Este documento describe las actividades realizadas por una maestra durante una clase de primer grado sobre la canción "Los diez perritos". La maestra comenzó cantando la canción con los estudiantes y haciendo preguntas sobre su contenido. Luego, los estudiantes leyeron la canción de su libro de texto y respondieron preguntas. Finalmente, completaron un ejercicio individual relacionado a la canción. El documento analiza las teorías educativas que sustentan estas actividades y reflexiona sobre las fortalezas y áreas de mejora de la

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Reconstrucción de la práctica
NOMBRE DEL MAESTRO:
Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja
NOMBRE DE LA ALUMNA:
López Estrada Elizabeth
GRUPO:
8°D
Mazatlán Sin. a 24 de Febrero de 2016

2. RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA
El grupo donde se está trabajando es de primer grado grupo “A”, en la Escuela Primaria
José María Morelos, ubicada en la colonia Centro, el cual es una de las escuelas más
antiguas de nuestra localidad.
En él, se han realizado diversas actividades con los alumnos, donde estos han
compartido diferentes experiencias que les permiten participar, interactuar, así como
apoyarse mutuamente cuando algún compañero lo requiera.
Es muy importante reflexionar durante y antes de nuestra práctica, para que de esta
manera se pueda llegar a tener un mejoramiento en ésta. Por ello como nos hace
mención, Smyth (1991), nos habla de un ciclo de enseñanza reflexiva, la cual consta de
cuatro fases que se ponen en marcha a lo larga de nuestra práctica docente.
1. Fase de descripción
En esta etapa primera fase, debo responder al ¿qué y cómo lo hago? Para iniciar con el
contenido planificado de la Asignatura de Español, les platique y pregunté al mismo
tiempo si habían escuchado la canción de los 10 perritos, (siendo éste el nombre de la
lección 15, del bloque III). Esperé a que me respondieran. Después les pregunté si les
gustaría que la cantáramos, además de cuestionarlos acerca de ¿De qué personajes
hablará la canción? Y ¿Qué creen que se dirá de los perritos en la canción?; para esto
les proyecté la canción con la letra, para que todos juntos la fuéramos siguiendo (con un
cañón y computadora). Se tuvo que volver a repetir la canción porque no se la sabían,
así que como vi que al principio no cantaban les dije que primero guardaran silencio
escucharan la canción y después en la segunda vez ya la cantaron un poco mejor y la
mayoría participó (área de oportunidad). A su vez, un punto que me gustaría resaltar es
el hecho que les presenté la canción siendo audiovisual, porque de esta manera
prestaron atención y les pareció agradable.
En la secuencia de inició se evaluó por medio de la técnica de observación, el instrumento
de observación directa, donde se tomaron en cuenta los siguientes indicadores:
Identifican de que personajes se trata el tema principal, realizan predicciones e
inferencias, se muestran interesados por la actividad, participan cantando la canción.
Después les pregunté cuántos perritos tenía la canción, una vez que me reafirmaron el
nombre de las imágenes que les mostré, éstas tres imágenes estuvieron en una sola
diapositiva, mientras ellos las estuvieron observando les hice las siguientes preguntas
(algunas ya se cuestionaron antes, pero esto fue para ver que tanto comprendieron de
ella), ¿De qué personajes habla la canción “Yo tenía 10 perritos”?, ¿Qué travesuras de
los perritos los ponen en peligro?, ¿Qué es lo que se dice de los perritos en la canción o

