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Análisis crítico reflexivo sobre: las instancias en la que se basa la evaluación del software educativo

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Por: Elier Nieto Rivas.

En el presente artículo el autor llevará a cabo un análisis crítico reflexivo sobre: las instancias en la que se basa la evaluación del software educativo. ¿Cuáles son las características que componen la evaluación del software educativo? ¿Cuál es la utilidad de esta postura? Es decir, cuáles son sus beneficios para el Proceso de Evaluación de Software Educativo Contextualizadas en el trabajo de: Alvarado, A. (2005). Software Educativo para el Desarrollo de Estrategias Cognoscitivas de Enseñanza y Aprendizaje para Educación Básica.. Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de Estudios de Postgrado, maestría en Educación mención Tecnologías de la Información y la Comunicación, Trabajo de Grado.

Esto, como parte de las actividades de la unidad curricular: Desarrollo y Evaluación de Software Educativo II, En El Marco de la Maestría en Educación, Mención Informática Y Diseño Intruccional de la Universidad de los Andes, en Mérida, Venezuela.

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Análisis crítico reflexivo sobre: las instancias en la que se basa la evaluación del software educativo

  1. 1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INTRUCCIONAL UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO II Autor: Elier Nieto Rivas Email: eliernieto@gmail.com Twitter: @eliermx Sitio Web: http://docentesactivos.jimdo.com Universidad Politécnica Territorial de Falcón “Alonso Gamero” Santa Ana de Coro, 11/02/2015 INTRODUCCIÓN La aplicación de algún software educativo (material didáctico computarizado, app móvil, etc) en la búsqueda de fortalecer los procesos instruccionales dentro y fuera del aula, conlleva en la mayoría de las oportunidades a un “verdadero dolor de cabeza” para los docentes, no tanto, por la puesta en práctica del software, sino más bien, por los procesos inherentes al: diseño, producción y evaluación del software educativo. Por lo que, es relevante considerar la aplicabilidad del software, si cumple o no con las expectativas, en función de promover los aprendizajes esperados. Ahora bien, en el presente artículo el autor llevará a cabo un análisis crítico reflexivo sobre: las instancias en la que se basa la evaluación del software educativo. ¿Cuáles son las características que componen la evaluación del software educativo? ¿Cuál es la utilidad de esta postura? Es decir, cuáles son sus beneficios para el Proceso de Evaluación de Software Educativo Contextualizadas en el trabajo de: Alvarado, A. (2005). Software Educativo para el Desarrollo de Estrategias Cognoscitivas de Enseñanza y Aprendizaje para Educación Básica.. Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de Estudios de Postgrado, maestría en Educación mención Tecnologías de la Información y la Comunicación, Trabajo de Grado. Esto, como parte de las actividades de la unidad curricular: Desarrollo y Evaluación de Software Educativo II, En El Marco de la Maestría en Educación, Mención Informática Y Diseño Intruccional de la Universidad de los Andes, en Mérida, Venezuela.
  2. 2. DESARROLLO En primera instancia, el autor destaca por separado, lo que a su juicio constituye los pilares del desarrollo de Softwares Educativos (momentos, plataformas, fundamentos), con la intención de facilitar el estudio de cada uno de ellos y considerar su relevancia. En este contexto, los momentos consisten en una coherencia de espacio y tiempo que le permite al desarrollador del software concentrarse en las diferentes etapas del proyecto (Preproducción, Producción y Postproducción). De tal manera que, sea eficiente y ágil organizar y planificar el plan de trabajo. Por otro lado, los fundamentos conjugan una serie de elementos que permiten orientar al equipo de trabajo en el logro de los objetivos, entre éstos elementos tenemos: la conformación del equipo multidisciplinario, pautas para el trabajo de equipo (reuniones, horarios, modalidad, etc); la temática y la selección de los logros de aprendizaje; planificación del plan de trabajo, así como la producción y evaluación. Finalmente se cuenta con la plataforma, la misma, permite cohesionar los talentos humanos con los recursos materiales y tecnológicos, en este sentido se ajustan las habilidades y destrezas del equipo con las plataformas de desarrollo de software. Es muy importante que el equipo manipule de forma avanzada los lenguajes de programación, los programas de edición de imágenes y vídeos, etc, así como también las distintas plataformas de desarrollo Web. De lo contrario, la curva de aprendizaje de una nueva herramienta puede conducir al fracaso del proyecto. Ahora bien, los beneficios que aporta el artículo presentado por Alvarado (2005), para fortalecer el proceso de