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Practicas eys

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Practicas eys

  1. 1. Prácticas de educación y sociedad 2013 Magisterio de Primaria 2ºB Elena Bermúdez Redrajo
  2. 2. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Prácticas de educación y sociedad PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Bermúdez Redrajo, Elena Titulación: Magisterio de Primaria Curso Académico: 2º Autoevaluación Práctica I : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación:0.3 (0-0,5 ptos. según corresponda.) Práctica 1a: Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/ Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes: Con los datos obtenidos en las diferentes páginas web, hemos podido comprobar que la media española, en referencia con conexión a internet, supera la media europea. Un 88% frente al 80% europeo y considerando que la utilización de internet de los usuarios irá en aumento por cada año que pase. España es uno de los países líderes en cuanto a acceso de banda ancha y fija, gastando en 2009 una cifra de 3.497 millones de euros, lo que supone un incremento del 8.3%. Debemos suponer que este gasto va encabezado por la telefonía móvil, seguida de la fija, internet y la televisión de pago. Por otra parte, decir que España es el sexto país de Europa con más conexiones a internet y el decimo cuarto mundial. Perfil del internauta Encontramos un perfil del internauta de personas de más de 55 años, las cuales están aumentando el número de conexiones a la red. Según la AIMC más del 61% de los usuarios de internet lleva menos de un año conectado, pero el número de estos ha incrementado un 336% desde el año 1995. También se ha dividido a los usuarios en varios grupos que son: -Los más activos: Los que aparte de internet tienen una vida real activa, haciendo deporte, leyendo, etc.. y son un 17%. -Los avanzados: Se parecen a los anteriores en cuanto a perfil se refiere, pero en menor grado. A día de hoy encontramos en España más de 10.000.000 de conexiones fijas en España y sin contar con el acceso de tarifa plana de los móviles, con usuarios jóvenes que hacen uso de
  3. 3. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB internet para ver vídeos en youtube y sobre todo para usar las redes sociales como Twitter, Facebook y la ahora popular, Whatssap. ¿Qué utilización haces de internet? La utilización que yo hago de internet es prácticamente para conectarme a las diferentes redes sociales. Aparte me gusta buscar información de cosas que me interesan, a la hora de hacer trabajos y en los momentos de ocio, lo uso para ver series o películas. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?. En mi opinión, el uso de internet en los procesos de formación puede ser muy útil, siempre y cuando se sepa como usar las nuevas tecnologías. Si no se tiene una base resistente, no se puede hacer un buen uso de internet, por lo tanto, en este caso los alumnos, no van a saber aprovechar la información que podría darles internet. - Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad. Como aspectos positivos decir que hay mucha información que puede ser de gran ayuda a la hora de realizar trabajos, buscar información adicional, estar en contacto con tus amigos y para entretenerte en tu tiempo libre. Como aspectos negativos decir que si pasas mucho tiempo frente a una pantalla, las relaciones se pueden perder, un cara a cara nunca va a ser igual que una conversación por whatssap por ejemplo. Y también por otra, se puede destacar que mucha de la información que se encuentra en internet es basura y que no encaja con la realidad histórica, por lo tanto hay que saber qué y cómo buscar. Práctica 1b Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.(Descargar ficha) Dirección URL: http:// http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/ (20/2/2014) Título del espacio web: Ministerio de educación, cultura y deporte. Varios idiomas Autores/Productores: Estado español Patrocinadores: Ninguno
  4. 4. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: Portal del Ministerio de Educación, cultura y deporte. PROPÓSITO: Informar, realizar trámites e interesar. LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO Presentación: No Contenidos que se presentan: -Atención al ciudadano - Registro general -Sede electrónica -Becas, ayudas y subvenciones. -Homologaciones y convalidaciones Mapa de navegación: No Destinatarios: Está dirigido a todos los públicos, alumnos, profesores, deportistas, público en general. Requisitos técnicos: No tiene. Valores que potencia o presenta: Educativos, desarrollo, innovación
  5. 5. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos .................................................. Canales de comunicación bidireccional........................ Servicios de apoyo on-line ............................................... Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... Ausencia o poca presencia de publicidad EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . X . . . . X . X . . . . X . . . . X . . . X . X . . . ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... Calidad y estructuración de los contenidos............... Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . X . . X . . . . X . . X
  6. 6. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnología avanzada.. . X . . . X . X ASPECTOS PSICOLÓGICOS Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . X . . . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB Calidad Técnica…………………………………………… Atractivo…………………………………………................. Funcionalidad, utilidad……………………………………. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA X . . . X X PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) .Alumnos, padres, profesores y todo el mundo que lo precise Principales aportaciones educativas de la página: En mi opinión, lo más importante de esta página es la información sobre las becas que se aportan a los estudiantes, debido a como está la situación.