3. qué creen que decía?, en esta parte tuve que repetirles que observaran bien las
imágenes, porque estaban contestando sin ningún fundamento algunos alumnos
(diciendo lo primero que se les ocurría). Y ¿Les gustaría que ahora la leyéramos?, a lo
que todos dijeron que sí.
Posteriormente, les pedí que abrieran su libro de español lecturas y que buscaran la
página donde se encontraba la canción, donde observaron sus ilustraciones y realizamos
la lectura en voz alta uno comenzó a leer y los demás debieron de seguir la lectura con
la vista, de ahí le pedí que se detuviera al terminar una estrofa y a quien le toqué el
hombro debió continuar con la lectura (de esta manera se siguió haciendo hasta que se
terminó todo el texto). Una de las dificultades que se presentaron durante esta actividad,
fue que los alumnos leían muy bajo y lento (algunos de ellos), ocasionando así que los
demás se distrajeran aunque se suponía que debían seguir la lectura, algo que no ocurrió,
pero de cada una de las estrofas las volvía a leer para que ellos me dijeran que palabra
no habían entendido y la encerraran y si alguno no sabía que era pero otro sí la
contestara; algo que sí ocurrió (siendo una fortaleza), porque se ayudaron entre ellos,
socializando los conocimientos que tenían unos con otros.
En la secuencia de desarrollo, se evaluó por medio de la técnica de análisis de
desempeño, utilizando como instrumento la rúbrica, donde se tomaron en cuenta los
siguientes indicadores: Saben cuántos perritos tenía la canción, identifican de que
personajes habla la canción, mencionaron cuales eran las travesuras de los perritos que
los ponen en peligro, logran decir que es lo que se decía de los perritos en la canción y
se mantienen interesados por la lectura de la canción.
Casi para terminar, les solicité que sacaran su libro de texto de Español, en la lección de
los diez perritos, realizando de manera individual una actividad la cual consistió en que
tuvieron que marcar con una palomita las oraciones que cuentan algo de lo que dice la
canción, pero para esto, tuve que guiarlos y pidiéndoles a algunos alumnos que leyeran
las oraciones y fueran palomeando según creyeran; tuve que cambiar un poco esta
última actividad, porque ya nos habíamos pasado un poco del tiempo que se le debió
asignar a la lección.
Por último se va a socializaron para ver si coincidieron en las respuestas.
Esta última parte se evaluó nuevamente por la técnica de observación, el instrumento de
diario de trabajo donde se tomó en cuenta los siguientes indicadores: Los alumnos
lograron identificar el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al leer
una canción, cómo se sintieron durante la actividad, participaron y mostraron interés.
Una de las mayores fortalezas fue que en todo momento los alumnos querían participar,
les gusta mucho dar su punto de vista respecto a algún tema, además que siempre se
buscó que se tuviera un buen ambiente de confianza y respeto entre todos.

4. 2. Información/explicación
Anteriormente se realizó la descripción de lo que se vivió dentro del aula, llevando a cabo
las actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como la evaluación de estos momentos.
Todo lo descrito tenía el propósito de lograr que los alumnos identificaran el tema o idea
global del texto y los personajes que intervienen, al leer una canción rimada.
En esta segunda fase, se espera dar contestación a las siguientes interrogantes ¿Qué
significa esto y por qué y para qué lo hago?
Estas series de actividades fueron creadas con el propósito de facilitar el aprendizaje del
alumno a través de material didáctico. Por ello, el cantar la canción y verlo por medio de
medios audiovisuales, pues María Montessori lo afirma, según la pedagoga están
ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para
conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con
las necesidades innatas de cada alumno. Estos materiales didácticos pueden ser
utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre
y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de
ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
El constructivismo siempre ha marcado la importancia de crear actividades lúdicas para
los alumnos, en donde ellos sean los protagonistas y su creatividad sea su pasaporte
para conducirles a reflexionar, motivarse y sentirse satisfechos con lo que están
realizando, además construyen aprendizajes adecuados.
Al mismo tiempo, Según Ausubel, en este sentido, la actividad mental en el juego es
continua y, por eso, el juego implica creación, imaginación, exploración y fantasía. A la
vez que el niño juega, crea cosas, inventa situaciones y busca soluciones a diferentes
problemas que se le plantean a través de los juegos. El juego favorece el desarrollo
intelectual. El niño aprende a prestar atención en lo que está haciendo, a memorizar, a
razonar, etc. A través del juego, su pensamiento se desarrolla hasta lograr ser conceptual,
lógico y abstracto.
La lectura siempre es importante en la vida de las personas, la importancia de ésta
también reside en el hecho de que es a través suyo, el ser humano puede comenzar a
recibir conocimientos de manera formal, asimismo supone siempre atención,
concentración, compromiso, reflexión, imaginación, creatividad, siendo un individuo más
competente, y por ello el hecho que desde pequeños se les fomente el hábito por éste,

