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Universidad nacional del altiplano sistemas dig

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Universidad nacional del altiplano sistemas dig

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO-PUNO FACULTAD DE INGENIERIA MECÁNICA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA Y SISTEMAS ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERÍA ELECTRONICA TEMA: TELEINMERSIÓN (INVESTIGACIÓN MONOGRAFICA) ING.:PEDRO BEJAR PRESENTADO POR: ELMER MAYDANA HUANCA CODIGO: 120404 SEMESTRE: V PUNO - PERÚ 2013 PRESENTACION 1
  2. 2. En la presente monografía se expone ciertos avances tecnológicos la “TELEINMERSIÓN” también conocida como internet2 que además de brindarnos una forma de navegación más cómoda también es más rápida así que podemos ver o explorar eventos en tiempo real . Esta monografía se ha preparado con el fin de hacer llegar a cada uno de nosotros la información que necesitamos para actualizarnos con los avances tecnológicos que se dan en la actualidad. 2
  3. 3. INDICE 1.INTRODUCCION……………………………………………………………………………………………….…………….012. OBJETIVOS…………………………………………………………………………..…………………………..……………013.RE SUMEN…………………………………………………………………………………………..…….……………………024.MET ODOLOGIA......................………………………………………………………………………….………………024.1. 4.1. Definición……………………………………………………………………..………………………………..02 4.2. Potencial de la teleinmersión……………………………………………………….………………….06 4.3. Demostración de teleinmersión…………………………………………………………..….……..07 4.4. Puntos críticos de la teleinmersión……………………………………..………………….……..07 4.5. Internet 2 (I2)………………………………………………………………………………….……….……..08 4.6. Aplicaciones más destacadas…………………………………………………………….…….……09 4.6.1. Medicina………………………………………………………………………….………….…..09 4.6.2. Campo militar…………………………………………………………………………….……09 4.6.3. Marketing y Comercio electrónico…………………………………………………..11 5. RESULTADOS……………………………………………………………………………………………….…..11 5.1. Teleinmersión para la Educación………………………………………………………12 5.2 Aplicaciones para el e-learning………………………………….……………………..12 5.3 La función de la tecnología y la realidad virtual en el aprendizaje……………………………………………………………………………………………………..12 5.4 Aportes de los sistemas de teleinmersión en la educación La tecnología para crear nuevos materiales didácticos……………………………………….…14 5.5 Actualidad de la realidad virtual en la educación……………..……………….15 5.6 Ventajas de los sistemas de inmersión en la educación…………….…..16 5.7 Desde el punto de vista de la diferenciación y la individualización…………………………………………………………………………………………...17 5.8 En síntesis, la inmersión……………………………………………..…….………17 5.9 Ámbitos en la que es apropiada la teleinmersión…………………….…..18 5.10 La Teleinmersión una herramienta educativa poderosa…………………………………………………………………………………………………………19 5.11 La realidad virtual sirve para enseñar a niños y a adultos……………………………………………………………………………………………...19 5.12 Las aplicaciones de la realidad virtual en la educación 6. Conclusiones……………………………………………………………………………………………………21 7. Bibliografia………………………………………………………………………………………..……………22 TELEINMERSIÓN 1. INTRODUCCIÓN. 3
  4. 4. La teleinmersión es un sistema avanzado de telecomunicación de alta velocidad, que permite captar los movimientos y otros aspectos de los usuarios, para que se retransmitan a través de una red de alta velocidad (como Internet2). Las personas pueden manipular datos, compartir simulaciones y experiencias como si estuvieran reunidas físicamente. Sin embargo, el sistema requiere gran ancho de banda, poco retardo y una mínima pérdida de datos en la red. A pesar de que falta mejorar algunos detalles como el olor y el tacto, significa un gran avance en las relaciones personales. Por otro lado, puede servir a la educación y medicina. Se podría dictar una clase y controlar a todos los alumnos sin tener que estar en la misma habitación o un cirujano podría estar presente en una sala de operaciones para dar consejos estando a miles de kilómetros. 2. OBJETIVOS: Aprender la importancia de la Teleimersión. Diferenciar muy bien entre la Teleimersión y las tecnologías tradicionales. Distinguir muy bien las condiciones predispuestas para la Teleimersión. 3. RESUMEN El ser humano constantemente ha buscado la forma de interactuar con otras personas o con un mundo virtual, es por ello que surge una red de datos avanzada denominada Internet 2 ó I2. La teleinmersión es un servicio de esta red. La teleinmersión es la interacción entre dos o más personas y/o en su defecto entre una persona y una computadora. Este servicio esta transformando la forma del aprendizaje con sus nuevos métodos de enseñanza que por medio de videos, 4