  7. 7. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Ver las solicitudes enviadas, pedir homologaciones y convalidaciones, etc… VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Capacidad de motivación, atractivo, interés............ Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo...................................................................... EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . X . . X . . . . X . . X . . . . X . . X . . . X . OBSERVACIONES En este apartado voy a hacer una valoración personal sobre la página. Creo que es una página muy útil para cualquier estudiante, con una estructura muy clara, que explica todo detalladamente y eso hace que no haya pérdida y todo sea más sencillo para aquél que busque alguna información concreta. Dirección URL (5-4-2014): )http:///www.uclm.es/ Título del espacio web: Universidad de Castilla-La Mancha Castellano e inglés Autores/Productores: Universidad de Castilla-La Mancha. Webmaster. Patrocinadores: Santander, CCM, Universia, Crue, Castilla- La Mancha
  8. 8. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: INFORMAR - INSTRUIR - REALIZAR TRÁMITES - LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP: SI XNO Presentación: No Contenidos que se presentan: UCLM Online, internacional, Escuela internacional de doctorado, Jornada de puertas abiertas, Encuesta al profesorado, Resultados pruebas de mayores, Preinscripción Másters universitarios Mapa de navegación: La UCLM, Estudios, Investigación, Transferencia Cultura, Preuniversitario, Estudiante, Egresado, PAS, PDI, Empresa Comunicación Campus Virtual, Biblioteca, International Relations, Fundación General, Sede Electrónica, Perfil del contratante, Carta de Servicios. Destinatarios: Esta página va dirigida sobre todo a los alumnos de la universidad de Castilla-La Mancha, a los profesores y también a los alumnos preuniversitarios. Requisitos técnicos: (hardware y software) No tiene. Valores que potencia o presenta: Educativos, informativos e innovación. . ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . X . . . X . . . . X . . . X .
  9. 9. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos .................................................. Canales de comunicación bidireccional........................ Servicios de apoyo on-line ............................................... Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... Ausencia o poca presencia de publicidad . . X . . . X . X . . . ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... Calidad y estructuración de los contenidos............... Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnología avanzada.. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . . X . X . . . . . X . . X X . . . . X . . ASPECTOS PSICOLÓGICOS Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . X . X . . . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB Calidad Técnica…………………………………………… Atractivo…………………………………………................. Funcionalidad, utilidad……………………………………. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . X X
  10. 10. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: Esta página está a disposición de todo aquél que lo precise, pero principalmente para los alumnos de la UCLM o los preuniversitarios, sin olvidarnos del profesorado. Principales aportaciones educativas de la página: Ayuda a los alumnos a encontrar lo que les interesa, informa sobre los cursos que estos pueden realizar, ayuda a los preuniversitarios a indagar sobre las posibilidades que ofrece la universidad, pudiendo ver exámenes, etc…. Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Acceso a moodle, preinscripciones, cursos, encuestas, pruebas de acceso para idiomas, etc… VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Capacidad de motivación, atractivo, interés............ Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo...................................................................... EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . X . . . . . X . . . X . . . . X . . X . . . X . OBSERVACIONES La única limitación que le puedo encontrar a la página es que personas que no pertenecen al círculo de esta universidad no pueden aprovechar lo que nos ofrece. A mi personalmente me gusta la página de la universidad, pues es sencilla de manejar y tiene todo lo que nos puede interesar a los alumnos de la UCLM.