5. permitiendo que sean más autónomos, pero también deben darse cuenta que no sirve
únicamente en el ámbito educativo, y lo vean como un castigo y obligatorio.
.
3. Confrontación
Fue importante realizar un momento de diálogo y revisión del trabajo, con el fin de aportar
nuevos aprendizajes. Para ello, fue necesario realizar cuestionamientos y planteamientos
que permitieran llegar a un conocimiento más íntegro y completo.
Al mismo tiempo, dicho trabajo fue evaluado y contrastado con otro compañero, para que
con la diferente opinión pudiera enriquecer el documento, y así valorar el alcance
obtenido.
En este momento, me pude dar cuenta que para realizar diferentes actividades es muy
importante el hecho de que todas tengan un fundamento teórico-metodológico, porque
cada una tiene una tarea esencial para que el aprendizaje del alumno se integral y pleno,
no siendo algo que se quede únicamente en el aula, sino que trascienda más allá de
éstas.
A su vez, me di cuenta que aún me hace falta cosas por mejorar con respecto a mi
práctica docente; siempre se van aprendiendo cosas nuevas, nunca terminamos de
hacerlo, y más en esta profesión que está en constante cambio y los intereses de los
niños conforme va avanzando cada una de las generaciones, varia, pero eso sí nunca se
pierde la esencia y tanto los teóricos como metodologías se seguirán utilizando, por ello,
quiero tener una muy buena noción de para que ayuda cada una de ellas y cómo es la
mejor manera de llevarlas a la práctica, además de realizar actividades que sean más
dinámicas y fuera del aula; algo que me hizo falta hacer.
4. Reconstrucción
Esta última fase es la reconstrucción la cual me hará reflexionar acerca de qué fue lo que
consolidé y qué es lo que me hace falta por consolidar.
Primeramente, lo que ya consolidé con los alumnos es el hecho de que participan
voluntariamente, dando su punto de vista con respecto al tema que se está tratando, así
como que ya existe un clima de confianza y respeto entre ellos y conmigo, además, de
utilizar medios audiovisuales que hicieron despertar el interés a los alumnos.
Como ya había mencionado la socialización fue uno de mis fuertes durante las series de
actividades porque como dice Lev Vygotsky “El aprendizaje se produce más fácilmente
en situaciones colectivas. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al

6. desarrollo'”; y este es uno de los mejores métodos para que un alumno obtenga un buen
aprendizaje.
Es cierto que es necesario modificar algunos aspectos que me permitirán ir mejorando
poco a poco en mi práctica educativa; una de ellas, es que es muy importante la
organización de los espacios del aula, para que sea un lugar que cuente con las
condiciones necesarias para el aprendizaje del alumno, así como buscar actividades que
se puedan realizar fuera de ella (de acuerdo al contenido que sea), porque el mismo
contexto nos brinda en ocasiones grandes aprendizajes.
Otro de los aspectos que siempre han representado un área de oportunidad en mi
práctica docente, es el uso del tiempo, porque la mayoría de las veces me excedo más
de la cuenta, debido a que espero que los alumnos terminen en determinado tiempo; algo
que no sucede, porque unos son más lentos o rápidos que otros, y en ocasiones me
desespero pero trato de que no se den cuenta. Con esto es con lo que debo de trabajar
y buscar la forma de que se dé como debe de ser, tal vez utilizar menos actividades u
otra estrategia, que permita de igual manera lograr que el alumno adquiera el aprendizaje
esperado y éste sea realmente significativo.
Por ello, es indispensable siempre buscar no que el docente termine sus actividades
como las tenía planeadas únicamente, sino ver lo que es mejor para el alumno, partiendo
en todo momento por los conocimientos previos de estos, porque ésta será la puerta
hacia saber de dónde partir y hacia dónde dirigirnos para poder lograr aprendizajes
significativos; donde David Ausubel concibe “los conocimientos previos del alumno en
términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que
posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la
realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como
son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc., y
al mismo tiempo menciona que lo fundamental es que el alumno conozca la importancia
del aprendizaje significativo en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que con esto se
logrará que el estudiante relacione los nuevos conocimientos adquiridos con los que él
ya cuenta” De esta forma podrán emplear dichos aprendizajes para la resolución de
conflictos en su vida diaria.
Por último quiero mencionar que al hacer este texto reflexivo, me está permitiendo hacer
un análisis más detallado de mi práctica docente día con día, para así mejorarlo de
acuerdo a las áreas de oportunidad y fortalezas, que vayan surgiendo en ella, así como
darme cuenta de lo que funciona y lo que no, de las actividades que realizo con los
alumnos, con el fin de poner en práctica nuevas acciones que permitan una mejora,
cayendo de esta manera en el círculo virtuoso de Smyth y otros autores.