  5. 5. imágenes, sonidos y dispositivos ópticos harán más entendible y comprensible la educación. 4. METODOLOGÍA 4.1.Definición. La Teleinmersión es la combinación eficaz de sistemas avanzados de telecomunicaciones que permitan aplicaciones colaborativas de manera fluida, así como la ampliación de la tecnología de “cavernas informáticas” para reconocer la presencia y el movimiento de individuos dentro de ellas, rastrear su presencia y movimientos y permitir su proyección en entornos de inmersión múltiple, geográficamente distribuidos, en los cuales los individuos pueden interactuar sensorialmente. El sistema funciona así: en una cabina se instala una gran pantalla plana. Enfrente se sienta el usuario provisto de anteojos para ver 3D y un casco en su cabeza, que es el encargado de indicarle al sistema hacia dónde está mirando. Del otro lado de la red estará su interlocutor, rodeado por un semicírculo de videocámaras que captan su persona y entorno desde diversos ángulos. Las imágenes son divididas para crear una imagen ligeramente diferente para cada 5
  6. 6. ojo. Los anteojos sirven para combinar las imágenes de modo que el cerebro las perciba en tres dimensiones. El casco sigue los movimientos del usuario. Según hacia donde mueva la cabeza, van cambiando las imágenes recibidas. La Teleinmersión emplea sistemas avanzados de telecomunicación de alta velocidad, lo cual permite captar los movimientos y otros aspectos de los usuarios y que se retransmitan a través de una red de alta velocidad como I2. Las personas pueden manipular datos, compartir simulaciones y experiencias como si estuvieran reunidas físicamente. Como ejemplo de la teleinmersión vea la figura No 1. 4.2. Potencial de la teleinmersión La teleinmersión tiene el potencial de cambiar significativamente los paradigmas educativos, científicos y de fabricación. Un sistema de teleinmersión permitiría a personas situadas en distintos lugares compartir el mismo entorno virtual. Por ejemplo, los participantes en una reunión podrían interactuar con un grupo virtual, casi de la misma forma a como lo harían si estuvieran en la misma habitación. Los individuos podrían compartir y manipular datos, simulaciones y modelo de moléculas; construcciones físicas o económicas; y participar juntos en la simulación revisión de diseños o procesos de evaluación. Como ejemplo, piénsese en estudiantes de ingeniería mecánica o industrial trabajando juntos para diseñar un nuevo puente o brazo de robot mediante la teleinmersión. Los miembros del grupo podrían interactuar con otros miembros del grupo mientras comparten el objeto virtual que está siendo modelado. 4.3. Demostración de teleinmersión Utilizando un grupo de cámaras que filma constantemente a los participantes y su entorno, la teleinmersión permite que personas en diferentes lugares se sientan como si charlaran en el mismo cuarto tal como se aprecia en la figura No 2. Pero acumular la información resultante de la filmación en tiempo real de una persona y su ambiente tiene un precio: la teleinmersión genera enormes cantidades de datos, requiriendo potencias de proceso y anchos de banda masivos. 6
  7. 7. 4.4. Puntos críticos de la teleinmersión Otro aspecto interesante es alcanzar parámetros de rendimiento suficientes que aseguren una conexión estable sin cortes, ruido o imperfecciones que romperían lasensación de la presencia física. Para lograr este nivel de comunicación deben cumplirse ciertas condiciones: • Calidad y resolución de las imágenes adecuada para que el usuario obtenga sensación de realidad y naturalidad. • Velocidad de sucesión de imágenes suficientemente rápida como para que el usuario no perciba cortes entre los movimientos del interlocutor y dé sensación de fluidez. • Sincronización de imagen y sonido. • Perspectiva dinámica de la imagen en función de la posición del usuario. • Retardo inferior a 50 milisegundos para asegurar la sensación de tiempo real. 4.5. Internet 2 (I2) En Octubre de 1996 inició el proyecto de crear una red de alta velocidad, de entre 100 y 1000 veces más rápida que las redes actuales, con alrededor de 40 universidades de Estados Unidos. En 1997 nacen las iniciativas: NGI (Next 7