  11. 11. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Dirección URL (5-4-2013): http://www.ef.com.es/ Título del espacio web: Education first Castellano, Inglés, Francés, Checo, Italiano, Chino, Japonés, Belga, Croata, Turco, Polaco. Autores/Productores: EF Education S.A . Madrid Patrocinadores: No tiene (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: Web que presenta cursos en el extranjero para poder afianzar un idioma. PROPÓSITO: Comunicar sobre las diferentes ofertas para estudiar en el extranjero. LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO Presentación: No Contenidos que se presentan: Aprende un idioma en el extranjero, viajes de idiomas en el extranjero, año escolar en el extranjero. Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Aprende un idioma en el extranjero, viajes de idiomas en el extranjero, año escolar en el extranjero, últimas noticias, otros recursos, ESO y Bachillerato privado internacional, preparación universitaria en el extranjero, formación de idiomas para empresas. Destinatarios: Sobre todo está destinado a estudiantes, pero también a personas que quieren mejorar su nivel de otro idioma. Requisitos técnicos: No Valores que potencia o presenta: Compromiso, fiabilidad, informativos.
  12. 12. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos .................................................. Canales de comunicación bidireccional........................ Servicios de apoyo on-line ............................................... Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... Ausencia o poca presencia de publicidad EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . X . X . . . X . . . . . X . . . X . . X . . . X . . X . . . ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... Calidad y estructuración de los contenidos............... Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnología avanzada.. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . X . . X . . . . X. . . . . X . X . . . . X . ASPECTOS PSICOLÓGICOS Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . X . . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB Calidad Técnica…………………………………………… Atractivo…………………………………………................. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . .
  13. 13. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Funcionalidad, utilidad……………………………………. X X PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: Esta página está dirigida generalmente a un público joven, con ganas de tener experiencias nuevas y afianzar un segundo idioma. Principales aportaciones educativas de la página: Lo único que podría decir que tiene de aportación educativa es la manera en la que informar y muestran la oferta y la variedad de sitios en los que te podrías alojar, haciendo un curso de idioma y consiguiendo al final un certificado. Actividades que realizarán los estudiantes con la web: No se pueden hacer actividades en si, pero lo que se puede hacer es test de nivel de idiomas gratis y consultar precios, países que se ofertan, etc… VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Capacidad de motivación, atractivo, interés............ Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo...................................................................... EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . X . . X . . . . X . . X . . . . . X . . X . . . X . OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: Esta página no tiene dificultad y limitación alguna, lo que se presenta es lo que hay, te ofrecen la posibilidad gratuita de medir tu nivel de varios idiomas. Lo único que se podría decir negativo es que no hay actividades en si para mejorar tu nivel, pues debes apuntarte a sus cursos. Otras páginas similares podrían ser: http://www.midletonschool.com/ o http://www.kaplaninternational.com/
  14. 14. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Bermúdez Redrajo, Elena Titulación: Magisterio de Primaria Curso Académico: Segundo Autoevaluación Práctica II : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: 0.4 (0-0,5 ptos. según corresponda.) Práctica 2a Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea" Para poder entender un poco mejor de qué va la práctica, procederé a definir qué es medio didáctico y qué es el recurso educativo, pues estos términos pueden ser confundidos en ocasiones. Medio didáctico: Es cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo el caso de un libro de texto o un programa multimedia que permita hacer prácticas en diferentes asignaturas. Recurso educativo: Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos pueden ser en ocasiones medios didácticos. Por otra parte podemos observar que es lo que aportan los recursos didácticos y las nuevas tecnologías en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje, pues según como se utilicen pueden tener: Funciones positivas  Proporcionando información.  Guiando los aprendizajes de los estudiantes, pues ayudan a organizar la información, relacionar conocimientos, etc..
