Урок без мотиваціі – урок у пустому класі  Хтось із видатних педагогів влучно сказав: « Учень не посудина, яку требанаповн...
планував учитель. Інколи незвичайний факт, загадка на початку уроку маютьбути поясненими або розгаданими у процесі роботи ...
2. Таблиця «ЗХД»      Знаю                     Хочу дізнатись           Дізнався 3. Створення емоційно-чуттєвого фону урок...
А сонечко прогляне,           Сніжок води злякається,           Тихенько тануть стане.           І здалеку бистренько     ...
повторити з теорії літератури…висловити власну думку про…продемонструвати власні здібності…(озвучення сподівань учнями)8.Р...
Як ви бачите, воно без листя. Я пропоную на його гілки кожному з васповісити зелений листочок, на зворотному боці якого ви...
Досить ефективною мотивацією може стати і притча, це чудове, мудреслово (наприклад, притчі Соломона). Саме у такій алегори...
мотивація 1111
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

мотивація 1111

789 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
789
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
33
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

мотивація 1111

  1. 1. Урок без мотиваціі – урок у пустому класі Хтось із видатних педагогів влучно сказав: « Учень не посудина, яку требанаповнити знаннями, а факел, котрий треба запалити». І це, дійсно, так. Щобурок пройшов ефективно, з максимальною користю для учня, щоб школярбув активним учасником процесу пізнання, він повинен зрозуміти, для чоготреба вивчати даний теоретичний матеріал, що саме буде вивчатися науроці, якою є навчальна задача і що треба зробити, щоб її розв’язати. Томуважливу роль у створенні мотивації відіграє мета уроку. Важливо, щобучитель при плануванні уроку памятав, що • Мета повинна вказувати на її досягнення; • Загальна мета уроку повинна деталізовуватися мікроцілями, тобто задачами етапів уроку; • Необхідно проектувати перспективну мету, розраховану на весь період вивчення курсу; • Необхідно забезпечувати розуміння й приняття мети учнями як власної, важливої для себе, для свого інтелектуального або духовного розвитку; • Мета повинна відповідати можливостям учнів; Проектуючи урок, учитель повинен бути готовий до того, щобприймати оперативні рішення і вносити в хід уроку необхідні зміни. Слідретельно продумати, підібрати такий методичний прийом, щоб він спонукавдітей до вивчення нового, досягнення мети уроку, щоб розбудив інтерес дотеми, яка буде вивчатися. Якщо вчителеві вдалося заохотити учня дооволодіння конкретними навичками, зацікавити процесом засвоєння знань,значить урок буде успішним, результативним. Кожен педагог, який працює вшколі, повинен пам’ятати, що урок без мотивації – урок у пустому класі!Визначаючи мету своєї діяльності на уроці, плануючи шляхи її досягнення,учень усвідомлює свою роль у навчальному процесі. А вчитель, влучнозастосовуючи такий прийом, переконує, підказує,підтримує, направляє…Спонукання до відкриття нового забезпечує активність учнів у навчальномупроцесі, акумулює їхні внутрішні рушійні сили, так би мовити «запускає»урок, тому не можна недооцінювати роль мотиваційного етапу на уроці. Прийомів мотивації безліч. Вибір учителя залежить і від темиуроку, і від психологічного мікроклімату в класі, інтелектуальногопотенціалу дітей, і від віку учнів. Вдала мотивація – це справа вчителя, вонасвідчить про методичну грамотність, інноваційну культуру педагога. Багато підказок щодо прийомів, котрі сприяють підвищенню інтересудо навчального матеріалу, можна знайти в книзі А.Гіна «Прийомипедагогічної техніки». Це і « Приваблива мета», і «Дивуй!», коли звичайне,стає дивовижним, коли мимоволі учні виконують ту навчальну дію, яку