  8. 8. Generation Internet) y UCAID (University Corporation for Advanced Internet Development) formada por 100 universidades, 17 organizaciones y 25 empresas. I2 involucra dos grandes aspectos: el uso de nuevas tecnologías de comunicación: ATM, protocolos nuevos, gran ancho de banda por una parte y por otra la integración de nuevas aplicaciones: Bibliotecas Digitales, Teleinmersión, Videoconferencias, Laboratorios Virtuales, Telemedicina y Educación a Distancia entre otras. I2 no es una red superpuesta a Internet, ni tampoco la sustituye: es una red académica de alta velocidad que será el embrión de las nuevas redes del futuro. I2 hace uso del protocolo IP versión 6 (IPv6) que debe permitir a las aplicaciones: una muy alta fiabilidad, una alta capacidad (ancho de banda), soporte de selección de calidad de servicio (QoS: Quality of Service) y herramientas de monitoreo, distribución de cargas y variaciones en rendimiento y planificación dinámicas en función de las aplicaciones. 4.6.Aplicaciones más destacadas 4.6.1. Medicina Por definición, Telemedicina es la provisión de cuidados de salud y de educación médica a distancia, utilizando tecnologías de información y de comunicaciones. La telemedicina (también conocida como telesalud o e-salud) permite a los profesionales del cuidado de la salud, utilizar dispositivos médicos “conectados” a redes telefónicas o a redes de datos (alámbricas e inalámbricas), en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de pacientes localizados en sitios diferentes al del profesional médico, observe la figura 3. Esos dispositivos mejoran su rendimiento mediante el uso de tecnología de telecomunicaciones, computación en red, sistemas de videoconferencia y sistemas de codificación-decodificación (CODEC). El software de aplicación especializado, los dispositivos de almacenamiento de bases de datos, y los dispositivos médicos capaces de recolectar datos electrónicos, almacenar y transmitir son componentes claves de la infraestructura de Telemedicina como se aprecia en la figura No. 4. 8
  9. 9. 4.6.2. Campo militar Uno de los impulsos más fuertes al desarrollo de la realidad virtual ha sido su gran aplicación al área de defensa. Aunque no es muy fácil obtener información de las tecnologías y de las aplicaciones en defensa podemos distinguir fundamentalmente las siguientes: Médicos cirujanos operando a distancia. Equipos de cirugía remota. 9
  10. 10. Aplicaciones, la mejora de los sistemas de simulación de vuelo y el entrenamiento militar y la incorporación de nuevas herramientas de realidad aumentada para los pilotos militares, la figura 5, muestra un casco usado en entrenamiento militar. Casco usado en entrenamiento militar. 4.6.3. Marketing y Comercio electrónico La Teleinmersión también se esta aplicando al campo especifico del marketing. Muchas empresas publicitarias empiezan a ofrecer entre sus productos la realización de tours virtuales para observar los productos, navegar por las habitaciones de un hotel, o poder observar los acabados de un coche con todo lujo de detalles en una cueva virtual. Una herramienta concreta en desarrollo es el probador virtual para la venta de ropa por Internet. 5. RESULTADOS 5.1. Teleinmersión para la Educación 10