  15. 15. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB  Motivando y manteniendo vigente el interés.  Evaluando los conocimientos y las habilidades que se tienen, por ejemplo, en las preguntas de los libros.  Proporcionando simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y experimentación. Funciones negativas  Pueden ejercer de distractores en ocasiones, sumiendo al alumno en una pasividad y rompiendo la relación emisor-receptor.  Si existe monotonía se pierde el interés, es por ello que se debe ser creativo y usar múltiples recursos en el aula.  Falta de material en el aula debido a la crisis actual.  El mal uso de las nuevas tecnologías por parte de los docentes. Por lo tanto, decir que sería conveniente que los futuros docentes aprendiesen a utilizar los recursos de forma motivadora y positiva, y también sabiendo seleccionar cuáles son los más apropiados para trabajar en el aula, consiguiendo que el alumno trabaje con las nuevas tecnologías de forma habitual. Práctica 2b: ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo. Se trata de identificar y reflexionar sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad. Actividad: Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia" Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. Blancanieves: Al principio, se muestra a Blancanieves como una sirvienta, limpiando y vestida con harapos. Pero aún vestida con harapos y sucia, es la más bella del reino, destronando así a la malvada reina. Los enanitos son casi tan protagonistas como la propia Blancanieves, pues la ayudan, la dan cobijo y van en busca del príncipe para rescatarla de la maldición de la manzana. Conforme se desarrolla la película,
  16. 16. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Blancanieves encuentra su final feliz, saliendo de la pobreza y encontrando todo lo que no tuvo, el amor de su príncipe. Cenicienta: Esta no es muy diferente a Blancanieves, pues al principio se muestra como la sirvienta de su madrastra y hermanastras, luciendo harapos y durmiendo en una habitación con los menesteres básicos, y también se puede ver que es un joven hermosa y humilde, aceptando lo que tiene. Podemos ver una imagen de envidia en las hermanastras y madrastra a lo largo de toda la película y la fe inquebrantable de Cenicienta, que al final también consigue salir de la pobreza a la que la tienen sometida (aunque ella no era pobre ni mucho menos, pues la despojaron de toda la fortuna de su padre) Pocahontas: Esta es un poco más diferente a las demás. Pocahontas es una mujer libre, de piel morena y rasgos marcados, pero que pese a ser una princesa, no se muestra como las dos anteriores, sino un poco más luchadora y valiente que quiere ayudar a su tribu sin hacer daño a los demás y cuyas vestimentas no son las de la típica princesa. Como antagonista de la película encontramos a el gobernador Ratcliffe, que no duda ni un momento en abusar de la integridad del pueblo de Pocahontas para invadir y conquistar sus tierras y explotar sus riquezas (el oro del nuevo mundo). Y también añadir, que al contrario que las otras, el amor de Pocahontas tiene que volver de nuevo a Inglaterra, dejando así un final un tanto agridulce Bella: Ella es una chica humilde, que vive en una aldea junto a su padre. También se muestra con rasgos hermosos, con el cabello castaño y en teoría, una mujer sencilla. Lo que la caracteriza es la valentía, pues se ofrece voluntaria para cambiarse por su padre, quien ha sido secuestrado por “la bestia”. Al ser una chica inteligente, apasionada de la lectura y culta por ello, esta se gana el cariño de la bestia durante su cautiverio, enseñándole diferentes valores que podría creer perdidos. Al final, logra romper el hechizo que tiene la bestia, gracias al amor que tiene hacia él y viven como dos príncipes en el gran castillo. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? El modelo que subyace en la película de Blancanieves, es el de una mujer estresada, ajetreada, que limpia, atiende la casa de los enanitos, idealiza al príncipe azul y también una mujer débil pues esta puede morir por el simple hecho de morder una manzana. En el caso de Cenicienta, encontramos a una mujer sometida, pues como bien dice en la película, lo único que le queda es seguir soñando y aceptar su realidad tal y como es, siendo así una sumisa de su madrastra. Pero ha evolucionado este modelo, pues la mujer de hoy día no se deja dominar tan fácilmente y es luchadora entre otras cualidades. Pocahontas es la más rompedora, pues es a la que no le importa ir en contra de los ideales de su familia que quiere cambiar lo típico, algunas costumbres, luchando por la unidad y por el amor verdadero, aun sabiendo que su padre se opone totalmente. Es el modelo que está vigente hoy en día.
