La competencia en
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¿ moda o necesidad ?

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Sociedad en flujo

     La sociedad compleja, la sociedad en red
     Construcción colectiva, ordenamiento y
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     La sociedad compleja

         • El principio sistémico
         • La relación entre el todo y las...
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       • Interconectividad
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      dialógicas
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     Gobierno, empresas y la universidad –
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Los Saberes para el siglo XXI - I

    • El empleo ha cambiado - precariedad y falta de
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        Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro
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Los Saberes para el siglo XXI - III

 • Las formas de socialización se cambian
 • Existen múltiples fuentes de información...
Los Saberes para el siglo XXI - IV

 • Coexisten diferentes formas de comunicación
 • Discontinuidad y reelaboración const...
Competencias
Movilización de conocimientos, habidades
  y actitudes para una acción, decisión
       • Básicas: lectura, e...
Competencia em información
                                     Conciencia crítica
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Competencia em información

   ¿ Alfabetización o Competencia ?


Alfabetización: es un atributo de la persona
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Competencia em información

   Diferentes modelos / énfasis

   Movilización de los conocimientos, habilidades y
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Competencia en Información
  Diferentes modelos / énfasis

     Modelo Info-tecnológico - habilidades

     Modelo cogni...
Modelo sócio-psico-constructivista
 Competencia en información como una movilización de


          conocimientos, habilid...
El ciclo de competencia en información
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Articulación de la competencia en
    información con la innovación
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La educación para la competencia
en información
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Articulación de la competencia en
información con la innovación
educativa
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información:

 ¿ moda o necesidad ?



                        22
Muchas Gracias

Obrigada




Elisabeth Adriana Dudziak
USP / FaBCI –FESP
Brasil
E-mail: elisabeth.dudziak@gmail.com

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La competencia en informacion moda o necesidad

