Instrumentos De Evaluación

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Diferentes instrumentos de evaluación para los trimestrales de la escuela secundaria.
Proyección elaborada por Marita Barrionuevo. Asesora Pedagógica de la Escuela Nº 4-208

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Instrumentos De Evaluación

  1. 1. “ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN”
  2. 2. PRUEBAS ESCRITAS DE DESARROLLO: <ul><li>Indicadores de capacidades que permite evidenciar : si el alumno recuerda, comprende, analiza, explica, argumenta, describe, compara, maneja, diseña, confecciona, grafica, representa, demuestra, generaliza, aplica, transfiere. </li></ul><ul><li>Tipo de contenido que evalúa : conceptual y procedimental (según las particularidades del espacio curricular) </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Conveniencia para su aplicación : </li></ul><ul><li>Permiten medir altos procesos mentales. </li></ul><ul><li>El alumno elabora y estructura las respuestas con más libertad. </li></ul><ul><li>Son fáciles de preparar. </li></ul><ul><li>Permiten comprobar cómo el alumno organiza los conocimientos y cómo los expresa. </li></ul><ul><li>Permiten apreciar la capacidad de juicio crítico, la originalidad del pensamiento, la ortografía, la construcción gramatical. </li></ul><ul><li>Inconveniencias en su aplicación : </li></ul><ul><li>Son difíciles de calificar ya que sus preguntas pueden dar lugar a una diversidad de respuestas. </li></ul><ul><li>Requieren mucho tiempo para ser corregidas. </li></ul><ul><li>En su corrección pueden intervenir elementos subjetivos del profesor. </li></ul><ul><li>Puede ocurrir que el alumno no comprenda el alcance de la pregunta. </li></ul>
  4. 4. PRUEBAS ESCRITAS ESTRUCTURADAS Y SEMIESTRUCTURADAS: <ul><li>Indicadores de capacidades que permite evidenciar : si el alumno recuerda, identifica, reconoce, distingue, señala, explica brevemente, enumera, ordena, etc. </li></ul><ul><li>Tipo de contenido que evalúa : conceptual. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Conveniencia para su aplicación : </li></ul><ul><li>La respuesta que debe dar el alumno es muy corta. </li></ul><ul><li>Se las llama objetivas porque intentan eliminar la subjetividad del profesor al analizar y calificar la prueba. </li></ul><ul><li>Las actividades se denominan ítems y pueden requerir que el alumno dé la respuesta o que la seleccione entre un n° de alternativas. </li></ul><ul><li>El docente debe seleccionar los puntos más significativos del contenido para comprobar lo aprendido. </li></ul><ul><li>Es una prueba confiable, objetiva e insume poco tiempo para su corrección. </li></ul><ul><li>Inconveniencias en su aplicación : </li></ul><ul><li>Sólo miden el contenido de la materia que el alumno ha memorizado y no aquellas capacidades más complejas que constituyen el verdadero saber. </li></ul><ul><li>Existe la probabilidad de acertar las respuestas al azar, independientemente del conocimiento que se tenga. </li></ul>
  6. 6. PRUEBA ORAL : <ul><li>Indicadores de capacidades que permite evidenciar : si el alumno recuerda, comprende, fundamenta, explica, argumenta, describe, compara, etc. </li></ul><ul><li>Tipo de contenido que evalúa : conceptual y procedimental (según las particularidades del espacio curricular) </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Conveniencia para su aplicación : </li></ul><ul><li>Permite evidenciar aspectos relacionados con la competencia comunicativa y conocimientos generales que se tiene sobre determinados temas. </li></ul><ul><li>Inconvenientes en su aplicación : </li></ul><ul><li>El corto tiempo disponible para su aplicación no permite cubrir todo el contenido de la asignatura y el alumno queda librado al factor suerte. </li></ul><ul><li>El alumno que tiene poca facilidad de palabra o es tímido, se encuentra en desventaja. </li></ul><ul><li>Permite la interferencia de emociones y sentimientos. </li></ul><ul><li>No ofrece la misma posibilidad a todos los alumnos. </li></ul>