  17. 17. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Bella es mostrada como una mujer apacible, comprensiva, que al final sabe ver lo mejor de cada persona, incluso enamorándose de la bestia. Es uno de los mejores modelos de princesas Disney que, en mi opinión se pueden encontrar. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas. En Blancanieves encontramos diversos valores. Negativos: El de la mujer débil que necesita al príncipe para ser rescatada, y positivos: El amor por la naturaleza o el interesarse por saber cómo están los demás. En Cenicienta encontramos humildad, esperanza pero también un poco de resignación, pues no lucha lo suficiente para que se produzca un cambio en su vida, teniendo que recurrir a una varita mágica para solucionar los problemas. Pocahontas puede mostrar valores como la lucha constante para conseguir tus fines, la perseverancia y la no discriminación a los demás. En la bella y la bestia encontramos valores muy positivos en mi opinión, como pueden ser la paciencia y el no juzgar por el exterior de las personas, sino conocerlas, indagar un poco y saber como son y cómo se sienten. Práctica 2c: ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten. Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red. La autocaravana de Barbie: http://www.youtube.com/watch?v=WL1oNyrjOgs Scalexttric: http://www.youtube.com/watch?v=WVQoTKaUSTY
  18. 18. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios? En el anuncio de Barbie podemos observar que a parte de la caravana, hay muchos objetos que podrían hacer creer que vienen incluidos con el juguete, cosa que no es así en realidad. Y también se puede observar que son un grupo de chicas “perfectas” las que se van de vacaciones. Por otra parte, decir que los colores son los que típicamente se consideran de “chicas”, pues parece que todo es rosa. En el anuncio de scalextric vemos todos lo contrario, 2 chicos que van a competir por ver quién es el más rápido en un circuito cerrado. Con respecto a los colores, se ve claramente que se muestran colores más oscuros como son el rojo (el color principal) y el negro. Los dos chicos llevan puesto un uniforme de piloto de coches y su respectivo casco, los cuales, obviamente, no vienen incluidos en el pack. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian? En el primer anuncio vemos que se anuncia una caravana de Barbie, aunque también salen infinidad de accesorios y varias muñecas que no vienen incluidas en el lote. En el segundo, se trata de un circuito scalextric, en el que se puede ver, un circuito, dos coches y dos mandos. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten? En el caso de Barbie, se ve el mensaje claro de irse de vacaciones (sin importar la época) y como valor, podríamos decir que el familiar, pues se supone que también están las hermanas de Barbie. En el caso de scalextric el mensaje principal es la velocidad, gana el que más acelere aunque también se puede observar que intenta motivar a los chicos para probar cosas nuevas pues pone “inventa tus propios circuitos”, exigiendo a innovar al jugador. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos? Se diferencian mucho en la música, los colores y los actores. En los anuncios para niños todo está muy bien diseñado para poder captar la atención de los más pequeños, sin importar mucho lo que hay más allá. Es fácil captar su atención con una música pegadiza, mucho colorido y viendo que son niños los que salen en dichos anuncios, pues seguramente quieran lo mismo que están viendo para ellos. Sin embargo, para los adultos los anuncios están enfocados de diferente manera, de forma más consumista. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza? Si, los niños deberían saber en parte analizar lo que están viendo, para así evitar que fuesen tan influenciados por lo que ven, que en la mayoría de los casos (por no decir todos) no es real. Aunque a parte de la escuela, los padres deberían tener muy en cuenta esta labor y enseñar a sus hijos y fomentar en ellos un sentido más crítico a la hora de elegir.
  19. 19. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB Algunos objetivos podrían ser: Ser críticos con lo que ven. No dejarse influenciar. Aprender a diferenciar que es lo real y lo que sólo ofrece la televisión. Apellidos, Nombre: Bermúdez Redrajo, Elena Titulación: Magisterio de Primaria Curso Académico: Segundo Autoevaluación Práctica III : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: 0.4 (0-0,5 ptos. según corresponda.) Práctica 3a Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones. LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). LOE En cuanto a los aspectos que se tratan en la LOE acerca de la participación de los padres en los centros educativos, así como en la educación de sus hijos, se pueden citar los siguientes: -La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través del Consejo Escolar. -Los padres y los alumnos podrán participar en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos. A partir del artículo 4 de la ley que estamos tratando, se intentan regular los derechos que existen en el plano educativo relacionados con este tema. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos, tienen los siguientes derechos:
  20. 20. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB 1. A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas. 2. A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. 3. A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. 4. A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos. 5. A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. 6. A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. 7. A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos. Además, dado que los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos, deben hacer todo lo posible para que éstos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. Para ello deben: 1. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar 2. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. 3. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. 4. Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros. 5. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. 6. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. Por último, decir que desde dicha ley se obliga a que las Administraciones educativas favorezcan el derecho de asociación de los padres en federaciones y confederaciones. LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA A continuación, se analizará el papel de las familias en base a lo que se expone en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha. En el capítulo III, Artículo 22, se dedica en profundidad a este tema y afirma que las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y que deben actuar en colaboración con el profesorado, ya que como miembros de la comunidad educativa son agentes básicos
  21. 21. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB para la mejora de la educación. En el Artículo 23 se habla sobre la participación de las familias en el proceso educativo y se citan los siguientes apartados: 1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen el derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en por la Ley. 2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos. 3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. 4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que son miembros de la comunidad educativa, a la vez que regulará y garantizará su ejercicio. Por lo que se refiere a los demás derechos que tienen los padres o tutores respecto al a educación de sus hijos, éstos se citan en el Artículo 24 y cabe destacar los siguientes: -Los derechos de los padres y tutores legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. -Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos, así como a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico. En cuanto a los deberes de los padres o tutores legales de los alumnos, es importante señalar que los deberes de éstos se basan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos. Además, los centros docentes promoverán la suscripción de las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos. Otra forma de participación de los padres en el centro escolar es a través de las asociaciones de madres y padres del alumnado (AMPA). En la Ley se explica de la siguiente manera: 1. Los padres o tutores legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Educación y demás normativa vigente.
