1. 1. Ταυτότητα του ςεναρίου
Γράψτε ζναν τίτλο για το ςενάριο, προςδιορίςτε αν επιχειρείτε τθ διδαςκαλία μιασ
επιμζρουσ ενότθτασ του εγχειριδίου ι αν ςχεδιάηετε μια διακεματικι εργαςία
(εμπλεκόμενεσ γνωςτικζσ περιοχζσ), ςθμειϊςτε τθ χρονικι διάρκεια που απαιτείται και τισ
προχποθζςεισ υλοποίηςησ για δάςκαλο και μακθτι.
Ο τίτλοσ ενδζχεται να δίνεται ςτθν εκφϊνθςθ (βλ. και παράδειγμα). Σε περίπτωςθ κατά τθν
οποία προτείνετε κάποιο διακεματικό ςενάριο, είναι καλό να αναφζρετε ποια γνωςτικά
αντικείμενα ι γνωςτικζσ περιοχζσ εμπλζκονται κατά τθ διεξαγωγι του ςεναρίου.
2. Στόχοι-ςκεπτικό
Περιγράψτε τουσ ςτόχουσ του ςεναρίου ςασ (εςτιάηοντασ ειδικότερα και ςτουσ ςτόχουσ ςε
ςχζςθ με τισ ΤΠΕ).
3. Λεπτομερήσ παρουςίαςη τησ πρόταςησ
Παρουςιάςτε το πρόβλημα-θζμα που κα διερευνθκεί ςτθν πρόταςι ςασ, το θεωρητικό
πλαίςιό τθσ, τον τρόπο ςφνδεςησ τθσ με τα ιςχφοντα ςτο ςχολείο και κατόπιν περιγράψτε
αναλυτικά τισ προτεινόμενεσ διδακτικζσ πρακτικζσ (αναλυτικι περιγραφι βιμα-βιμα τθσ
διδακτικήσ πορείασ και τθσ μεθοδολογίασ, τι αναμζνεται να κάνουν τα παιδιά και κυρίωσ
πώσ κα προκφψει μάκθςθ, ποιοι μαθηςιακοί πόροι (π.χ. βιβλίο, λογιςμικό, άλλο
υποςτθρικτικό υλικό κλπ.) αξιοποιοφνται και πϊσ, με ζμφαςθ ςτο είδοσ και ςτον τρόπο
χριςθσ των νζων τεχνολογιϊν).
Η παρουςίαςθ τθσ πρόταςθσ εμπεριζχει τα παρακάτω ςτοιχεία (χωρίσ να είναι απαραίτθτθ
θ ςυγκεκριμζνθ ςειρά):
-Αφετθρία, το πρόβλθμα-κζμα που κα διερευνθκεί. -Το κεωρθτικό πλαίςιο ςτο οποίο
ςτθρίηεται θ πρόταςθ. -Σφνδεςθ με τα ιςχφοντα ςτο ςχολείο.
-Οι τεχνολογίεσ που κα χρθςιμοποιθκοφν / εργαλεία-πθγζσ που κα χρθςιμοποιθκοφν. -Η
μεκοδολογία τθσ διδαςκαλίασ (πϊσ).
-Ενδεικτικι κατανομι του χρόνου (κατανομι τθσ χρονικισ διάρκειασ που δθλϊνεται
προθγουμζνωσ ςτθν ενότθτα «Ταυτότθτα του ςεναρίου»).
-Ο ρόλοσ των διδαςκόντων. (Εδϊ είναι απαραίτθτο να φαίνεται και ο δικόσ ςασ ρόλοσ ωσ
διδάςκοντοσ.
Τι κα κάνετε κατά τθ διάρκεια τθσ διδαςκαλίασ; Πϊσ κα υποςτθρίηετε τα παιδιά;)
-Ο ρόλοσ των μακθτϊν: ζκταςθ πρωτοβουλιϊν, περιγραφι ςε περίπτωςθ ςυνεργαςίασ.