diseño, producción y evaluación de software educativo son muy diversos y relevantes, pues permiten predecir de alguna manera cómo se llevará a cabo el proyecto, cuáles son las necesidades instruccionales, cuáles son los elementos humanos y materiales a considerar, en qué formato será presentado el producto final. De forma tal que, se evite caer en futuros errores, vinculados mayormente a la falta de planificación y organización. Otro de los beneficios de la postura del autor frente a la temática en cuestión es la posibilidad de dividir el trabajo, como bien reza el dicho romano: “divide y vencerás”, en este sentido, tenemos: Pre producción, Producción y Post producción. Obviamente, esto permite desglosar a mayor detalle el trabajo además de la flexibilidad, cada miembro del grupo puede encargarse de una etapa en particular. Si seguimos desglosando a mayor detalle los tres pilares presentados anteriormente (momentos, plataformas, fundamentos) se puede encontrar además que las plataformas a las que se refiere el autor se subdividen en dos: Plataformas TIC's (Tecnologías de Información y Comunicación) y Plataformas Didácticas, las cuales están estrechamente vinculadas al recurso humano que compone el equipo del proyecto. Así, para la Plataforma Didáctica se requiere: expertos en diseño instruccional, expertos en los contenidos a tratar en el software educativo, expertos en tecnologías de informática educativa y cualquier otro personal que suministre información valiosa y de interés. Para las Plataformas TIC's, es pertinente considerar al talento humano del proyecto que posea las siguientes fortalezas: alta experiencia tanto de hardware, así como de software; experiencia en diseño gráfico digital (logos, botones, banners, etc); experiencia en edición de audio y vídeo; también es oportuno contar con experiencia en el uso de lenguajes de programación de acuerdo a los requerimientos del proyecto.
  3. 3. Ahora bien, en lo que respecta al punto fuerte del artículo en cuestión y, me refiero a la evaluación del software educativo, Alvarado (2005), la considera en dos instancias: la evaluación que acompaña el proceso de diseño y producción, y la evaluación de los aprendizajes que promueve dicho software. La primera, está constituida por la evaluación formativa y sumativa. En este sentido, la evaluación formativa está concebida para llevar a cabo un proceso de mejoras continúas al software mediante la aplicación consensuada de estándares de calidad considerando dos dimensiones: la tecnológica y la educativa. Es importante que durante la evaluación formativa participen todos los miembros del equipo (diseñadores instruccionales, expertos en contenidos, expertos en hardware y software, etc) y también miembros de la comunidad beneficiada a través del software. Otros de los aspectos a considerar deben ser: cómo se ha llevado a cabo el proceso de integración entre los miembros del equipo y si se están cumpliendo los tiempos en cada etapa del proyecto (Preproducción, Producción y Postproducción). Sobre la evaluación sumativa el autor recomienda incorporar a terceras personas que no estuvieron en algunas de las etapas del proyecto, esto, con la intención de lograr la mayor objetividad posible. Este tipo de evaluación debe estar en función de ponderar el desempeño del software educativo vinculado a las fortalezas intruccionales que presente. CONCLUSIONES Como se ha evidenciado, producir un material didáctico computarizado no es cualquier cosa, hay que evaluar las necesidades instruccionales de la audiencia, reunir a un equipo interdisciplinario de profesionales, expertos en contenidos, programaddores, editores gráficos, entre otros. Hay que considerar los aprendizajes que van a lograr los participantes que usen el software, los tiempos de duración, los elementos didácticos. Hacer las evaluaciones respectivas para medir el desempeño. De manera que, no es una tarea sencilla. Al elaborar un software educativo, no podemos pernoctar en la noble idea de que es “lo máximo”, y que los participantes “le van a sacar el mayor provecho”; el software educativo, inclusive puede hablar y hacer sonreír al público pero es necesario considerar ciertos aspectos que son de vital importancia en todo proceso instruccional y, así evitar perderse en una aplicación lleno de elementos distractores. En este sentido, se recomienda adoptar los lineamientos propuestos por Alvarado (2005), de manera que el proceso de enseñanza y aprendizaje esté asegurado en el participante, pues se enmarca dentro de los esquemas pedagógicos exitosos. BIBLIOGRAFÍA Alvarado, A. (2005). Software Educativo para el Desarrollo de Estrategias Cognoscitivas de Enseñanza y Aprendizaje para Educación Básica.. Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de Estudios de Postgrado, maestría en Educación mención Tecnologías de la Información y la Comunicación, Trabajo de Grado.

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