  22. 22. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB 2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos serán los que se establecen en el artículo 27 de dicha Ley. 3. Las medidas que se ofrecen para que se fomente el asociacionismo son: -La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado. -Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza. -Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes. En el Artículo 28, se hace mención a la participación de las familias en los consejos escolares, ya que se dice que éstas tienen el derecho y el deber de participar, a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha. Por último, el Artículo 29 explica de forma resumida la colaboración de las familias. Cabe decir que los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje. DECRETO DE CURRÍCULO DE CASTILLA-LA MANCHA En primer lugar, decir que el Decreto de Currículo habla, entre otros temas, sobre la tutoría, y lo hace en su artículo 10. En él se explica que la educación tutorial orientará el proceso educativo individual y grupal del alumnado en el conjunto de cada etapa. Además, el tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación continuada y sistemática con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.Por otro lado, se habla del equipo directivo, el cual garantirá, con carácter general, quela persona responsable de la tutoría imparta docencia al grupo de alumnos en, al menos, tres áreas del currículo. Asimismo será responsable de la hora de lectura y de impartir el área de Educación para la ciudadanía. Además, el tutor, con la ayuda de la orientación del centro, incluirá dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender y de la de autonomía personal y emocional. Por último, el centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que garanticen la
  23. 23. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB atención individualizada y continua entre la familia y el alumno. Además, el tutor se encargará de vigilar que se realicen actividades que ayuden al alumno a realizar el paso de primaria a la ESO. CONCLUSIONES Tras el análisis de los tres elementos que regulan la educación actualmente en nuestro país, podemos concluir añadiendo varias consideraciones. En primer lugar, ha sido notable que en la LOE, la cual es la ley más general de educación y que sirve de modelo a todos los centros españoles, se habla de forma muy general sobre la participación de los padres en la educación de sus hijos. Además, apenas se menciona la función que debe cumplir la tutoría con los alumnos de primaria. En segundo lugar, he podido notar que el documento que explica con mayor precisión y detalle el papel de la tutoría y de la participación de los padres es el Decreto de Currículum de Castilla-La Mancha. En él se especifican de manera muy directa todas las funciones que deben asumir el tutor y los padres respecto a la educación de los hijos. Por último, decir que la Ley de Educación de Castilla-La Mancha se encuentra a un paso entre las dos normativas que hemos analizado anteriormente, no dando tanto detalle como el Decreto, ni siendo tan escueta como la LOE. Práctica 3b Tras el visionado de "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. El vídeo “la comunicación familia-escuela” trata de explicar los elementos que intervienen en la entrevista entre el tutor y la familia. La tutoría, como podemos ver en el vídeo, aporta elementos de comunicación, tanto verbal con comentarios, frases o entonaciones, como no verbal con gestos miradas o posturas. Además, ésta depende del contexto en el que se dé, ya que varía según el entorno o las condiciones de la comunicación. En el vídeo se habla sobre los tres modelos desde los que se puede abordar la entrevista entre el tutor y la familia, estos son el modelo agresivo, inhibido y asertivo.