(Ενδείκνυται θ
ςφνδεςθ με άλλεσ ενότθτεσ και κυρίωσ με το φφλλο εργαςίασ)
2. -Οι τυχόν προαπαιτοφμενεσ γνϊςεισ.
-Τα αναμενόμενα κείμενα που κα παραχκοφν, οι δραςτθριότθτεσ που κα αναπτφξουν οι
μακθτζσ.
Δϊςτε τισ ιδιαιτερότθτεσ τθσ τάξθσ, αν είναι απαραίτθτο (π.χ. μικρι τάξθ με αρκετοφσ
δίγλωςςουσ μακθτζσ, κανονικι τάξθ με 25 παιδιά, ολόκλθρο το ςχολείο ςε μια πρόταςθ
άτυπθσ πρακτικισ γραμματιςμοφ ι μια ομάδα παιδιϊν για ζνα πρόγραμμα που εμπίπτει
ςτισ θμιτυπικζσ πρακτικζσ γραμματιςμοφ (π.χ. ομάδα παιδιϊν που ςυμμετζχει ςτο
πρόγραμμα Περιβαλλοντικισ Αγωγισ).
Με τον όρο λογιςμικό εννοοφμε κάκε περιβάλλον που μπορεί να αξιοποιθκεί ςτθ
διδαςκαλία, κλειςτό, ανοιχτό (π.χ. ςϊματα κειμζνων) ι λογιςμικό γενικισ χριςθσ (π.χ.
Προγράμματα Επεξεργαςίασ Κειμζνου, διαδίκτυο κλπ.). Καλό είναι να αιτιολογιςετε γιατί
επιλζγετε το ςυγκεκριμζνο λογιςμικό ι περιβάλλον. Ενδζχεται το είδοσ του λογιςμικοφ που
κα χρθςιμοποιθκεί να δίνεται ςτθν εκφϊνθςθ. Στθν περίπτωςθ αυτι καλό είναι να
αναδείξετε τθν προςτικζμενθ μακθςιακι αξία του ςυγκεκριμζνου περιβάλλοντοσ, κάτι που
μπορεί να γίνει ςε πολλά ςθμεία του ςεναρίου (ςτουσ ςτόχουσ, ςτθν περιγραφι κλπ.) και
όχι μόνον εδϊ.
4. Φφλλο/α Εργαςίασ
Περιγράψτε το φφλλο ι τα φφλλα εργαςίασ που κα δϊςετε ςτουσ μακθτζσ ςασ.
Λάβετε υπόψθ ςασ ότι αυτό το μζςο (το φφλλο εργαςίασ) κα ζχουν ςτθ διάκεςι τουσ μόνο
οι μακθτζσ και επομζνωσ κα τουσ κακοδθγεί ςτο τι κα κάνουν. Η κακοδιγθςθ μπορεί να
είναι πολφ ςτενι ι πολφ πιο χαλαρι, ανάλογα με τουσ ςτόχουσ που ζχουμε κζςει. Σε
περίπτωςθ π.χ. που ςτόχοσ μασ είναι θ καλλιζργεια τθσ
πρωτοβουλίασ, τθσ ςυνεργατικότθτασ κλπ. των παιδιϊν δεν μποροφμε να ζχουμε ζνα
φφλλο εργαςίασ με αυςτθρι κακοδιγθςθ.
5. Κριτική ή/ και πρόςθετεσ πληροφορίεσ
Σθμειϊςτε πολφ ςφντομα τουσ πιθανοφσ περιοριςμοφσ τθσ πρόταςθσ ςασ, κατακζςτε, αν
ζχετε, πικανζσ άλλεσ εκδοχζσ του ςεναρίου ςασ τονίηοντασ τισ διαφορζσ με τθν εκδοχι που
παρουςιάςατε προθγουμζνωσ ι πρόςθετεσ πληροφορίεσ που πικανϊσ κεωρείτε αναγκαίεσ
για τθν καλφτερθ κατανόθςθ του ςεναρίου.
