1.
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR:
DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO II
Autor: Elier Nieto Rivas
Email: eliernieto@gmail.com
Twitter: @eliermx
Sitio Web: http://docentesactivos.jimdo.com
Universidad Politécnica Territorial de Falcón “Alonso Gamero”
Santa Ana de Coro, 11/02/2015
INTRODUCCIÓN
La aplicación de algún software educativo (material didáctico computarizado, app
móvil, etc) en la búsqueda de fortalecer los procesos instruccionales dentro y fuera del aula,
conlleva en la mayoría de las oportunidades a un “verdadero dolor de cabeza” para los
docentes, no tanto, por la puesta en práctica del software, sino más bien, por los procesos
inherentes al: diseño, producción y evaluación del software educativo. Por lo que, es
relevante considerar la aplicabilidad del software, si cumple o no con las expectativas, en
función de promover los aprendizajes esperados.
Ahora bien, en el presente artículo el autor llevará a cabo un análisis crítico reflexivo
sobre: las instancias en la que se basa la evaluación del software educativo. ¿Cuáles
son las características que componen la evaluación del software educativo? ¿Cuál es
la utilidad de esta postura? Es decir, cuáles son sus beneficios para el Proceso de
Evaluación de Software Educativo Contextualizadas en el trabajo de: Alvarado, A. (2005).
Software Educativo para el Desarrollo de Estrategias Cognoscitivas de Enseñanza y
Aprendizaje para Educación Básica.. Universidad Central de Venezuela, Facultad de
Humanidades y Educación, Comisión de Estudios de Postgrado, maestría en Educación
mención Tecnologías de la Información y la Comunicación, Trabajo de Grado.
Esto, como parte de las actividades de la unidad curricular: Desarrollo y Evaluación de
Software Educativo II, En El Marco de la Maestría en Educación, Mención Informática Y
Diseño Intruccional de la Universidad de los Andes, en Mérida, Venezuela.

2.
DESARROLLO
En primera instancia, el autor destaca por separado, lo que a su juicio constituye los
pilares del desarrollo de Softwares Educativos (momentos, plataformas, fundamentos), con la
intención de facilitar el estudio de cada uno de ellos y considerar su relevancia. En este
contexto, los momentos consisten en una coherencia de espacio y tiempo que le permite al
desarrollador del software concentrarse en las diferentes etapas del proyecto
(Preproducción, Producción y Postproducción). De tal manera que, sea eficiente y ágil
organizar y planificar el plan de trabajo. Por otro lado, los fundamentos conjugan una serie
de elementos que permiten orientar al equipo de trabajo en el logro de los objetivos, entre
éstos elementos tenemos: la conformación del equipo multidisciplinario, pautas para el
trabajo de equipo (reuniones, horarios, modalidad, etc); la temática y la selección de los
logros de aprendizaje; planificación del plan de trabajo, así como la producción y evaluación.
Finalmente se cuenta con la plataforma, la misma, permite cohesionar los talentos humanos
con los recursos materiales y tecnológicos, en este sentido se ajustan las habilidades y
destrezas del equipo con las plataformas de desarrollo de software. Es muy importante que
el equipo manipule de forma avanzada los lenguajes de programación, los programas de
edición de imágenes y vídeos, etc, así como también las distintas plataformas de desarrollo
Web. De lo contrario, la curva de aprendizaje de una nueva herramienta puede conducir al
fracaso del proyecto.
Ahora bien, los beneficios que aporta el artículo presentado por Alvarado (2005), para
fortalecer el proceso de diseño, producción y evaluación de software educativo son muy
diversos y relevantes, pues permiten predecir de alguna manera cómo se llevará a cabo el
proyecto, cuáles son las necesidades instruccionales, cuáles son los elementos humanos y
materiales a considerar, en qué formato será presentado el producto final. De forma tal que,
se evite caer en futuros errores, vinculados mayormente a la falta de planificación y
organización.