  24. 24. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB El modelo agresivo Se produce cuando la familia se acerca al tutor de forma violenta, imponiéndose sobre él y utilizando un vocabulario muy defensivo sobre su hijo. La actitud de la familia es de enfado, al igual que la del tutor. El profesor debe explicarle a la familia que su hijo también merece atención, a pesar de que estén ocupados con el trabajo, o actividades diferentes. La conversación se realiza con un tono de voz elevado y de pie, con el fin de intentar imponer más. Otros rasgos que podemos destacar de dicha entrevista son el que el profesor recibe a la familia de una forma distante, que ambos realizan gestos agresivos y amenazantes con las manos, que se produce una gran proximidad entre ellos de forma que el profesor invade el espacio físico de la madre y que todo ello tiene como consecuencia que no se cree un clima cálido de conversación. Además, ninguno se pone en el lugar del otro a la hora de dialogar ni se llega a ningún acuerdo pues no ha habido realmente diálogos ni periodos de escucha hacia el otro, por ello decimos que la comunicación ha quedado rota. El modelo asertivo Se lleva a cabo cuando el tutor intenta crear un clima de acogida, colaboración y encuentro con la familia, ofreciendo una silla para que la conversación se lleve a cabo de forma sentada. La actitud del tutor se puede definir como positiva ya que ambos dialogan, respetando los turnos de palabra e intentando ponerse uno en el lugar del otro, todo ello con un tono de voz normal y comprendiendo los sentimientos y emociones de la madre. Gracias a este tipo de interacción, se puede llegar a definir ciertos acuerdos entre el tutor y la familia respecto al alumno y a marcar un nuevo encuentro posterior, en el que se analizará la posible evolución en la conducta del alumno. Al final de la entrevista, el tutor agradece a la madre la colaboración y el apoyo conjunto que han previsto llevar a cabo. Como opinión personal, decir que la forma en la que se lleve a cabo una tutoría será crucial para la solución del problema con el alumno. Por ello, es muy importante saber que modelo de entrevista se llevará a cabo entre el tutor y los padres, que en mi opinión es el asertivo, con el cual se pueden conseguir muchas más cosas a favor del alumno. Este modelo ofrece la oportunidad de llegar a un acuerdo entre las dos partes y que afecte al alumno de forma positiva. Práctica 3c: Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación. Hoy en día, en las aulas se presenta la baja participación de los padres en los centros educativos. Entre las causas principales de este suceso podemos encontrar: El bajo nivel de representación que se les ha asignado a los padres de los alumnos desde los centros escolares o el tipo de vida que existe actualmente con largas
  25. 25. Elena Bermúdez Redrajo Magisterio de Primaria 2ºB jornadas de trabajo de ambos miembros de la pareja, hace que los padres no tengan tiempo suficiente para participar en el centro de sus hijos. Además en algunos casos, la baja participación se debe a que los padres no se preocupan por las tareas escolares, ya que consideran que estas son responsabilidad del profesorado y no de los padres, quienes en ocasiones ven su participación de poca utilidad. La escasa preparación de los padres en temas educativos. La falta de motivación de los padres por este tipo de temas. La poca utilidad que ven en dicha participación. La incapacidad del centro educativo para movilizar a las familias a participar. Los problemas de desplazamiento al centro escolar. Estos son una serie de causas de la baja participación de los padres. Debido a esta serie de problemas que impiden que se logre una mayor representación escolar por parte de los padres, se han planteado una serie de propuestas que pueden contribuir a que este problema descienda. Por ejemplo: -Elevar el grado de participación de los padres en los consejos escolares, así como realizar una modificación en la legislación laboral para dejar mayor tiempo libre a los padres y conseguir así una mayor participación. -Promover las Escuelas de Padres, para enseñarles a éstos las funciones que tienen derecho a realizar dentro del centro educativo. -Fomentar programas como Papás 2.0 con el que se puede mantener una constante comunicación entre padres y centros. -Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, pues éstos tienden a poner trabas y dificultades a la labor de las AMPAS. -Favorecer la implicación de los padres con el centro a través de talleres o actividades que tengan que realizar los padres y los alumnos de forma conjunta en el recinto del centro.

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