  11. 11. Entre las capacidades excepcionales de la tecnología de la realidad virtual (RV) figura el hecho de permitir que los estudiantes vean los efectos de las transformaciones de las leyes físicas, observen fenómenos a escala del átomo, visualicen conceptos abstractos y visiten entornos e interactúen con fenómenos que factores como la distancia, el tiempo o la seguridad suelen dejar fuera de su alcance. 5.2. Aplicaciones para el e-learning La teleinmersión supone un reto apasionante para el futuro de la interacción del hombre con el computador, las comunicaciones y el trabajo colaborativo. La posibilidad no sólo de ofrecer un entorno tridimensional cercano a la realidad, sino de crear espacios virtuales de colaboración, donde se podría manipular un objeto virtual de forma conjunta (por ejemplo, manipular un artefacto encontrado en un yacimiento arqueológico por parte de personas en lugares distantes). En los espacios “teleinmersos” las personas tienen la oportunidad de comunicarse de formas diferentes. Un arquitecto podría mostrar modelos virtuales 3D directamente frente a su cliente esbozándolos con punteros especiales, o un cirujano podría discutir con otros colegas la anatomía de un paciente o revisar y manipular una serie de procedimientos quirúrgicos grabados previamente como una película totalmente interactiva y tridimensional. En particular, desde que se inventó la cámara, la manera en que el ser humano se expresa mediante imágenes visuales ha experimentado un cambio drástico. Esta evolución llevó a formas no realistas y no figurativas de expresar las ideas y de comunicarse con los demás. A MEDIDA QUE LA HUMANIDAD IBA CREANDO SOCIEDADES COMPLEJAS, SUS ACTIVIDADES FUERON COMPLICÁNDOSE. DE IGUAL MODO, LOS DISPOSITIVOS, LOS SIGNOS, LOS SÍMBOLOS Y EL LENGUAJE QUE EMPLEABA EN ESTE PROCESO TAMBIÉN SE HICIERON MÁS COMPLEJOS. 11
  12. 12. Independientemente del nivel de realismo de los códigos visuales que se empleen, la clave de una comunicación visual efectiva yace ineludiblemente en la familiaridad del receptor con los signos y símbolos que el comunicador utiliza. Debido a la infinita variedad de signos visuales, es inevitable que la diferencia entre la acumulación visual del emisor y el del comunicador haga que una parte o incluso la totalidad del mensaje resulten ininteligibles, para garantizar que la comunicación por medio de las imágenes sea lo más efectiva posible, el comunicador ha de asegurarse antes de que el receptor está familiarizado con los códigos visuales que emplea. Las actuales tecnologías digitales nos permiten tanto codificar como desplegar cualquier información (multimedia). Los seres humanos no tienen que descifrar el código; esto es tarea de las computadoras, que también despliegan las imágenes en su forma natural. De este modo la mente humana queda libre para las actividades en las que es más eficiente (reconocimiento de esquemas, aprendizaje creativo, asociación, producción del conocimiento, etc.), en vez de dedicarse a codificar y descifrar el texto. La consecuencia de esto es que la RV no es una tecnología periférica, sino que su importancia crucial para el proceso de la comunicación humana irá en aumento con el tiempo. 5.3. La función de la tecnología y la realidad virtual en el aprendizaje En tanto que instrumentos de aprendizaje, ambos niveles son importantes cuando se emplean de manera adecuada. Sin embargo, en ambos niveles el Aprendizaje con Medios Técnicos Reforzados (Technology Enhanced Learning o TEL) puede usarse para crear nuevos entornos didácticos, tanto de la enseñanza directa como a distancia. La función de la tecnología en la enseñanza que aplica las TIC empieza a proporcionar una amplia gama de mejoras de los materiales pedagógicos vigentes, tanto mediante la aplicación de los sistemas multimedia numéricos e interactivos como por medio de la distribución asincrónica de materiales numéricos, ya sea gracias a una institución de contacto o a una modalidad de educación a distancia. 12
  13. 13. 5.4. Aportes de los sistemas de teleinmersión en la educación La tecnología para crear nuevos materiales didácticos. Al tiempo que gracias a la tecnología se crean nuevos materiales didácticos, se debe reconocer que se está en el umbral de una larga e interesante iniciativa mundial, en la cual la nueva pedagogía debería basarse en nuestra comprensión cada vez mayor del funcionamiento del aprendizaje en el cerebro y la mente del ser humano. Sin embargo, el impulso principal debería proceder de la nueva pedagogía, no de las tecnologías subyacentes. No es la tecnología la que debería propulsar estos cambios, sino una pedagogía renovada, basada en una comprensión cada vez más profunda de cómo funciona el aprendizaje en el cerebro y la mente del ser humano. En las dos próximas décadas