  2. 2. планував учитель. Інколи незвичайний факт, загадка на початку уроку маютьбути поясненими або розгаданими у процесі роботи над новим матеріалом.Але ж вчитель повинен сам знайти такий факт у біографії того жписьменника, «закодувати» якесь поняття або ознаку. Є технологія, а думатитреба педагогу, творити урок, мислити креативно, нестандартно. Якмотивацію можна використовувати і універсальну гру «Так-ні», ітеатралізацію, і «Лови помилку!». Головне, щоб учитель добре сам вивчив ізрозумів технологію, яку використовує. Зверніться до книги А.Гіна, якщо вище не відкрили для себе цю скарбницю корисних порад! Формуванню позитивної мотивації навчання, розвиткові інтересу допредмета також сприяють і відношення учителя й учнів, цікавість викладунавчального матеріалу, емоційність мовлення вчителя, організаціяпізнавальних ігор, конкурсів, аналіз життєвих ситуацій… Пропоную ознайомитись з деякими методичними прийомами,формами роботи, які використовую на уроках мови або літератури, щобспонукати дітей до пізнання нового.1. Мовленнєві вправи (кричалки): Я – п’ятикласник, я – особистість творча, Я думаю, замислююсь, висловлюю судження, Я хочу знати все! Я допитливий, кмітливий, У навчанні не лінивий, Думаю, читаю, Нове для себе відкриваю! Без знань успіху не буває, Вершин лиш допитливий досягає! Щоб впевнено йти у життя, Опановувати буду знання! Знання за плечима не носити, Вони допоможуть на світі жити. Свій шлях до знань продовжить бажаю, Нову тему «Фонетика» вивчаю!
  3. 3. 2. Таблиця «ЗХД» Знаю Хочу дізнатись Дізнався 3. Створення емоційно-чуттєвого фону уроку- Спіймайте у долоні промінчик сонечка. Відчуйте, як він зігріває вас своїмтеплом. Подаруйте його сусідові. Нехай тепло, доброта, щедрість вашої душізігрівають всіх, хто поруч! Зігрівають так, як героїня оповідання…- Побажанням учням: Сьогодні на уроці хочу я знайти у вас те, що іншим непомітно; Відвагу – в скромних, Доброту – в черствих, В лінивих – працелюбність, Жагу до знань у всіх – І непомітно струни так торкнути, Щоб звуки всі злились в один оркестр, Назва якому – успішний урок! - Доторкнуся словом до Поета, Щоб відчути біль його душі. Хай навчить мене у світі жити, Хай розкаже думи мені всі.4.Кошик «Мій урок». Яким буде наш урок, багато в чому залежить від вас.Зберімо все необхідне для уроку: настрій, емоції, почуття – у кошик «Мійурок».(Діти пропонують взяти на урок радість, наполегливість, повагу,уважність, зацікавленість…).5. Загадки,акровірші , кросвордиВідгадайте, про що пише Леонід Глібов у вірші: Лиха зима сховається,
  4. 4. А сонечко прогляне, Сніжок води злякається, Тихенько тануть стане. І здалеку бистренько Вона до нас прибуде, Кому-кому любесенько, А дітям більше буде.- За першими буквами прочитайте назву пташки, яка за народними повір’яминесе весну? (ластівка). Як називається такий прийом? (акровірш)- Чи любите ви весняну пору? Чому? Сьогодні ми дізнаємось, якою бачитьвесну кримський поет Дмитро Черевичний. 6. «Знати і уміти» На дошці записана мета уроку. Прочитайте й випишіть для себе ті цілі,яких ви зможете досягти. Я повинен знати: окремі факти з життя письменника зміст оповідання значення незрозумілих слів Уміти: виразно читати прозовий твір пояснювати особливості мови автора глибше розуміти внутрішній світ героїв7. Анкета-сподіванняЯ сподіваюсь:дізнатись більше про…
