PNAIC - Caderno 04 (parte 1) - Operações na Resolução de Problemas

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Slides elaborados pela orientadora de estudos Eleúzia Lins, para formação de Professores Alfabetizadores do PNAIC da cidade de Barueri - SP.

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  • Professor, que conta tem que fazer? É de mais ou de menos?
    É de vezes ou de dividir?
  • PNAIC - Caderno 04 (parte 1) - Operações na Resolução de Problemas

    1. 1. Caderno 04 (parte 1) Operações na Resolução de Problemas Orientadora de Estudo Eleúzia Lins da Silva
    2. 2. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA TURMA DE 2º ANO Orientadora de Estudo: ELEÚZIA LINS DA SILVA E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com
    3. 3. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
    4. 4. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA OBJETIVOS DA UNIDADE 4 OPERAÇÕES NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS • Elaborar, interpretar e resolver situações-problema do campo aditivo (adição e subtração) e multiplicativo (multiplicação e divisão), utilizando e comunicando suas estratégias pessoais, envolvendo os seus diferentes significados; • Calcular adição e subtração com e sem agrupamento e desagrupamento; • Construir estratégias de cálculo mental e estimativo, envolvendo dois ou mais termos; • Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não convencionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais.
    5. 5. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA PAUTA DO ENCONTRO 1. Leitura Deleite: Menina bonita do laço de fita (Ana Maria Machado) 2. Fechamento da aula anterior (retomada) 3. Slides – Conteúdos do Caderno 04 (parte 1): - Cálculos e Resolução de Problemas na Sala de Aula. - Situações aditivas e multiplicativas no Ciclo de Alfabetização. 4. Atividade Prática: - Jogo “Corrida dos Carrinhos” 5. Tarefa de Escola 7. Avaliação do encontro
    6. 6. LEITURA DELEITE
    7. 7. LEITURA DELEITE realizada pelas professoras da EMEF Padre Elídio Mantovani – Barueri /SP Hanni Beck Reis Andreia do Socorro Soares Carmen Perez da Silva Vieira Juscélia Oliveira de Sá Teles
    8. 8. O QUE É SITUAÇÃO-PROBLEMA? Um problema matemático é uma situação que requer a descoberta de informações desconhecidas para obter um resultado. Ou seja, a solução não está disponível de início, no entanto é possível construí-la.
    9. 9. CÁLCULOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA SALA DE AULA - Valorizar as estratégias da criança. - Valorizar as tentativas de entender o problema. - Respeitar o rítmo de cada criança. - Socializar as estratégias de várias crianças tentando resolver o problema, discutir o que está correto, como cada uma pensou.
    10. 10. - O trabalho de compreensão do enunciado precisa ser trabalhado exaustivamente. - Quanto mais cedo trabalhar isso com as crianças, mais elas adquirem segurança para resolver problemas.
    11. 11. Para auxiliar as crianças nessa compreensão, diversas estratégias poderão ser utilizadas. Estratégias como essas auxiliam a romper com o contrato didático que tem levado as crianças a apenas procurarem a operação necessária para encontrar a solução. Pode-se tomar um texto de um problema em que faltem partes para que as crianças as completem. Em outro momento, podem ser dados textos de problemas com excesso ou falta de dados.
    12. 12. AO SOCIALIZAR AS ESTRATÉGIAS: Auxiliamos no desenvolvimento de uma atitude mais flexível frente a resolução de problemas. Ampliamos o repertório dos alunos.
    13. 13. VÍDEO: Restart - Matemática (Legendado) https://www.youtube.com/watch?v=5gDpGXAQAZg
    14. 14. SITUAÇÕES ADITIVAS E MULTIPLICATIVAS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO Ettiene Cordeiro Guerios Neila Tonin Agranionih Tania Teresinha Bruns Zimer
    15. 15. Professor, que conta tem que fazer? É de mais ou de menos? É de vezes ou de dividir?
    16. 16. Se os alunos perguntam recorrentemente que contas devem fazer diante de problemas matemáticos, possivelmente não estão compreendendo as ideias envolvidas no problema e/ou não atribuem significado aos algoritmos que sabem usar. Para aprender matemática precisam saber mais do que fazer contas: é importante saber o que os cálculos significam e compreender os conceitos envolvidos nas operações que representam.
    17. 17. VÍDEO: D-20: Números e Operações: Jogos e Etnomatemática O programa traz a entrevista de dois especialistas renomados no ensino da matemática: • A pesquisadora norte-americana Constance Kamii • O pesquisador Ubiratan D'Ambrosio, criador da Etnomatemática que tem como proposta relacionar a disciplina com o mundo da criança.
    18. 18. VÍDEO: D-20: Números e Operações: Jogos e Etnomatemática https://www.youtube.com/watch?v=nYwcwJjIKKE (acessso 02/09/2014)
    19. 19. DE ACORDO COM A PESQUISADORA NORTE-AMERICANA CONSTANCE KAMII... 1. Os jogos têm vantagens 2. E a primeira é a motivação das crianças 3. Se a criança está jogando um jogo 4. Ele ou ela estão jogando para a sua própria satisfação 5. Eles gostam de jogar cartas 6. Mas se eles fizerem uma folha de exercícios como esta, é para o professor 7. Os professores precisam se satisfazer 8. A motivação está errada 9. A principal lição é que as crianças pensam muito diferente do que nós imaginamos. 10. E elas são muito inteligentes na hora de criar novas formas de pensar. 11. Eu respeito muito mais as crianças sabendo realmente como elas são criativas.
    20. 20. OBA!! HORA DO JOGO!! FONTE DA IMAGEM: http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html
    21. 21. Jogos de percurso também podem ser uma excelente oportunidade oportunidade para problematizar situações aditivas com as crianças uma vez que que permitem a resolução de problemas pela contagem de casas. Veja o jogo a seguir:
    22. 22. CORRIDA DOS CARRINHOS Materiais: 1 dado adaptado com as faces: 1, 2, 3, 1, 2, 1, 2, 3, 1, 2, 3; 1 carrinho (peão) para cada jogador. Regras do jogo: • Cada jogador escolhe uma pista e um carrinho (peão), colocando-o na casa da Largada. • O jogo inicia com o primeiro jogador lançando o dado e avançando o número de casas sorteado no dado. • O peão que primeiro atingir o final da pista, casa da chegada, é o vencedor do jogo.
    23. 23. TAREFA DE ESCOLA Aplicar o jogo: Corrida dos Carrinhos 1º momento: apresentar o jogo e as regras para os alunos. 2º momento: deixar eles jogarem. 3º momento: durante a execução do jogo, questionar os alunos sobre as jogadas como, quantas casas faltam para ganhar o jogo, quem está na quem está na frente, quem está atrás, quantos a mais, quantos a menos... quantos a menos... 4º momento: apresentar a lista de exercícios referentes ao jogo. 5º momento: discutir com os alunos sobre as aprendizagens adquiridas. 6º momento: solicitar aos alunos uma produção sobre a vivência do jogo. 7º momento: Preencher o quadro ATIVIDADE DE REFLEXÃO E PRÁTICA.
    24. 24. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: CADERNO 04 – Operações na Resolução de Problemas http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Caderno%204_pg001-088.pdf IMAGENS http://www.tiendafestaamida.com/globus-forma-nombre/globus-en-forma-de-nombrehttp:// www.tiendafestaamida.com/globus-forma-nombre/globus-en-forma-de-de- nombre http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html
    25. 25. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA TURMA DE 2º ANO Orientadora de Estudo: ELEÚZIA LINS DA SILVA E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com

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