se descubrirá mucho más acerca de los componentes innatos de la capacidad humana y de las etapas más propicias del desarrollo cerebral para cultivarlos y dominarlos. No obstante, si se recapitulase lo que ya se sabe, se podría llevar a cabo muchas cosas. Ya se ha señalado que los nuevos materiales didácticos tendrían que apartarse del modelo actual de “mira y repite”, y del dominio concurrente del material escrito. Sin embargo, existen otras directrices que podrían aplicarse con miras a crear un entorno docente reforzado por la tecnología, como: Los materiales deben estar bien organizados, tener sentido y ser coherentes. La enseñanza global antes que la de las partes garantiza un aprendizaje y un recuerdo mejor. La mente aprende y recuerda mejor si lo hace en un contexto, mediante la comprensión global y con imágenes completas que pueda procesar. En este contexto, la visualización y la RV pueden desempeñar un papel importante. En el contexto del contenido global citado, es preciso crear entornos didácticos más ricos que hagan que los estudiantes participen en una amplia gama de investigaciones utilizando de forma adecuada las múltiples vías de percepción y aprendizaje de la mente humana. 13
  14. 14. De este modo aumentan las probabilidades de mejorar el conocimiento y la capacidad de reflexión del estudiante y asimismo se aprovecha la potencia del procesamiento casual y de la memoria. La eficacia de estos nuevos entornos didácticos aumentará considerablemente si se les incorpora una amplia gama de experiencias prácticas de calidad, que estimulen a los estudiantes a escoger, explorar, manipular, ensayar y efectuar transformaciones, en el marco del entorno de “objetos e ideas” establecido. UNA VEZ MÁS, LA ÍNDOLE INTERACTIVA Y EXPLORATORIA DE LA RV LA CONVIERTE EN UN INSTRUMENTO IDEAL. 5.5. Actualidad de la realidad virtual en la educación. Existen en el mundo numerosas iniciativas relacionadas con la utilización de la RV en el ámbito de la educación. A continuación se señalan algunos proyectos, en los que se emplean generalmente tecnologías avanzadas de RV. • La RV se ha utilizado ampliamente como instrumento exploratorio para la simulación y la formación en la enseñanza relativa a fenómenos peligrosos en la Universidad de Illinois en Urbana- Champaign11. Corresponden a esta categoría proyectos como el del análisis de tormentas de gran magnitud o la enseñanza de conceptos abstractos y difíciles en materia de investigación y visualización de estructuras biológicas complejas. • La creación de laboratorios virtuales y la ejecución de experimentos virtuales, por ejemplo: Instituto Nacional de Formación de Docentes de Taiwán – creación de un laboratorio de realidad virtual de geoquímica (Fung-Chun y otros). Formación experimental en física como en la Universidad Nacional Kongju13. • La utilización de la visualización para demostrar o comprender conceptos difíciles. Entre otros ejemplos cabe mencionar Long- Chyr Chang y creación en la Web de un espacio didáctico adaptable e interactivo para la enseñanza de las matemáticas- y Stephen Chan y otros sistemas de aprendizaje mediante computadoras para el 14
  15. 15. reconocimiento de la geometría en tres dimensiones. También son ejemplos de este tipo de aplicación los mundos de Pauling, Maxwell y Newton. 5.6. Ventajas de los sistemas de inmersión en la educación Los mundos de la RV dan cabida a una amplia variedad de modalidades de aprendizaje experimental, conceptual y basado en el descubrimiento de las que no se puede disponer de otro modo. Los dispositivos tradicionales de visualización (interfaces de usuarios) interfieren con nuestra capacidad natural para transformar datos en información y en conocimiento, debido sobre todo a que eliminan gran parte de la experiencia directa. Por consiguiente, la RV ayuda a una persona a: • Obtener beneficio de la tercera dimensión. • Interactuar de modo más natural. • Crear un modelo mental más completo y natural del tema de que se trata y la tarea por realizar. • Navegar con facilidad por el espacio de la información. • Puede mostrar el contexto general, la comprensión global y el “panorama”completo. • Brinda una variedad de modalidades de aprendizaje que utilizan (de modo mucho más cabal) los numerosos cauces posibles para las aportaciones a la mente humana y el aprendizaje. • Ofrece diversas experiencias prácticas de calidad que alientan a los educandos a elegir, explorar, manipular, ensayar y realizar transformaciones en el entorno proporcionado. Como instrumento de aprendizaje, otras ventajas de la utilización de la RV son las siguientes: • La realidad virtual no es lineal, por lo que permite al educando explorar todo lo que desee. 15