Otro de los beneficios de la postura del autor frente a la temática en cuestión es la
posibilidad de dividir el trabajo, como bien reza el dicho romano: “divide y vencerás”, en este
sentido, tenemos: Pre producción, Producción y Post producción. Obviamente, esto permite
desglosar a mayor detalle el trabajo además de la flexibilidad, cada miembro del grupo puede
encargarse de una etapa en particular.
Si seguimos desglosando a mayor detalle los tres pilares presentados anteriormente
(momentos, plataformas, fundamentos) se puede encontrar además que las plataformas a
las que se refiere el autor se subdividen en dos: Plataformas TIC's (Tecnologías de
Información y Comunicación) y Plataformas Didácticas, las cuales están estrechamente
vinculadas al recurso humano que compone el equipo del proyecto. Así, para la Plataforma
Didáctica se requiere: expertos en diseño instruccional, expertos en los contenidos a tratar en
el software educativo, expertos en tecnologías de informática educativa y cualquier otro
personal que suministre información valiosa y de interés. Para las Plataformas TIC's, es
pertinente considerar al talento humano del proyecto que posea las siguientes fortalezas: alta
experiencia tanto de hardware, así como de software; experiencia en diseño gráfico digital
(logos, botones, banners, etc); experiencia en edición de audio y vídeo; también es oportuno
contar con experiencia en el uso de lenguajes de programación de acuerdo a los
requerimientos del proyecto.

3.
Ahora bien, en lo que respecta al punto fuerte del artículo en cuestión y, me refiero a la
evaluación del software educativo, Alvarado (2005), la considera en dos instancias: la
evaluación que acompaña el proceso de diseño y producción, y la evaluación de los
aprendizajes que promueve dicho software. La primera, está constituida por la evaluación
formativa y sumativa. En este sentido, la evaluación formativa está concebida para llevar a
cabo un proceso de mejoras continúas al software mediante la aplicación consensuada de
estándares de calidad considerando dos dimensiones: la tecnológica y la educativa. Es
importante que durante la evaluación formativa participen todos los miembros del equipo
(diseñadores instruccionales, expertos en contenidos, expertos en hardware y software, etc)
y también miembros de la comunidad beneficiada a través del software. Otros de los
aspectos a considerar deben ser: cómo se ha llevado a cabo el proceso de integración entre
los miembros del equipo y si se están cumpliendo los tiempos en cada etapa del proyecto
(Preproducción, Producción y Postproducción). Sobre la evaluación sumativa el autor
recomienda incorporar a terceras personas que no estuvieron en algunas de las etapas del
proyecto, esto, con la intención de lograr la mayor objetividad posible. Este tipo de evaluación
debe estar en función de ponderar el desempeño del software educativo vinculado a las
fortalezas intruccionales que presente.
CONCLUSIONES
Como se ha evidenciado, producir un material didáctico computarizado no es cualquier
cosa, hay que evaluar las necesidades instruccionales de la audiencia, reunir a un equipo
interdisciplinario de profesionales, expertos en contenidos, programaddores, editores
gráficos, entre otros. Hay que considerar los aprendizajes que van a lograr los participantes
que usen el software, los tiempos de duración, los elementos didácticos. Hacer las
evaluaciones respectivas para medir el desempeño. De manera que, no es una tarea
sencilla. Al elaborar un software educativo, no podemos pernoctar en la noble idea de que es
“lo máximo”, y que los participantes “le van a sacar el mayor provecho”; el software
educativo, inclusive puede hablar y hacer sonreír al público pero es necesario considerar
ciertos aspectos que son de vital importancia en todo proceso instruccional y, así evitar
perderse en una aplicación lleno de elementos distractores. En este sentido, se recomienda
adoptar los lineamientos propuestos por Alvarado (2005), de manera que el proceso de
enseñanza y aprendizaje esté asegurado en el participante, pues se enmarca dentro de los
esquemas pedagógicos exitosos.
BIBLIOGRAFÍA
Alvarado, A. (2005). Software Educativo para el Desarrollo de Estrategias Cognoscitivas de
Enseñanza y Aprendizaje para Educación Básica.. Universidad Central de Venezuela,
Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de Estudios de Postgrado, maestría en
Educación mención Tecnologías de la Información y la Comunicación, Trabajo de Grado.