  8. 8. Sugerencias para mejorar la calidad de la prueba oral : <ul><li>Seleccionar con anticipación los contenidos que se desean explorar y su relación con los objetivos establecidos. </li></ul><ul><li>Elaborar una lista exhaustiva de ejercicios o preguntas que permita evaluar los aspectos más importantes y reducir al mínimo la improvisación. </li></ul><ul><li>Registrar las preguntas y las respuestas. </li></ul><ul><li>Se debe tener en cuenta tanto el dominio del contenido como la expresión oral. </li></ul><ul><li>Establecer previamente las normas de calificación. </li></ul><ul><li>Exponer las preguntas en forma clara y pausada. </li></ul><ul><li>No excederse en el n° de preguntas. Establecer un n° mínimo y máximo de ellas. </li></ul><ul><li>Hacer notar al alumno cuando en su respuesta se disperse o divague. </li></ul>
  9. 9. PRUEBA ESCRITA DE LIBRO O CARPETA ABIERTA : <ul><li>Indicadores de capacidades que permite evidenciar : si el alumno piensa críticamente, transfiere, generaliza, comprende, fundamenta, explica, argumenta, describe, compara, imagina, proyecta hipotéticamente, evalúa posibles cursos de acción, etc. </li></ul><ul><li>Tipo de contenido que evalúa : conceptual y procedimental. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Conveniencia para su aplicación : </li></ul><ul><li>Permite evaluar aspectos relacionados con el análisis y la comprensión de los contenidos. </li></ul><ul><li>El alumno pone en evidencia sus conocimientos no sólo por lo que escribe sino por la forma en cómo consulta las fuentes y el uso que hace de ellas. </li></ul><ul><li>El alumno que no domina el tema no expresará en forma adecuada los juicios que se esperan de él. </li></ul><ul><li>En su corrección se deben tener en cuenta la certeza de las respuestas, selección del material, originalidad, conclusiones, forma de consultar, etc. </li></ul><ul><li>Inconveniencias en su aplicación : </li></ul><ul><li>El corto tiempo disponible para su aplicación. </li></ul><ul><li>La calificación puede estar influida por la subjetividad del docente. </li></ul><ul><li>Este instrumento se torna ineficaz si el alumno no tiene experiencia previa resolviéndolo. </li></ul>
  11. 11. OTROS INSTRUMENTOS : Tipo de contenido que evalúa : Procedimental Pruebas motrices Conceptual Procedimental Actitudinal Investigaciones (proyectos y conclusiones) Procedimental Producciones concretas: artísticas y tecnológicas Conceptual Procedimental Monografías y trabajos de síntesis
  12. 12. <ul><li>Indicadores de capacidades que permiten evidenciar : si el alumno recuerda, identifica, distingue, señala, explica brevemente, enumera, ordena, comprende, analiza, argumenta, describe, compara, maneja, diseña, confecciona, grafica, representa, demuestra, generaliza, aplica, transfiere. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Conveniencia para su aplicación : </li></ul><ul><li>Constituyen una muestra de trabajo o producción individual y grupal. </li></ul><ul><li>Se aplican en alumnos con un desarrollo óptimo del trabajo y del aprendizaje autónomo. </li></ul><ul><li>La presentación o realización requiere de una fase oral en la que el alumno explique lo realizado. </li></ul><ul><li>Inconveniencias en su aplicación : </li></ul><ul><li>Grupos muy numerosos de alumnos. </li></ul><ul><li>El tiempo para desarrollar las instancias de evaluación muchas veces no se corresponde con los tiempos institucionales. </li></ul><ul><li>Suelen desvirtuarse cuando no se han planificado con antelación y no se han definido los criterios de corrección. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de los docentes de cómo diseñarlos. </li></ul>

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