  16. 16. • Se utilizan varios formatos multimedia, entre ellos imágenes, sonidos, animación y visualización. • La RV puede poner de manifiesto las relaciones espaciales y mostrar objetos tridimensionales desde cualquier ángulo. • La RV puede enfocar de cerca una imagen para mostrar detalles o pasar a un plano general para mostrar el contexto. 5.7. Desde el punto de vista de la diferenciación y la individualización: • Se puede repetir el aprendizaje cuantas veces sea necesario. • Se pueden pasar por alto los elementos ya conocidos. • Se puede progresar al ritmo propio. • La interactividad propicia un aprendizaje significativo ya que se pide a los educandos que interactúen con el contenido y que reaccionen ante el mismo. Algunos estudios han indicado que la interactividad es una característica importante. • Proporciona niveles de interactividad –los “guantes de datos” y cascos de realidad virtual. 5.8. En síntesis, la inmersión: • Permite al usuario interactuar de modo más natural con el material didáctico. • Permite al educando crear un “modelo mental” completo y natural de la materia estudiada. • Permite al usuario navegar con facilidad por el espacio informativo tridimensional. • Permite al educando explorar. • Es un poderoso instrumento de visualización. • Permite mostrar un entorno, objeto, proceso, etc., en lugar de describirlos mediante un texto. • Ayuda a superar los obstáculos del analfabetismo. • Facilita un modo de aprendizaje consistente en “mirar-ver-hacer”. 16
  17. 17. • Minimiza los riesgos. • Puede generar ahorros, por ejemplo, en los laboratorios escolares. • Propicia una experiencia de aprendizaje más rica y estimulante. • Proporciona un marco visual y espacial en el que se puede realizar un aprendizaje más detallado. 5.9. Ámbitos en la que es apropiada la teleinmersión Si se adopta un punto de vista tradicional sobre la RV en la enseñanza, en especial la realidad virtual inmersiva, este medio se utilizaría generalmente en ámbitos en que los experimentos son costosos o difíciles de realizar en contextos de enseñanza y aprendizaje naturales, o cuando los conceptos enseñados son difíciles de comprender mediante los métodos habituales de los libros de texto. Las mayores posibilidades que ofrece la RV beneficiarían entonces a campos en que permite efectuar experiencias imposibles de lograr en las condiciones pedagógicas actuales. Osberg se refiere a lo anterior como a “una sensación de inmersión e integración en un universo virtual, que brinda al educando la posibilidad de interpretar y codificar sus percepciones en un conjunto más amplio y profundo de experiencias que las que existen en los actuales entornos educativos”. Entre ellas figuran ámbitos en que para aprender se necesitan cambios de las dimensiones relativas y perspectivas o visiones, en que claves y dimensiones multisensoriales pueden enriquecer el aprendizaje y campos que requieren la creación de objetos de aprendizaje abstractos que carecen actualmente de representaciones físicas. Para comprender mejor los ámbitos de la educación y el aprendizaje en los que la RV es posiblemente más apropiada, conviene tener en cuenta tres aspectos de ella en la enseñanza. Inicialmente las posibles utilizaciones y desarrollos de la realidad virtual. Segundo una comparación entre la andragogía tal aquella educación concentrada en el adulto y la pedagogía tan centrada en la educación para el niño; desde el punto de vista de las características del aprendizaje. Y por último, la compatibilidad entre los métodos y los soportes de la formación. 17