  5. 5. повторити з теорії літератури…висловити власну думку про…продемонструвати власні здібності…(озвучення сподівань учнями)8.Робота у парах з технологічними картками. Знати: - окремі факти із життя поета; - зміст інтимної лірики поета; - зміст понять «інтимна лірика» «стилізація», «паралелізм». Вчитись: - виразно читати ліричні твори поета; - пояснювати особливості стилю; - глибше розуміти внутрішній світ поета; - працювати в групі.( Учні обговорюють запропоновані цілі, вибирають окремі з них тазаписують у зошити, дописують власні9. «Передбачення», «Очікування» (тренінгові прийоми)Як ви вважаєте, про що піде мова на уроці? Сформулюйте свої очікування,продовживши речення:- Від цього року я очікую….( Зачитуються очікування учнів). - Щоб навчання було успішним, визначимо, чого очікуємо від роботипротягом уроку. А зробимо це, напнувши вітрила корабля вітром. (Дітизаписують на аркушах – вітерцях очікування від роботи. Обов’язковочитаємо учнівські міркування, можна використати дерево стікери…)10. Дерево бажань. Сьогодні ми познайомимося з майстром поетичного слова, творчимкредом якого є бажання вчитись у природи. Я сподіваюсь, що ви зрозумієтемудрість, філософію, закладені автором у кожному його рядку., Чого виочікуєте від нашого спілкування сьогодні? Дерева присутні в багатьох віршахМихайла Тернавського, тож давайте довіримо свої сподівання саме дереву.
  6. 6. Як ви бачите, воно без листя. Я пропоную на його гілки кожному з васповісити зелений листочок, на зворотному боці якого ви напишете своїочікування. (Вішаючи листя, кожен учень зачитує свої думки). В кінці урокуми перевіримо, чи дерево зеленітиме, чи листя його пожовкне. 11. Щоденник настрою (учні зачитують яким є їх настрій на початку і вкінці уроку, мотивують його)Настрій Колір Початок уроку Кінець урокузахоплення Червонийрадісний жовтогарячийприємний жовтийспокійний зеленийсумний синійтривожний фіолетовийнудьга коричневий12. Мозковий штурм Кожна людина прагне щастя, і кожен розуміє його по-своєму. Що треба,на вашу думку, людині, щоб бути щасливою? кохання розуміння повага здоров’я дружба забезпеченість -Що з переліченого є головним? -А може людина, яка втратила своє кохання, бути щасливою? Відповіді на це питання ми отримаємо ознайомившись із творомІ.Франка «Украдене щастя»( або «Три зозулі з поклоном» Г.Тютюнника) 13. Притчі, приказки , прислів’я
  7. 7. Досить ефективною мотивацією може стати і притча, це чудове, мудреслово (наприклад, притчі Соломона). Саме у такій алегоричній розповідіповчального характеру можна знайти правильну опору в практичнійповедінці людини. Частіше використовую скорочений варіант притч,мотивуючи вивчення якогось художнього твору. Зміст притч: про блудногосина, про робітників у винограднику, про доброго самаритянина, прозагублену драхму, про друга в поневіряннях, про багатого дурня, про вівцю,що заблукала, про настирливу вдову, про жорстокого раба – зрозумілийучням будь-якого віку. Вчитель має відчути відтінок значення притчі іспонукати учнів зробити припущення про зміст або проблематику новогохудожнього тексту. Такі біблійські твори допомагають педагогу посіяти вдушах дітей зерно істини, яку вони повинні пізнати на уроці. Наприклад, можна подати учням короткий переказ притчі пробудівничих. Троє чоловіків працювали на будівництві храму. - Що робите? – спитав їх перехожий. - Каміння таскаю,- відповів перший. - Гроші заробляю тяжкою працею, - сказав другий. - А я храм будую, - пояснив третій.Потім треба сформулювати для дітей питання, які будуть спрямовувати їх наміркування : хто з будівничих усвідомив головну мету своєї діяльності? Адля чого ви прийшли сьогодні на урок? Що є нашим основним завданням? Ащо ми повинні зробити,щоб досягти мети?14. Епіграф як спосіб мотивації Поетичні рядки, висловлювання відомої людини, прислів’я, щоуособлюють мету, зміст уроку можуть мотивувати навчальну діяльністьшколярів. Доречно використовувати слова визначних письменників прокрасу української мови, значимість і роль слова у спілкуванні, про моральніцінності людини тощо. Таким чином, сучасний учитель обов’язково включає в структуру урокуетап мотивації як засіб досягнення мети, реалізації творчого, розумового,інтелектуального потенціалу учнів.

×