarra ___________________________ Profesora Karla Ortega Ramírez ___________________________ Profesora Lorena Chávez González ___________________________ Profesor Narciso Alvarado Martínez ___________________________ Profesora Linda Cardeña Sánchez ___________________________

×