  18. 18. 2. Del griego andrós, hombre, y de gogos, guiar o conducir; es la ciencia y el arte que siendo parte de la antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. 5.10. La Teleinmersión una herramienta educativa poderosa. Puede serlo en la forma de RV de inmersión; sin lugar a dudas, en la forma de una computadora de escritorio mucho más simple, la RV es una tecnología potente que permite: • Demostrar tanto conceptos simples como complejos. • Ilustrar y explicar conceptos. • Reemplazar la vida real por entornos virtuales seguros. • Sintetizar los conocimientos y la información en un todo coherente. • Analizar realidades complejas. Existen escasas herramientas, por no decir ninguna, que respondan con tanta propiedad a las necesidades del aprendizaje en una sola propuesta, como lo hace la RV. Se puede sintetizar las ventajas de la RV expresando que: • Permite que el usuario manipule el material didáctico de un modo más natural. • Permite que el educando elabore un “modelo mental” global y natural de la materia tratada. • Permite que el usuario navegue fácilmente por el espacio de información tridimensional. • Permite que el educando explore. • Es una potente herramienta de visualización. 18
  19. 19. • Ayuda a superar los obstáculos del analfabetismo. • Facilita el modo de aprendizaje basado en el “mirar, observar, hacer”. • Minimiza los riesgos. • Es una herramienta eficaz para motivar a los educandos. • Puede reducir los costos, por ejemplo, cuando no alcanzan los fondos para instalar auténticos laboratorios en los planteles educativos. • Ofrece una experiencia de aprendizaje más exquisita y estimulante. • Proporciona un marco visual y espacial en el que se consigue tener un lugar de aprendizaje más detallado. A PRIMERA VISTA, LA REALIDAD VIRTUAL SE PRESTA MÁS AL APRENDIZAJE DE ADULTOS. 5.11. La realidad virtual sirve para enseñar a niños y a adultos A primera vista, la RV se presta más al aprendizaje de adultos, que se basa en una actitud de mayor libertad y autonomía en la exploración pero también es un auxiliar muy eficaz en el aprendizaje convencional de los niños en el aula donde el docente la utiliza en un entorno colectivo, con una computadora y un proyector de datos para comunicar el contenido interactivo a un grupo de estudiantes. No obstante, esto no impide que los estudiantes exploren personalmente si lo desean o si tienen la oportunidad de hacerlo en la escuela. En Uganda, está es una de las formas en que se utiliza la RV en cuatro proyectos de escuelas experimentales. También es interesante observar que se permite a estudiantes mayores elaborar modelos de realidad virtual dentro de su experiencia de aprendizaje. 5.12. Las aplicaciones de la realidad virtual en la educación Puede elaborarse el contenido de la educación utilizando diversas herramientas multimedia numéricas, a saber, dispositivos audio, gráficas, de visualización, animación, simulación y, también, con textos. Sin embargo, existe una sola aplicación de las TIC capaz de crear entornos en los que se conjuguen todos los 19
  20. 20. aspectos necesarios, un entorno totalmente interactivo, simulado, virtual y tridimensional, esto es la realidad virtual. Las reformas tecnológicas como la RV deben ponerse en práctica junto con innovaciones simultáneas en la pedagogía, la evaluación de los planes de estudios, la organización escolar y las tecnologías de la enseñanza. La ampliación de la capacitación profesional de los docentes en la utilización de las tecnologías recientes e innovadoras es también un punto esencial para su implantación duradera. La RV, en particular la de gama baja basada en la microinformática, puede utilizarse provechosamente en numerosos métodos de aprendizaje y formación, e igualmente en las aulas y salas de conferencia, los seminarios y talleres, cursos a tiempo parcial, formación en el lugar de trabajo, aprendizaje en líneaasí como en simulaciones y juegos. En el aula y en el caso de los adultos, los ámbitos de aprendizaje pueden abarcar las ciencias, las matemáticas, la ingeniería, la estadística, las ciencias económicas y de las finanzas, la investigación artística y cultural, etc. En este estudio se demuestra de modo concluyente que, según la forma en que la mente humanaaprende, el contenido visual es fundamental para el aprendizaje, y que el contenido interactivo 3D (RV) es una forma eficaz de ofrecer tanto contexto como contenido. Todo ello puede tener importantes repercusiones a la hora de mejorar la educación en Colombia. Sin ser la panacea para todos los problemas de la educación en este país, las tecnologías de la RV, en particular las basadas en las computadoras, pueden ser utilísimas para eliminar algún déficit educativo. 