PROPUESTA DE GUÍA     PARA LA ELABORACIÓN DE      MAPAS  CONCEPTUALES
Mapas Conceptuales   Los mapas conceptuales representan la    estructura del conocimiento. Se considera    que el conocim...
ACTIVIDADES PREVIAS   Imaginar un objeto y un    acontecimiento.                                     CASA   Nombrar lo q...
ACTIVIDADES PREVIAS   Los conceptos siempre    cuentan con una    representación mental, de lo    contrario no tendrían  ...
ACTIVIDADES PREVIAS   Las palabras sólo son    signos que utilizamos    para representar y    manifestar significados    ...
ACTIVIDADES PREVIAS   Los conceptos son objetos,    acontecimientos o regularidades.    Casa, sismo, primavera. Los    co...
ACTIVIDADES PREVIAS   Los conceptos no son rígidos     CARRO    y pueden cambiar en la    medida en que conozcamos    más...
ACTIVIDADES PREVIAS   Para elaborar un Mapa    Conceptual se deben    distinguir los conceptos    PALABRA ENLACE    de lo...
METODOLOGÍA DE    ELABORACIÓN (Consideraciones)   Los     conceptos   se      Como palabras enlace    escriben dentro de...
METODOLOGÍA DE    ELABORACIÓN        Seleccionar un texto        Subrayar las ideas         principalesEn la historia de...
Subrayar las ideas principalesEn la historia del mundo contemporáneo, laRevolución Francesa significó el tránsito de lasoc...
METODOLOGÍA DE       ELABORACIÓN• Seleccionar los  conceptos más            1.   Revolución Francesa  relevantes o        ...
1.   Determinar las relaciones                                          METODOLOGÍA DE     existentes entre ellos,     ini...
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Elaboracion mapas conceptuales para estudiantes

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Importancia, características y procedimiento para elaborar el Mapa Conceptual todo adecuado para estudiantes

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Elaboracion mapas conceptuales para estudiantes

  1. 1. PROPUESTA DE GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
  2. 2. Mapas Conceptuales Los mapas conceptuales representan la estructura del conocimiento. Se considera que el conocimiento está formado por conceptos y por relaciones entre ellos, llamados proposiciones o principios, que se ordenan en una estructura jerárquica. Por ello los mapas conceptuales requieren: • La comprensión de la información que se esquematiza • La presentación de la información de forma clara y precisa • Proporcionar una síntesis apropiada, que abarque todos los aspectos que refiere la información, siendo fiel al texto
  3. 3. ACTIVIDADES PREVIAS Imaginar un objeto y un acontecimiento. CASA Nombrar lo que se imaginó, es decir, expresar con palabras su imagen Imagen mental. Palabras Las palabras expresan conceptos, que nos transmiten significados, es decir, que tienen sentido para nosotros, que POSADA entendemos y que nos permiten comunicarnos y comprendernos.
  4. 4. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos siempre cuentan con una representación mental, de lo contrario no tendrían significado. Por ejemplo imaginen la entropía [1] y la anomia.[2] Si no tenemos una representación mental del concepto, éste no tiene significado para nosotros. [1]Pérdida de energía durante la producción de trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios, descenso demográfico, cambios climatológicos, etc., si disminuye la energía la sociedad puede entrar en decadencia, en caso contrario en auge, por ejemplo: Teotihuacanos y mayas. [2]Pérdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la violencia, decadencia de la sociedad.
  5. 5. ACTIVIDADES PREVIAS Las palabras sólo son signos que utilizamos para representar y manifestar significados (puesto que cambian dependiendo del idioma) Esa representación Lluvia Plouvoir mental que tenemos es nuestra particular Rain apropiación o asimilación de los conceptos.
  6. 6. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos son objetos, acontecimientos o regularidades. Casa, sismo, primavera. Los conceptos no son nombres ¿KARILY? propios por ejemplo: imaginen a Karily, ¿qué es, una persona, una gatita, un perro, un canario? No tiene significado porque es un nombre propio no un concepto. Existen nombres propios que tienen significado como Miguel Hidalgo, pero para elaborar un Mapa Conceptual necesitamos básicamente palabras en las que reconozcamos su significado, por ello, hay que procurar evitar los nombres propios.
  7. 7. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos no son rígidos CARRO y pueden cambiar en la medida en que conozcamos más. Además son nuestra propia representación mental de una palabra, por eso puede haber diferencias entre lo que cada uno concibe cuando escucha o utiliza una palabra. Ejemplo: Carro. Por eso se dice que un mapa conceptual nos permite observar los matices en el significado que cada alumno da a los conceptos.
  8. 8. ACTIVIDADES PREVIAS Para elaborar un Mapa Conceptual se deben distinguir los conceptos PALABRA ENLACE de los conectores o palabras enlace. CONCEPTO Las palabras enlace no son conceptos, nos permiten unirlos y crear frases con sentido. Por ejemplo: La escuela es azul y tiene pizarrones, escritorios y pupitres PALABRA ENLACE
  9. 9. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN (Consideraciones) Los conceptos se  Como palabras enlace escriben dentro de un se usan verbos, óvalo o elipse artículos, preposiciones, En el MC sólo aparece conjunciones. una vez el mismo  Las palabras enlace concepto pueden ser distintas a Los conceptos se unen las utilizadas en el con una línea donde se texto, mientras se colocan las palabras mantenga el mismo enlace significado de la frase
  10. 10. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN  Seleccionar un texto  Subrayar las ideas principalesEn la historia del mundo contemporáneo, la RevoluciónFrancesa significó el tránsito de la sociedad estamental ala sociedad capitalista, basada en una economía demercado. La burguesía, consciente de su papelpreponderante en la vida económica, desplazó del podera la aristocracia y a la monarquía absoluta. Losrevolucionarios franceses no sólo crearon un nuevomodelo de sociedad y estado, sino que difundieron unnuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo.
  11. 11. Subrayar las ideas principalesEn la historia del mundo contemporáneo, laRevolución Francesa significó el tránsito de lasociedad estamental a la sociedad capitalista,basada en una economía de mercado. Laburguesía, consciente de su papelpreponderante en la vida económica, desplazódel poder a la aristocracia y a la monarquíaabsoluta. Los revolucionarios franceses no sólocrearon un nuevo modelo de sociedad yestado, sino que difundieron un nuevo modode pensar por la mayor parte del mundo.
  12. 12. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN• Seleccionar los conceptos más 1. Revolución Francesa relevantes o 2. Transición importantes del tema 3. Sociedad Estamental• Reflexionar sobre el 4. Sociedad Capitalista tipo de relación que 5. Burguesía existe entre los conceptos 6. Economía de Mercado 7. Aristocracia• Elaborar una lista con ellos ordenándolos 8. Monarquía Absoluta jerárquicamente. 9. Poder
  13. 13. 1. Determinar las relaciones METODOLOGÍA DE existentes entre ellos, inicialmente de subordinación, ELABORACIÓN en primer lugar deben ubicarse 2. Colocar los conceptos dentro de una los conceptos más generales elipse y con líneas establecer las que incluyen a los otros y así relaciones, sobre las líneas anotar las sucesivamente. En segundo lugar determinar las relaciones palabras enlace. de interacción entre ellos. 3. Se recomienda anotar los conceptos en mayúsculas y las palabras enlace en minúsculas.

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