  1. 1. La competencia en información: ¿ moda o necesidad ? Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI –FESP Brasil
  2. 2. Sumario  Sociedad en flujo  La sociedad compleja, la sociedad en red  Construcción colectiva, ordenamiento y estructuras dialógicas  Gobierno, empresas y la universidad – triple hélice  Los saberes para el siglo XXI  Construcción del concepto  Marcos teóricos  Alfabetizacion y competencia  Articulación de la información con la innovación educativa  Consideraciones finales 2
  3. 3. Sociedad en flujo  La sociedad compleja, la sociedad en red  Construcción colectiva, ordenamiento y estructuras dialógicas  Gobierno, empresas y la universidad – triple hélice  Los saberes del siglo XXI 3
  4. 4. Sociedad en flujo  La sociedad compleja • El principio sistémico • La relación entre el todo y las partes - principio hologramático • Auto-regulación y auto-eco-organización • Fronteras entrelazadas • Gobernanza • Sostenabilidad de los sistemas • Alza incesante entre la certeza y la incertidumbre - auto-conocimiento • Interoperabilidad y el principio dialógico 4
  5. 5. Sociedad en flujo  La sociedad en red • Brotes y polos • Interconectividad • Web social • Un canal para leer y escribir su propia mirada - Ana Chiesa • Espacio de intercambio de ideas • Espacio para la construcción social del conocimiento • Espacio para desarrollar procesos de Alfabetización Informacional • Blogs de diversos pueblos • Wikipedia en distintas lenguas • YouTube 5
  6. 6. Sociedad en flujo  Construcción colectiva, ordenamiento y estructuras dialógicas • Glocalidad • Diversidad • Intercambios informacionales • Identidad colectiva e individual • Acceso a la información, al conocimiento y a la educación • Aprender a aprender • Construcción propia de competencias • Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad • Sostenabilidad social 6
  7. 7. Sociedad en flujo  Gobierno, empresas y la universidad – triple hélice • El gobierno, las instituciones, normas y reglas • La industria, el comercio, los servicios • La escuela, la universidad, la educación continuada formal e informal • El tercer sector 7
  8. 8. Los Saberes para el siglo XXI - I • El empleo ha cambiado - precariedad y falta de estabilidad • También ha cambiado la naturaleza del conocimiento (escolar/personal) • Innovación permanente • Complejidad creciente • Formación - Educación – Trabajo - Sociedad • Innovación educativa – cambios: • en los proyectos pedagógicos • en la formación del profesorado • en las técnicas (blended learning) • en alumnos/estudiantes • en las estructuras de ensenanza 8
  9. 9. Los Saberes para el siglo XXI - II Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro (MORIN,1999)  Tener en cuenta las limitaciones del conocimiento humano  Adquirir un conocimiento global y contextualizado de los temas  Conocer las características de la condición humana  Saber vivir en un mundo globalizado, interrelacionado, cambiante  Aprender a afrontar las incertidumbres y que la solución de unos problemas genera otros  Ser comprensivo ante los demás seres humanos, en este mundo que conlleva muchos más contactos con personas de diversa condición (física, social, cultural)  Disponer de una formación ética, que deberá obtenerse mediante un ejercicio constante de reflexión y práctica democrática • (Morin apud Graells, 2000)
  10. 10. Los Saberes para el siglo XXI - III • Las formas de socialización se cambian • Existen múltiples fuentes de información, conocimiento y aprendizaje • Múltiples Idiomas • Diferentes formas de acceso a la información, el conocimiento y la formación • Diferentes formas de recuperación de la información 10
  11. 11. Los Saberes para el siglo XXI - IV • Coexisten diferentes formas de comunicación • Discontinuidad y reelaboración constante de ideas y situaciones • La tecnología es una herramienta, no es la panacea para todos los males • Hay un énfasis en la formación metodológica de las personas, en detrimento de la formación conteudista • Formación por competencias 11
  12. 12. Competencias Movilización de conocimientos, habidades y actitudes para una acción, decisión • Básicas: lectura, escritura, expresión oral y matemática • Genéricas: manejo de equipos y de la tecnología • Específicas: labores concretas propias de una profesión • Laborales: articulación de conocimientos, aptitudes y actitudes para la realización de tareas, resolución de problemas, destreza tecnológica, capacidad de trabajo con información, así como la capacidad para relacionarse con otros 12
  13. 13. Competencia em información Conciencia crítica Autonomía Análisis y sintesis Transferir de la información Concimientos de Organización una situación a otra de la información Educación el empoderamiento de usuarios Competencia de Bibliotecas digital Aprender Visita orientada durante la vida Competencia Orientación en la biblioteca computaciona bibliográfica Instrucciones Aprender l para a aprender Competencia en Alfabetización situaciones Conocer comunicación Instrucción específicas fontes de bibliográfica de búsqueda Competencia en el informacíon uso de los medios Instrucción Orientación Conocer, utilizar de comunicación para los usuarios de lectura recursos de la biblioteca informativos Plantear, estructurar y resolver problemas Evaluación de la informacíon Reconocimiento de la necesidad de Movilización contínua para una la información acción informativa DUDZIAK, 2008 13
  14. 14. Competencia em información ¿ Alfabetización o Competencia ? Alfabetización: es un atributo de la persona es un nivel de conocimientos Competencia: es una movilización para una acción, decisión es sólo reconocido por los demás 14
  15. 15. Competencia em información  Diferentes modelos / énfasis  Movilización de los conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el universo de la información 15
  16. 16. Competencia en Información Diferentes modelos / énfasis  Modelo Info-tecnológico - habilidades  Modelo cognitivo – conocimientos  Modelo sócio-psico-constructivista – habilidades, conocimientos y actitudes 16
  17. 17. Modelo sócio-psico-constructivista Competencia en información como una movilización de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el universo de la información y sus procesos direccionada a una acción de transformación personal y colectiva, social 17
  18. 18. El ciclo de competencia en información Tener una percepción de una necesidad Saber como de información Identificar y proteger definir Preservar, la necesidad almacenar, reutilizar Saber como buscar Saber comunicar y encontrar Ciclo Utilizar Saber como la información para una analisar, interpretar decisión, una resolución de un y avaliar problema Saber como organizar 18
  19. 19. Articulación de la competencia en información con la innovación educativa  La formación por competencias propende debilitar las fronteras entre: • la educación formal e informal • la escuela y la familia • el trabajo y la vida cotidiana 19
  20. 20. La educación para la competencia en información • el aprendizaje de contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales • aprendizaje significativo y metodológico • Pensamiento sistémico • Currículo integrado, planeamento de projectos y resolución de problemas • integración entre los bibliotecarios, maestros, estudiantes y administradores • Bibliotecário es un mediador y un agente de transformación educacional y social
  21. 21. Articulación de la competencia en información con la innovación educativa  Formación integral del individuo, ciudadano: • Capacidad crítica • Autonomía • Emancipación • Articulación y abstracción • Responsabilidad social, ambiental y económica 21
  22. 22. La competencia en información: ¿ moda o necesidad ? 22
  23. 23. Muchas Gracias Obrigada Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI –FESP Brasil E-mail: elisabeth.dudziak@gmail.com 23

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