6. CONCLUSIONES La Universidad Nacional Abierta y A Distancia (UNAD), necesita estar conectada a I2, mediante La Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada (RENATA) ésta es la red colombiana de nueva generación que conecta a las universidades y a los centros de investigación del país entre sí, y a éstos, a través de la red CLARA, con las redes internacionales de alta velocidad y los centros de investigación más desarrollados del mundo, para poder ejecutar el servicio deteleinmersión. 20
  21. 21. Se conoció mediante investigaciones en artículos Web y visitas a algunos campusuniversitarios, que en Colombia no se han realizado estudios ni implementación del servicio de teleinmersión; es novedoso y por ahora sólo se está implementando en países altamente desarrollados tecnológicamente. La posible implementación de este servicio tendrá un gran beneficio en la educación y facilitará la ampliación de los conocimientos ya que con su versatilidad ésta muestra el mundo de una manera diferente. Al implementar una herramienta como la teleinmersión en la UNAD, los diferentes programas se beneficiarán, ya que equipos e instrumentos de laboratorio muy costosos podrán ser manipulados sin tener que costear gastos de ellos y sin el peligro de que se lleguen a deteriorar por mal uso. Si alguna vez vio la serie “Viaje a las estrellas”, muy probablemente recordará ver a la tripulación de la astronave “Enterprise” vivir sus fantasías en la holocubierta. La holocubierta era un cuarto gigante con proyección holográfica (método de fotografía que obtiene reproducciones en tres dimensiones de una imagen), el cual le permitía a la tripulación tocar e interactuar con las proyecciones como si fuera real. Aterrizando esto a la realidad, los científicos de hoy están desarrollando un novedoso sistema de comunicación, el cual permitirá interactuar a ambas partes en un ambiente simulado, aún si se encuentran a kilómetros de distancia; el sistema se llama teleinmersión el cual permitirá manipular las proyecciones como si fueran objetos reales. Actualmente, por medio de cámaras y de telefonía por Internet, la videoconferencianos permite intercambiar información entiempo real, sin tener que estar reunidos en una misma habitación, pues la teleinmersión lleva a la videoconferencia al siguiente nivel. Ésta creará un ambiente central y simulado que le permitirá a cualquier persona reunirse en una habitación virtual, sin dejar su localización física, por ejemplo para tener una asamblea, pueden reunirse en este cuarto virtual ejecutivos de México, 21
  22. 22. Los Ángeles, Japón o cualquier otro país, intercambiando información, estrechándose virtualmente las manos, y realizar esta asamblea, todo sin tener que dejar sus respectivos países. Hay varios grupos trabajando la iniciativanacional para la teleinmersión (NTII) en los Estados Unidos “www.advanced.org/ teleimmersion.html“, entre los que se encuentran la Universidad de Carolina del Norte (UNC), la Universidad de Pennsylvania y “Advanced network and services”. Esto ya ha tenido algunos resultados, una persona sentada en la UNC pudo ver en 3 dimensiones a sus colegas que se encontraban a kilómetros de distancia, uno en Philadelphia y otro en Nueva York. La teleinmersión será el futuro en las telecomunicaciones electrónicas, los empresarios podrán proyectar en la sala de conferencias de su empresa mientras ellos se encuentran de viaje en cualquier lugar del mundo, y si necesita viajar mucho, uno puede estar virtualmente a la hora de la cena en su casa, proyectándose a sí mismo y no perdiendo el contacto con la familia. Aunque esta tecnología aún esta en sus etapas iniciales, las posibilidades serán infinitas, donde el límite será la imaginación. LA TELEINMERSIÓN SERÁ EL FUTURO EN LAS TELECOMUNICACIONES ELECTRÓNICAS. 22

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